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摘要：在汉语大环境下学好英语实属不易，所以兴趣就成为最好的途径和方法。兴趣首要来源于情感，本文将简析从“情感”到“兴趣”的达成。
关键词：情感；教师；激发；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0060
针对大部分中国学生的当下实际情况——学习英语而身处汉语语言环境中，要怎样把英语学好、掌握好、运用好呢？没有英语环境，那“兴趣”就是学好英语最大的动力和最有效的工具。激发兴趣的方法各式各样，本文将浅谈如何通过对学生的情感培养激发他们学习英语的兴趣。
一、教师的个人魅力诱发学生的学习兴趣
笔者有一个同事，他说初高中时因为不喜欢班里的英语教师，所以上英语课从来不听，原本还可以的英语成绩直线下降，之后就恶性循环。可能是因为教师的外形不佳，也可能是教师的用语不当，还有可能是因为自己感觉教师不喜欢或不尊重他，当然还可能是其他各种原因。总而言之，就是这位教师缺乏一种个人魅力，无法吸引学生学习的注意力，甚至使学生失去学习兴趣。而这又往往是很多教师容易忽略的一个方面，他们没想到，个人魅力也会对学生的学习兴趣起到如此大的作用。我们都知道，英语学习，尤其是高中英语学习相对来说是枯燥的，而教师的一言一行、一颦一笑都会感染学生。对于学困生来讲，甚至都能够牵动他们的感情世界；教师的一句安慰和激励，都能荡起他们情感的涟漪；师生的一次交谈，就能够拉近师生之间的感情距离，赢得学生的信任。如果学生理解、尊重和信任教师，那他们就会自觉、愉快地接受教师的教育和指导；同时也会自然而然地对这门科目感兴趣。
二、发现学生的“闪光点”，让学生有成功感
我们常说，兴趣是最好的老师，但兴趣从哪里来？笔者认为，兴趣来自成就感，而成就感则是源于在学习上所取得的成功，哪怕是一点点的成功。成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。内向的人和外向的人只要干适合自己的工作都会建立成就感，内向的人善于和事物打交道，外向的人则善于和人打交道。在英语教学中，培养学生学习英语的成就感，对调动学生学习英语的积极性、增强学生的学习兴趣有重要的影响。在实际教学中，我们可从以下几个方面着手：
1. 把握学生的心理特点，创造良好的学习氛围
“自我中心”是中学生最显著的心理特点，自尊心强，爱说爱动，喜欢自我表现。教学中要做到以学生为主体，及时把握他们对英语的好奇心理，挖掘学习材料和学生心理的切合点，努力创设情境，让学生动脑、动口、动手，活跃起来，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强学习兴趣。比如让他们自己合作一些英语表演，教师再给予及时肯定，让学生充满信心。
2. 增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识
读外国故事的儿童读物，能让人感到轻松快乐，特别简单又口语化。没什么大道理，却幽默的很。里面有许多陌生的单词，由于故事情节的吸引，使学生不懂的单词是非查不可。而简单地一查，随便写两遍，就很容易记住了，并且不和其他单词混淆，记忆得很牢固。学习效果好，容易形成学生的成就感。
3. 对学生课余爱好正确引导、善加利用，使他们在娱乐中获得学习上的成就感。
学生喜欢电脑并不是坏事，教师可以有意识地加以引导，为学习所用！如让喜欢上网的学生帮忙查找一些英语资料，引导他们在上网时学习英语，对英语产生学习兴趣。教师可以指导学生在电脑上安装金山词霸，设置屏幕取词功能和划译功能，并向学生推荐一些国外的学习方面的英文网站，让学生去访问，这样不仅可以丰富学生的词汇量，而且可以获得语言学习的外语环境，学生心理上很容易产生成功感。
4. 教师要学会运用考试来影响、改变，甚至调动学生的学习积极性，增进学生在学习上的成就感
“考试成绩”在中学生的心理上确实能产生一定的影响，这是客观存在的。当这种影响是一种舒适合理的感觉时，就能激发学生的学习兴趣，鼓舞他们的积极性和创造性。教师要善于运用“考试成绩”来培养学生的心理承受能力，提高学生的心理素质。在学生未来的生活道路上，可能要遇到这样那样的挫折、诱惑，有一个健康的心理，有一种较强的心理承受能力，可以帮助学生冷静地处理好这些“影响”而不至于走向极端。这也有利于学生在学习上形成成就感。
三、情感教育巩固情感培养
英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”但是如何实践情感却不是那么容易，这也是一种艺术。不仅学生有情感障碍，教师也有。有時，教师们会叹息：“现在的学生一届不如一届，不是我不努力，而是学生不愿学，真是越教越没劲，看不到希望，怎么办？”。这有一定的道理。教育是否成功不仅仅是教师、学校的努力的问题，也有家长和社会环境等各方面的影响。但毋庸置疑，学校是教育的主阵地，教师是推动教育的核心力量，是课堂教学的引领者、组织者和指导者。因而，要想顺利地进行英语教学，教师要做有心人、要善于表达积极情感、要公平公正地对待学生，对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之間的情感障碍，满足学生的情意需求。
寓教于乐。古人说过：“教人未见其趣，必不乐学。”只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，使学生变“厌学”为“愿学”，转“苦学”为“乐学” 才能兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，从而取得事半功倍的学习效果。
著名学者埃克斯利（Eckersley， E.C.）——英语教材《基础英语》的作者曾说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法。”
（作者单位：安徽省芜湖市无为二中 241000）
关键词：情感；教师；激发；兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0060
针对大部分中国学生的当下实际情况——学习英语而身处汉语语言环境中，要怎样把英语学好、掌握好、运用好呢？没有英语环境，那“兴趣”就是学好英语最大的动力和最有效的工具。激发兴趣的方法各式各样，本文将浅谈如何通过对学生的情感培养激发他们学习英语的兴趣。
一、教师的个人魅力诱发学生的学习兴趣
笔者有一个同事，他说初高中时因为不喜欢班里的英语教师，所以上英语课从来不听，原本还可以的英语成绩直线下降，之后就恶性循环。可能是因为教师的外形不佳，也可能是教师的用语不当，还有可能是因为自己感觉教师不喜欢或不尊重他，当然还可能是其他各种原因。总而言之，就是这位教师缺乏一种个人魅力，无法吸引学生学习的注意力，甚至使学生失去学习兴趣。而这又往往是很多教师容易忽略的一个方面，他们没想到，个人魅力也会对学生的学习兴趣起到如此大的作用。我们都知道，英语学习，尤其是高中英语学习相对来说是枯燥的，而教师的一言一行、一颦一笑都会感染学生。对于学困生来讲，甚至都能够牵动他们的感情世界；教师的一句安慰和激励，都能荡起他们情感的涟漪；师生的一次交谈，就能够拉近师生之间的感情距离，赢得学生的信任。如果学生理解、尊重和信任教师，那他们就会自觉、愉快地接受教师的教育和指导；同时也会自然而然地对这门科目感兴趣。
二、发现学生的“闪光点”，让学生有成功感
我们常说，兴趣是最好的老师，但兴趣从哪里来？笔者认为，兴趣来自成就感，而成就感则是源于在学习上所取得的成功，哪怕是一点点的成功。成就感指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。内向的人和外向的人只要干适合自己的工作都会建立成就感，内向的人善于和事物打交道，外向的人则善于和人打交道。在英语教学中，培养学生学习英语的成就感，对调动学生学习英语的积极性、增强学生的学习兴趣有重要的影响。在实际教学中，我们可从以下几个方面着手：
1. 把握学生的心理特点，创造良好的学习氛围
“自我中心”是中学生最显著的心理特点，自尊心强，爱说爱动，喜欢自我表现。教学中要做到以学生为主体，及时把握他们对英语的好奇心理，挖掘学习材料和学生心理的切合点，努力创设情境，让学生动脑、动口、动手，活跃起来，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强学习兴趣。比如让他们自己合作一些英语表演，教师再给予及时肯定，让学生充满信心。
2. 增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识
读外国故事的儿童读物，能让人感到轻松快乐，特别简单又口语化。没什么大道理，却幽默的很。里面有许多陌生的单词，由于故事情节的吸引，使学生不懂的单词是非查不可。而简单地一查，随便写两遍，就很容易记住了，并且不和其他单词混淆，记忆得很牢固。学习效果好，容易形成学生的成就感。
3. 对学生课余爱好正确引导、善加利用，使他们在娱乐中获得学习上的成就感。
学生喜欢电脑并不是坏事，教师可以有意识地加以引导，为学习所用！如让喜欢上网的学生帮忙查找一些英语资料，引导他们在上网时学习英语，对英语产生学习兴趣。教师可以指导学生在电脑上安装金山词霸，设置屏幕取词功能和划译功能，并向学生推荐一些国外的学习方面的英文网站，让学生去访问，这样不仅可以丰富学生的词汇量，而且可以获得语言学习的外语环境，学生心理上很容易产生成功感。
4. 教师要学会运用考试来影响、改变，甚至调动学生的学习积极性，增进学生在学习上的成就感
“考试成绩”在中学生的心理上确实能产生一定的影响，这是客观存在的。当这种影响是一种舒适合理的感觉时，就能激发学生的学习兴趣，鼓舞他们的积极性和创造性。教师要善于运用“考试成绩”来培养学生的心理承受能力，提高学生的心理素质。在学生未来的生活道路上，可能要遇到这样那样的挫折、诱惑，有一个健康的心理，有一种较强的心理承受能力，可以帮助学生冷静地处理好这些“影响”而不至于走向极端。这也有利于学生在学习上形成成就感。
三、情感教育巩固情感培养
英国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”但是如何实践情感却不是那么容易，这也是一种艺术。不仅学生有情感障碍，教师也有。有時，教师们会叹息：“现在的学生一届不如一届，不是我不努力，而是学生不愿学，真是越教越没劲，看不到希望，怎么办？”。这有一定的道理。教育是否成功不仅仅是教师、学校的努力的问题，也有家长和社会环境等各方面的影响。但毋庸置疑，学校是教育的主阵地，教师是推动教育的核心力量，是课堂教学的引领者、组织者和指导者。因而，要想顺利地进行英语教学，教师要做有心人、要善于表达积极情感、要公平公正地对待学生，对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之間的情感障碍，满足学生的情意需求。
寓教于乐。古人说过：“教人未见其趣，必不乐学。”只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，使学生变“厌学”为“愿学”，转“苦学”为“乐学” 才能兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，从而取得事半功倍的学习效果。
著名学者埃克斯利（Eckersley， E.C.）——英语教材《基础英语》的作者曾说：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法。”
（作者单位：安徽省芜湖市无为二中 241000）