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摘 要：课堂提问是课堂教学中必不可少的一个环节。教师在适当的时间对学生进行提问，可以更高效的增加学生对学习的热情，从而提高课堂的全面教学质量。教师想要进行更有效的提问需要掌握提问的技巧和方法，要将理论与实际相结合，精准的把握提问的时机，并促进学生自主提出有价值的问题，提高整体提问质量。本文写了关于提问的技巧和方法，以及如何保证提问的高效性。为了保证课堂提问的高效性，需要教师策划提问的时机，精化提问的质量，要有明确的提问目的，提问要循序渐进，让学生以递进的方式接受，并且提问要清楚的体现学生的主体地位。
关键词：课堂提问;小学语文;方法技巧;高效性
陶行知说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”提问是课堂至关重要的教学方式，缺少提问的课堂难以调动学生的兴趣与热情，要让学生接受提问中自主思考。教师精心设计的提问正是调动学生兴趣、热情的核心源头。
1全方面深度了解学生
课堂提问的前提是学生的积极参与和配合。为了调动学生回答问题的积极性，教师在设计提问的时机与问题内容的同时，还应该深入了解被提问的学生，清楚的认识到被提问的学生所掌握的知识水平，从而提出更适合学生当前阶段的问题。因为不同阶段的学生会存在很大的差异，即使是同一个班级内的学生对知识的掌握也不尽相同，所以教师在设计提问时要做到因人而异。针对不同的学生，采用不同的提问方式，要以学生的角度换位思考，让学生在回答中收获知识与自信，并且更加愿意回答问题。
2堂提问会遇到的问题
2.1大量无意义提问
简单的对错是否问答，提问的频率非常高，但质量很低。课堂中教师经常会提出是与不是、对或不对、好还是不好等选择性问题，表面上看课堂气氛很热闹，但学生并没有进行过多的思考，事实上对课堂学习的作用微乎其微。
2.2教师打断学生的回答
在课堂上经常会出现学生回答缓慢，或者答出偏离教师意向答案时，教师会主动打断学生的回答，导致学生的思路被打断，想法也会受到影响，甚至会使学生对提问产生消极态度。
2.3不思考学生答案的成因
在课堂提问中教师往往只注重答案的对与错，而不是思考学生为什么会得出这种答案。教师要做到即会提问也会听取回答，只有认真倾听并分析学生的回答内容，才能知道学生的思考方向和方式，从而提高问答的质量。
3提高课堂提问高效性的技巧与方法
高效性指的是教师提出的问题可以帮助学生学习，让学生学习的积极性更高，从而增加教学质量。为了增加提问的高效性与教学质量，我提出以下几个观点：
3.1设计提问要明确有目的和质量
在课前教师要认真准备教材，深化、细化所有知识，分清知识的重点与难点，从而设计出更有针对性的提问。还要站在学生的角度思考怎样可以更好的通过回答问题来加深对知识的记忆。这样才能通过提问的方式加深学生对知识的理解，增加学生回答问题的积极性，活跃课堂的气氛，提高课堂学习的质量。
3.2课堂提问要追求质量而数量
作为教师应该全方位的了解学生，针对不同的学生，设计出适合的提问。设计问题时要明确所学知识的重点与难点，要让学生在设计的提问中更好的学习这些知识，而不是一味地追求课堂气氛提出大量的无效提问。过于简单的问题只会浪费课堂时间，过量的提问更会导致学生产生厌倦的心理。这就要求教师更加精心合理的设计提问，突出知识的重点与难点，让学生充分的思考问题，这样才能达到学习知识与提高积极性双收的结果。
3.3设计提问要考虑班级所有学生
课堂提问是帮学生学习知识的途径，是教师与全班学生的互动，而不是针对个别学生的互动。在课堂学习中会出现教师经常会提问同一个学生，或者专门提问一些成绩较好或者愿意发言的学生。久而久之就会产生一种恶性循环，课堂提问变成了一部分学生的专场，而成绩较差和平时发言较少的学生很难得到回答问题的机会。导致很少被提问的学生心里产生不平衡感，甚至对学习逐渐失去信心和兴趣，使班级成绩逐渐两极分化。所以课堂提问要做到公平公正，做到全班互动。
3.4设计提问要掌握难度
在语文课堂上，学生对于新知识的学习要有一个循序渐进的过程，教师直接提出的一些难度较高的问题，很容易出现没有学生主动回答的场面。教师应该根据学习知识的积累，由浅入深的设计提问，让学生有一个学习并有能力回答更深层次的问题的过程。例如语文课堂上学习一篇文章，学生在学习第一段时和全篇学习后对文章的理解是相差极大的，在学习过程中学生有能力回答当前知识包含的问题，而在全篇学习后，学生对课文会有一个更深的、崭新的认识与理解，这时学生就有能力回答教师提出的更深层次的问题。这样才能更好的帮助学生学习知识，并且保持课堂活跃的气氛。
4结语
总之，提问是课堂教学中必不可少的一部分，它在提高语文课堂学习质量和活跃课堂氛围方面起着至关重要的作用。在小学语文教学过程中，教师要将书本知识与实际相结合，针对不同的学生，设计出精准、巧妙的提问，让学生能够自主的参与到课堂提问的互动中。以达到加深知识印象、活跃课堂气氛、启发学生思考的教学目的。
参考文献
[1]张冬梅.让课堂提问为小学语文教学锦上添花[J].黑河教育，2018（02）：26-27.
[2]杨玉秀.让课堂提问为小学语文教学增彩[J].学周刊，2016（07）：147.
[3]凌小平.让课堂风生水起——浅谈小學语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考，2010（36）：74-75.
关键词：课堂提问;小学语文;方法技巧;高效性
陶行知说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”提问是课堂至关重要的教学方式，缺少提问的课堂难以调动学生的兴趣与热情，要让学生接受提问中自主思考。教师精心设计的提问正是调动学生兴趣、热情的核心源头。
1全方面深度了解学生
课堂提问的前提是学生的积极参与和配合。为了调动学生回答问题的积极性，教师在设计提问的时机与问题内容的同时，还应该深入了解被提问的学生，清楚的认识到被提问的学生所掌握的知识水平，从而提出更适合学生当前阶段的问题。因为不同阶段的学生会存在很大的差异，即使是同一个班级内的学生对知识的掌握也不尽相同，所以教师在设计提问时要做到因人而异。针对不同的学生，采用不同的提问方式，要以学生的角度换位思考，让学生在回答中收获知识与自信，并且更加愿意回答问题。
2堂提问会遇到的问题
2.1大量无意义提问
简单的对错是否问答，提问的频率非常高，但质量很低。课堂中教师经常会提出是与不是、对或不对、好还是不好等选择性问题，表面上看课堂气氛很热闹，但学生并没有进行过多的思考，事实上对课堂学习的作用微乎其微。
2.2教师打断学生的回答
在课堂上经常会出现学生回答缓慢，或者答出偏离教师意向答案时，教师会主动打断学生的回答，导致学生的思路被打断，想法也会受到影响，甚至会使学生对提问产生消极态度。
2.3不思考学生答案的成因
在课堂提问中教师往往只注重答案的对与错，而不是思考学生为什么会得出这种答案。教师要做到即会提问也会听取回答，只有认真倾听并分析学生的回答内容，才能知道学生的思考方向和方式，从而提高问答的质量。
3提高课堂提问高效性的技巧与方法
高效性指的是教师提出的问题可以帮助学生学习，让学生学习的积极性更高，从而增加教学质量。为了增加提问的高效性与教学质量，我提出以下几个观点：
3.1设计提问要明确有目的和质量
在课前教师要认真准备教材，深化、细化所有知识，分清知识的重点与难点，从而设计出更有针对性的提问。还要站在学生的角度思考怎样可以更好的通过回答问题来加深对知识的记忆。这样才能通过提问的方式加深学生对知识的理解，增加学生回答问题的积极性，活跃课堂的气氛，提高课堂学习的质量。
3.2课堂提问要追求质量而数量
作为教师应该全方位的了解学生，针对不同的学生，设计出适合的提问。设计问题时要明确所学知识的重点与难点，要让学生在设计的提问中更好的学习这些知识，而不是一味地追求课堂气氛提出大量的无效提问。过于简单的问题只会浪费课堂时间，过量的提问更会导致学生产生厌倦的心理。这就要求教师更加精心合理的设计提问，突出知识的重点与难点，让学生充分的思考问题，这样才能达到学习知识与提高积极性双收的结果。
3.3设计提问要考虑班级所有学生
课堂提问是帮学生学习知识的途径，是教师与全班学生的互动，而不是针对个别学生的互动。在课堂学习中会出现教师经常会提问同一个学生，或者专门提问一些成绩较好或者愿意发言的学生。久而久之就会产生一种恶性循环，课堂提问变成了一部分学生的专场，而成绩较差和平时发言较少的学生很难得到回答问题的机会。导致很少被提问的学生心里产生不平衡感，甚至对学习逐渐失去信心和兴趣，使班级成绩逐渐两极分化。所以课堂提问要做到公平公正，做到全班互动。
3.4设计提问要掌握难度
在语文课堂上，学生对于新知识的学习要有一个循序渐进的过程，教师直接提出的一些难度较高的问题，很容易出现没有学生主动回答的场面。教师应该根据学习知识的积累，由浅入深的设计提问，让学生有一个学习并有能力回答更深层次的问题的过程。例如语文课堂上学习一篇文章，学生在学习第一段时和全篇学习后对文章的理解是相差极大的，在学习过程中学生有能力回答当前知识包含的问题，而在全篇学习后，学生对课文会有一个更深的、崭新的认识与理解，这时学生就有能力回答教师提出的更深层次的问题。这样才能更好的帮助学生学习知识，并且保持课堂活跃的气氛。
4结语
总之，提问是课堂教学中必不可少的一部分，它在提高语文课堂学习质量和活跃课堂氛围方面起着至关重要的作用。在小学语文教学过程中，教师要将书本知识与实际相结合，针对不同的学生，设计出精准、巧妙的提问，让学生能够自主的参与到课堂提问的互动中。以达到加深知识印象、活跃课堂气氛、启发学生思考的教学目的。
参考文献
[1]张冬梅.让课堂提问为小学语文教学锦上添花[J].黑河教育，2018（02）：26-27.
[2]杨玉秀.让课堂提问为小学语文教学增彩[J].学周刊，2016（07）：147.
[3]凌小平.让课堂风生水起——浅谈小學语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考，2010（36）：74-75.