问题是数学的心脏，问题解决是课堂教学的核心。每堂课都需要一定的“问题情境”，借助这些情境，师生之间可以进行思想交流和思维碰撞，从而完成教学任务新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验基础上去学习和了解数学，“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”就是数学新课程倡导的一种教学模式。数学实验是引导学生通过自己操作、实验来进行探索学习的一种有效的数学教学形式。根据皮亚杰的活动内化原理，学生学习数学的有效途径之一就是放手让他们去动手操作，设计实验，使抽象的理论具体化、直观化，让学生在动手、观察、分析等活动过程中把数学知识内化成自己的新的认知结构。在整个建构过程中，情境对学生的学习尤为重要。这就要求我们尽量为学生的成功学习设计良好的情境。而数学实验的创设，能有效激发学生的好奇心和求知欲，促使思维进入最佳状态，他们对学习数学的态度也由被动接受转化为主动参与，从而产生强烈的自信心和成就感。因此，通过数学实验来创设问题情境，可使学生在操作、观察、讨论、交流、归纳、猜想、分析和整理等一系列活动过程中，充分了解和感悟数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得与验证以及数学知识的应用等反思自己的教学和课题研究，笔者认为，数学实验型问题情境的创设应关注以下若干问题。
　　
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