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摘 要：随着新课标的实施，我们的社会和学校越来越重视素质教育，作为中学重点科目的英语学科，更是起着非常关键的作用。通过多年的教学实践，我认为，要实现优化课堂教学模式，就要从优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等几个方面做起，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。下面具体来谈一下我的认识。
关键词：中学；英语课堂；教学模式
我们从教学实践中看到，学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识，但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段往往无话可说或不知道该怎么做，即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，其根本的原因是课堂教学方法的问题。下面是我对中学英语课堂教学方法的一些看法。
1优化教学目标的制定
要想真正实施素质教育，在教学中必须要优化目标。它要求教师必须在课前充分理解教学内容，根据教学大纲和要求清除每一课教学所要达到的目标。然后根据学生的接受情况，因人而异，因材施教，进行分层次教学，最终实现教学目标。教师在教学中应该将整个的教学目标分成一个个具体的小目标。首先是每一课教学的小目标，其次是每一单元的目标，最后才是每一个学期的总目标。这样就要求教师明白教材课文的分布和设置意图，然后弄清楚每一个小目标，再根据参考书设置教学步骤，然后按照教学步骤备课。备课的时候要注意备学生，要结合学生的具体情况，例如知识基础、兴趣爱好、学习习惯等，准确了解每一篇课文的重难点，让学生做到心中有数地进行学习，学生学习有目标，教师指导检查也有目标，这样一来，教师就能够做到在课堂上有的放矢地进行教学，从而达到师生共同高效顺利完成教学目标的目的。
2英语课堂教学趣味化
在情趣教育探索中，我们十分重视学生学习兴趣的培养。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣对事物本身的兴趣，间接兴趣对事物运行结果的兴趣。在这一点上，我们采取了有效的教学策略、创设情景，吸引学生的情境和气氛，诱导学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习的热情，如根据教材内容及学生心理需要，设计了比赛性游戏、猜谜、抢答、擂台赛、问不倒及各种表演交际活动。
3培养兴趣，调动学生的学习积极性
教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，在教学过程中起指导作用。英语课堂锻炼的就是学生的听、说、读、写能力。所以从第一节课起教师就应该用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂、不习惯，但如果配以动作、表情或适当的解释，坚持下来，他们都能很快地理解教师的语言，并且跟着模仿。对发音好、语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的学生给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，在此基础上培养他们的读写能力。
4优化教学情境化
精心设计，创设情境，开展丰富多彩的教学活动，来满足中学生享受愉快教育心理需要，在教学中充分利用实物，图片和多媒体电教手段的声像情景，让学生在自然情景中或模拟情景中学英语，开展一些语言操练活动，创造性的运用语言，由控制表达向自由表达过渡，拓宽了学生视野，这种接近真实的语言环境，激发了学生的学习兴趣，使他们生动活泼、主动地学习，他们思维能力活跃，争先恐后积极参与活动，把自己置身于真实的交际情景中，发挥每个同学的才能。
5优化课堂教学的设计
教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。在传统教学中，我们更注重的是让学生接受知识和信息，学生处于一种被动的地位，在新课标下要求尊重学生的学习主体地位，教会学生学习方法，让学生“会学”。要做到这样的要求，教师就要灵活采用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，开发他们的潜能。尽量想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动参与到教学活动中来，进一步逐渐形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学設计的方法有很多，如“启发式”“学导式”等，不管采用何种方法，都要注意教师所扮演的是“导”的角色。这就要求，教师首先要发挥好指导作用，画龙点睛，点到即可。其次，当学生在学习过程中遇到难题，迫切需要教师解答的时候，教师要给予及时地指导。这个时候，学生的思想集中，容易收到最佳的学习效果。教师还要精心设计教学内容，对于那些学生自学就可以解决的内容，教师一定不要包办代替，应该大胆地放手让学生自己去解决；需要教师精讲的内容，教师一定要讲解到位，深入浅出，讲深讲透，讲得条理分明，富于启发性；还要考虑好哪些材料适合讲练结合。以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养其独立学习的能力。尤其是要注意培养学生独立分析问题、发现问题和解决问题的能力，学会独立思考、寻找规律、做好总结，从而真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
6总结
总之，中学英语实施素质教育是教育改革所要面临的一项非常重大的问题，如何优化课堂教学模式，提高英语教学的效率，从而全面提高学生的整体素质，是我们每个教育者所面临的问题，也是一项值得我们好好研究的课题，需要每个教育者继续为此探索和实践。
参考文献：
[1]李林淑.中学英语教学中如何优化课堂教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2017，（01）：107.
[2]张金素.在中学英语教学中如何优化课堂教学模式[J].学周刊，2011，（36）：54.
[3]李舒田，高彦春.优化课堂教学的尝试——中学英语课堂教学模式[J].黑龙江教育学院学报，2000，（05）：81-85.
关键词：中学；英语课堂；教学模式
我们从教学实践中看到，学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识，但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段往往无话可说或不知道该怎么做，即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，其根本的原因是课堂教学方法的问题。下面是我对中学英语课堂教学方法的一些看法。
1优化教学目标的制定
要想真正实施素质教育，在教学中必须要优化目标。它要求教师必须在课前充分理解教学内容，根据教学大纲和要求清除每一课教学所要达到的目标。然后根据学生的接受情况，因人而异，因材施教，进行分层次教学，最终实现教学目标。教师在教学中应该将整个的教学目标分成一个个具体的小目标。首先是每一课教学的小目标，其次是每一单元的目标，最后才是每一个学期的总目标。这样就要求教师明白教材课文的分布和设置意图，然后弄清楚每一个小目标，再根据参考书设置教学步骤，然后按照教学步骤备课。备课的时候要注意备学生，要结合学生的具体情况，例如知识基础、兴趣爱好、学习习惯等，准确了解每一篇课文的重难点，让学生做到心中有数地进行学习，学生学习有目标，教师指导检查也有目标，这样一来，教师就能够做到在课堂上有的放矢地进行教学，从而达到师生共同高效顺利完成教学目标的目的。
2英语课堂教学趣味化
在情趣教育探索中，我们十分重视学生学习兴趣的培养。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣对事物本身的兴趣，间接兴趣对事物运行结果的兴趣。在这一点上，我们采取了有效的教学策略、创设情景，吸引学生的情境和气氛，诱导学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习的热情，如根据教材内容及学生心理需要，设计了比赛性游戏、猜谜、抢答、擂台赛、问不倒及各种表演交际活动。
3培养兴趣，调动学生的学习积极性
教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，在教学过程中起指导作用。英语课堂锻炼的就是学生的听、说、读、写能力。所以从第一节课起教师就应该用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂、不习惯，但如果配以动作、表情或适当的解释，坚持下来，他们都能很快地理解教师的语言，并且跟着模仿。对发音好、语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的学生给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，在此基础上培养他们的读写能力。
4优化教学情境化
精心设计，创设情境，开展丰富多彩的教学活动，来满足中学生享受愉快教育心理需要，在教学中充分利用实物，图片和多媒体电教手段的声像情景，让学生在自然情景中或模拟情景中学英语，开展一些语言操练活动，创造性的运用语言，由控制表达向自由表达过渡，拓宽了学生视野，这种接近真实的语言环境，激发了学生的学习兴趣，使他们生动活泼、主动地学习，他们思维能力活跃，争先恐后积极参与活动，把自己置身于真实的交际情景中，发挥每个同学的才能。
5优化课堂教学的设计
教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。在传统教学中，我们更注重的是让学生接受知识和信息，学生处于一种被动的地位，在新课标下要求尊重学生的学习主体地位，教会学生学习方法，让学生“会学”。要做到这样的要求，教师就要灵活采用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，开发他们的潜能。尽量想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动参与到教学活动中来，进一步逐渐形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学設计的方法有很多，如“启发式”“学导式”等，不管采用何种方法，都要注意教师所扮演的是“导”的角色。这就要求，教师首先要发挥好指导作用，画龙点睛，点到即可。其次，当学生在学习过程中遇到难题，迫切需要教师解答的时候，教师要给予及时地指导。这个时候，学生的思想集中，容易收到最佳的学习效果。教师还要精心设计教学内容，对于那些学生自学就可以解决的内容，教师一定不要包办代替，应该大胆地放手让学生自己去解决；需要教师精讲的内容，教师一定要讲解到位，深入浅出，讲深讲透，讲得条理分明，富于启发性；还要考虑好哪些材料适合讲练结合。以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养其独立学习的能力。尤其是要注意培养学生独立分析问题、发现问题和解决问题的能力，学会独立思考、寻找规律、做好总结，从而真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
6总结
总之，中学英语实施素质教育是教育改革所要面临的一项非常重大的问题，如何优化课堂教学模式，提高英语教学的效率，从而全面提高学生的整体素质，是我们每个教育者所面临的问题，也是一项值得我们好好研究的课题，需要每个教育者继续为此探索和实践。
参考文献：
[1]李林淑.中学英语教学中如何优化课堂教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2017，（01）：107.
[2]张金素.在中学英语教学中如何优化课堂教学模式[J].学周刊，2011，（36）：54.
[3]李舒田，高彦春.优化课堂教学的尝试——中学英语课堂教学模式[J].黑龙江教育学院学报，2000，（05）：81-85.