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【摘要】阅读是语文教学中重要的组成部分，不仅能够提升学生的语感和知识点，还能促进学生的思维发展，从而使其形成正确的价值观。因此，在语文教学中，教师应该注重语文阅读教学对学生思维发展的重要性，根据学生的学习需求和成长特点，设计合理的阅读教学模式，帮助学生开阔视野，提升综合素质。
【关键词】语文阅读教学思维发展影响通过语文阅读，学生可以从认知情感和价值态度等方面，提升自己的文学素养。因此，在语文教学中，教师要充分重视语文阅读教学的重要性，认识到阅读教学对于学生思维发展的影响，善于引用教材中的经典篇目，引导学生大胆提出疑问，从而做出思维的迁移，在满足学生个性化需求的同时，促进提升学生对于语文学习的兴趣，使其领会到语文文化的博大精深。
一、语文于都教学对学生思维发展的影响
（一）有利于提高学生的阅读能力
学生阅读的过程，其实也就是思维发展的过程，因此对学生思维的培养离不开阅读教学。通过锻炼学生的思维模式，使学生从感性认识升华到理性认识的同时，也能够在阅读过程中认识到文化的本质内涵，从而对语文经典篇目加深理解和思考，提升自身的语文阅读能力。同时，教师除了需要引导学生理解分析以及欣赏之外，还应该让学生开拓思维和视野，超越文本内容本身，提升学生的思想境界。通过阅读，让学生体会创作者当时的心情和所处的时代背景，将理性认识提升到感性认识中，升华情感主题。
（二）是实现语文教学目标的有效途径
教学目标的实现需要围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面来战开。在语文教学中，促进学生多维思考，能够提升学生对语文知识和能力的认识，从而形成良好的语文阅读习惯；想要发挥语文阅读教学的作用，就需要学生主动并积极地参与到阅读活动中来，通过思维分析和价值判断等过程，逐渐形成自己的思维定式，对实际生活中的价值选择进行判断；阅读中需要学生倾注大量的情感因素，与创作者一同感受当时文化背景的悲喜，通过思维的选择，实现学生对于优质人文属性的追求和向往，培养高尚情操的同时，树立正确的价值观念，使学生在平时的学习和生活中更加严格要求自己，养成良好的生活习惯。
（三）阅读与思维发展不可分割
阅读的过程就是思维急速运转的过程，任何思维活动都是在大脑中进行的。通过思维变换，学生能够在阅读过程中进行归纳和演绎、交流和互动、分析与综合以及分类和比较，从而对所阅读的文章进行概括和具体化，跟着创作者的感情走，从而让自己在阅读过程中实现思想的升华和凝聚。
（四）阅读可以帮助学生构建正确的价值观念
閱读是一个促进思想升华饿过程。学生通过阅读，可以得到当前自己思想中存在的问题和不足，从而不断升华自己和改造自己。同时，阅读可以为一个人营造私人空间，让学生在阅读文本中先进意识形态的引领下，逐渐形成自己的思维模式，用强大的思想武器武装自己，引导行为，使个体得到升华，从而构建出正确的价值观念。
二、在语文阅读中对学生进行思维发展的可行性分析
（一）鼓励学生勇于提出疑问
在语文课堂上，尤其是阅读训练中，教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异性，在选择适合学生阅读的文本条件下，让学生能够大胆说出自己心中所想，勇于提出问题。这就需要教师在平时的训练尽量用鼓励性语言褒扬学生，为其建立浓厚的自信心。首先，矛盾中提出疑问，很多课文看似行文流程，但是其中蕴含作者深刻的见解和矛盾处理，鲁迅的多篇文章就是典型的例子。此时教师就要引导学生带着问题来阅读，一边读一边思考，锻炼思维能力。其次，在对比中提出疑问，比较和分析是人们思考的常见形式，在已经具备一定综合、分析和比较能力的基础上，教师就需要锻炼学生在对比中提出疑问的能力，包括一些创作者在对细节处理中埋下的多个伏笔，学生在带着疑问阅读，能够更加深刻体会到创作者的时代背景，促进思维发展。
（二）注重对教材的整合和利用
语文教材中，并不是所有文章和篇目都适合学生阅读。因此在上课之前，教师需要做好充足的备课准备，在满足学生学习需求的情况下，对课本中的文章和篇目进行重新组合，让学生能够获得整体性的阅读。例如，同一作者的文章可能由于体裁不同，被编者汇编进了不同的单元中。这时就需要教师将这些文章提取出来，让学生进行深度阅读和理解，从而掌握创作者的创作心境和背景。同时，教师利用课本原有篇目，也可以进行课外延展，为学生开阔视野。
（三）注重多种思维训练
阅读教学并不是让学生手捧书本，自己阅读，更多的是要在教师的引导下，学生可以形成自己的思维优势。例如，教师可以利用语文中的形象和情感，让学生学会移情，将自己的情感汇聚到文章作者的情感中，体会创作者的意图和心境。尤其是对于一些散文等故事性不强的文章来说，教师可以让学生进行集体朗读或是大声阅读的形式，让学生一边听
一边阅读，领会文章中每一个字词句的用法，陶冶情操的同时，利用思维惯性，对优美词句进行记忆。除此之外，还有无错误阅读法（只要读错就重新回读）、一目十行法等，多种训练多管齐下，提升自己的语文素养。
（四）注重问题教学法的应用
有学者曾提出，问题的提出远比解决问题更重要，因为解决问题仅仅看重结果或是技能知识，但是通过提出新问题，却能从全新的角度看待以往观点，因此需要更加丰富的想象力。因此，在实际的语文阅读教学中，想要提升学生的思维能力，教师要适当采取问题教学方法，主动抛出问题，让学生在问题中主动思考，引导学生阅读的内在驱动力。但是由于学生的思维还受到种种因素的限制，因此在问题设定的过程中，还应该注重提出问题的难易程度，加强引导，使学生逐渐养成良性的思考习惯。除此之外，通过问题的提出，组织学生围绕问题或者根据阅读文本主人公展开讨论，在与其他同学交流的过程还可以感受到他人的思考立场，从而促进学生发散性思维的养成。
（五）采取合理的阅读教学语言
学生在上语文阅读课的过程，也是自我理解和思维消化的过程。如果教师在此过程中能够善于运用教学语言，巧妙引导，可以大大拉近与学生之间的距离，在提升教学效果的同时，让学生充分融入阅读中来，锻炼学生的语文素养和思维能力。学生常常会在理解和感知的过程中出现思维断裂的情况，如果教师不加以引导，学生对文本内容很可能就理解不上去，无法深入探究。利用风趣的语言，设置一个特殊的情景，为学生朗读书中的小故事，并且可以以一个简单句式为例，帮助学生理解背后更深层次的含义，使学生的思维由浅入深。也可以利用类比启发的方式，选择教材中国某个短小精悍的趣味小故事，要求学生通过给出的故事案例，根据想象，说出或写出自己想要表达的内容和思想。这样一来，不仅可以大大提升学生的思维创造能力，还可以锻炼其语言组织和作文写作能力，达到事半功倍的效果。
三、总结
综上所述，通过语文阅读教学，对学生进行思维训练，有利于提高学生的阅读能力，实现语文教学目标。教师需要重视阅读训练和思维发展的不可分割性，鼓励学生勇于提出疑问，注重对教材的整合和利用，注重多种思维训。只有这样，在有效提升学生阅读能力的同时，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]贾珍.语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2013.
[2]徐潇.阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2013.
[3]张淑英.关于语文阅读教学活动的内容设计[J].小学生，2018，（01） ：38.
课题名称：阅读教学促进学生个性发展的实践研究；课题编号：GS[2017]GHB3233。
【关键词】语文阅读教学思维发展影响通过语文阅读，学生可以从认知情感和价值态度等方面，提升自己的文学素养。因此，在语文教学中，教师要充分重视语文阅读教学的重要性，认识到阅读教学对于学生思维发展的影响，善于引用教材中的经典篇目，引导学生大胆提出疑问，从而做出思维的迁移，在满足学生个性化需求的同时，促进提升学生对于语文学习的兴趣，使其领会到语文文化的博大精深。
一、语文于都教学对学生思维发展的影响
（一）有利于提高学生的阅读能力
学生阅读的过程，其实也就是思维发展的过程，因此对学生思维的培养离不开阅读教学。通过锻炼学生的思维模式，使学生从感性认识升华到理性认识的同时，也能够在阅读过程中认识到文化的本质内涵，从而对语文经典篇目加深理解和思考，提升自身的语文阅读能力。同时，教师除了需要引导学生理解分析以及欣赏之外，还应该让学生开拓思维和视野，超越文本内容本身，提升学生的思想境界。通过阅读，让学生体会创作者当时的心情和所处的时代背景，将理性认识提升到感性认识中，升华情感主题。
（二）是实现语文教学目标的有效途径
教学目标的实现需要围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面来战开。在语文教学中，促进学生多维思考，能够提升学生对语文知识和能力的认识，从而形成良好的语文阅读习惯；想要发挥语文阅读教学的作用，就需要学生主动并积极地参与到阅读活动中来，通过思维分析和价值判断等过程，逐渐形成自己的思维定式，对实际生活中的价值选择进行判断；阅读中需要学生倾注大量的情感因素，与创作者一同感受当时文化背景的悲喜，通过思维的选择，实现学生对于优质人文属性的追求和向往，培养高尚情操的同时，树立正确的价值观念，使学生在平时的学习和生活中更加严格要求自己，养成良好的生活习惯。
（三）阅读与思维发展不可分割
阅读的过程就是思维急速运转的过程，任何思维活动都是在大脑中进行的。通过思维变换，学生能够在阅读过程中进行归纳和演绎、交流和互动、分析与综合以及分类和比较，从而对所阅读的文章进行概括和具体化，跟着创作者的感情走，从而让自己在阅读过程中实现思想的升华和凝聚。
（四）阅读可以帮助学生构建正确的价值观念
閱读是一个促进思想升华饿过程。学生通过阅读，可以得到当前自己思想中存在的问题和不足，从而不断升华自己和改造自己。同时，阅读可以为一个人营造私人空间，让学生在阅读文本中先进意识形态的引领下，逐渐形成自己的思维模式，用强大的思想武器武装自己，引导行为，使个体得到升华，从而构建出正确的价值观念。
二、在语文阅读中对学生进行思维发展的可行性分析
（一）鼓励学生勇于提出疑问
在语文课堂上，尤其是阅读训练中，教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异性，在选择适合学生阅读的文本条件下，让学生能够大胆说出自己心中所想，勇于提出问题。这就需要教师在平时的训练尽量用鼓励性语言褒扬学生，为其建立浓厚的自信心。首先，矛盾中提出疑问，很多课文看似行文流程，但是其中蕴含作者深刻的见解和矛盾处理，鲁迅的多篇文章就是典型的例子。此时教师就要引导学生带着问题来阅读，一边读一边思考，锻炼思维能力。其次，在对比中提出疑问，比较和分析是人们思考的常见形式，在已经具备一定综合、分析和比较能力的基础上，教师就需要锻炼学生在对比中提出疑问的能力，包括一些创作者在对细节处理中埋下的多个伏笔，学生在带着疑问阅读，能够更加深刻体会到创作者的时代背景，促进思维发展。
（二）注重对教材的整合和利用
语文教材中，并不是所有文章和篇目都适合学生阅读。因此在上课之前，教师需要做好充足的备课准备，在满足学生学习需求的情况下，对课本中的文章和篇目进行重新组合，让学生能够获得整体性的阅读。例如，同一作者的文章可能由于体裁不同，被编者汇编进了不同的单元中。这时就需要教师将这些文章提取出来，让学生进行深度阅读和理解，从而掌握创作者的创作心境和背景。同时，教师利用课本原有篇目，也可以进行课外延展，为学生开阔视野。
（三）注重多种思维训练
阅读教学并不是让学生手捧书本，自己阅读，更多的是要在教师的引导下，学生可以形成自己的思维优势。例如，教师可以利用语文中的形象和情感，让学生学会移情，将自己的情感汇聚到文章作者的情感中，体会创作者的意图和心境。尤其是对于一些散文等故事性不强的文章来说，教师可以让学生进行集体朗读或是大声阅读的形式，让学生一边听
一边阅读，领会文章中每一个字词句的用法，陶冶情操的同时，利用思维惯性，对优美词句进行记忆。除此之外，还有无错误阅读法（只要读错就重新回读）、一目十行法等，多种训练多管齐下，提升自己的语文素养。
（四）注重问题教学法的应用
有学者曾提出，问题的提出远比解决问题更重要，因为解决问题仅仅看重结果或是技能知识，但是通过提出新问题，却能从全新的角度看待以往观点，因此需要更加丰富的想象力。因此，在实际的语文阅读教学中，想要提升学生的思维能力，教师要适当采取问题教学方法，主动抛出问题，让学生在问题中主动思考，引导学生阅读的内在驱动力。但是由于学生的思维还受到种种因素的限制，因此在问题设定的过程中，还应该注重提出问题的难易程度，加强引导，使学生逐渐养成良性的思考习惯。除此之外，通过问题的提出，组织学生围绕问题或者根据阅读文本主人公展开讨论，在与其他同学交流的过程还可以感受到他人的思考立场，从而促进学生发散性思维的养成。
（五）采取合理的阅读教学语言
学生在上语文阅读课的过程，也是自我理解和思维消化的过程。如果教师在此过程中能够善于运用教学语言，巧妙引导，可以大大拉近与学生之间的距离，在提升教学效果的同时，让学生充分融入阅读中来，锻炼学生的语文素养和思维能力。学生常常会在理解和感知的过程中出现思维断裂的情况，如果教师不加以引导，学生对文本内容很可能就理解不上去，无法深入探究。利用风趣的语言，设置一个特殊的情景，为学生朗读书中的小故事，并且可以以一个简单句式为例，帮助学生理解背后更深层次的含义，使学生的思维由浅入深。也可以利用类比启发的方式，选择教材中国某个短小精悍的趣味小故事，要求学生通过给出的故事案例，根据想象，说出或写出自己想要表达的内容和思想。这样一来，不仅可以大大提升学生的思维创造能力，还可以锻炼其语言组织和作文写作能力，达到事半功倍的效果。
三、总结
综上所述，通过语文阅读教学，对学生进行思维训练，有利于提高学生的阅读能力，实现语文教学目标。教师需要重视阅读训练和思维发展的不可分割性，鼓励学生勇于提出疑问，注重对教材的整合和利用，注重多种思维训。只有这样，在有效提升学生阅读能力的同时，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]贾珍.语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2013.
[2]徐潇.阅读教学中学生思维发展研究[D].苏州大学，2013.
[3]张淑英.关于语文阅读教学活动的内容设计[J].小学生，2018，（01） ：38.
课题名称：阅读教学促进学生个性发展的实践研究；课题编号：GS[2017]GHB3233。