《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程，是小学语文教学的重要组成部分。”可见，写作在语文教学中有着极其重要的地位。
　　提起写作，教师都有一个共同的心声：“老师难教，学生难写。”的确，在大部分小学作文课上，往往教师讲得口干舌燥，学生写起作文来还是像挤牙膏似的，不仅内容空洞无物，而且缺乏文采。
　　笔者从事小学语文教学工作长达九年，对此深有体会。经过观察，笔者认为问题的症结在于：①无内容可写；②对周围事物和日常生活缺乏敏感度；③词汇积累少，语句缺乏文采；④题材千篇一律，无法表达真情实感。结合教学实践，笔者谈了培养学生写作兴趣的几点措施：
　　一、以“趣”为题，激发创新思维
　　作文的标题是一篇文章的关键所在，命题首先要新颖、含蓄，其次要有趣味性和启发性，让学生有足够的想象空间。而且习作内容要围绕学生生活中的点滴以及熟悉的人或物，这样才能激发学生的写作兴趣，活跃学生的思维，使他们产生想要表达的欲望，把自己的所见所闻、所思所想全部表达出来。一旦学生的写作兴致被调动起来，下笔成文也就不是一件难事了。
　　二、走进生活，激活写作热情
　　著名作家、教育家叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，写作与生活是密不可分的。学生的习作之所以生搬硬套、空洞无物，是因为他们没有仔细观察生活，没有发现生活细节中的美丽。因此，教师要正确引导学生潜入生活的海洋，用自己的笔去描绘这个色彩斑斓的世界。
　　如在讲解写景作文《春天的校园》时，笔者发现，虽然学生天天身处校园之中，却不一定能很好地描绘校园，因为他们没有用心去观察、去感受。正如哲人所说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，笔者经常鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受校园里的一草一木，让他们把这些景色写活。只有通过亲身经历，学生才会对春天有更深的体会，写出来的文章才会有几分生机。
　　三、以读促写，激发写作动力
　　阅读是写作的前提和基础，指导学生写作，教师首先要培养学生的阅读兴趣。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，即不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。
　　培养学生的阅读兴趣，教师要以身示范，与生同读。首先，教师要爱读书，才能引导学生爱读书。教师可以根据学生的特点，推荐适合他们阅读的报纸和杂志，当学生读到自己喜爱的书时，阅读兴趣自然高涨；其次，教师要营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。笔者曾在教室的图书角放置了一些适合学生阅读的报纸、杂志和书籍，还“聘请”了一位图书管理员。学生想阅读书报，要到图书管理员那里登记。图书管理员每个月要统计一次学生借阅的情况，把借书最多的学生评为班级本月的“读书爱好者”。在良好的读书氛围中，学生渐渐爱上了阅读；最后，教师还可以向学生推荐一些值得欣赏的文章，让学生在阅读中感受到文章的情境美和语言美，获得一种美的享受。
　　四、肯定进步，鼓励写作
　　俗话说：“乐此不疲。”兴趣是学习的关键。在作文教学中，教师必须鼓励学生积极创作，培养他们的创作兴趣。如在作文修改和讲评中，教师应培养和保护学生的自信心，多肯定学生的优点，用委婉的话语指出他们的不足之处，以免挫伤他们的积极性。
　　综上所述，写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一项长期的、细致的工程，需要教师循循善诱，拥有诲人不倦的耐心和爱心，从上述几个方面着手，收集学生感兴趣的写作题材，丰富学生在日常生活中的语言积累，促使学生养成热爱阅读的良好习惯。久而久之，学生就能产生写作的兴趣，逐步提高写作质量。同时，教师也要注重提高自身的写作素质，平时多看、多读、多写，正所谓“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。只有师生之间教学相长，才能解决写作这个“老大难”问题。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭镇小学）