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随着素质教育的发展，教学改革的深入，传统教学中“重结果、轻过程”的现象必须彻底改变，如何提高课堂教学的效益已成为数学教学的重要课题。实践和研究使我体会到：重视学生的学习过程，才能发展学生的数学素质，提高课堂的教学效益。
一、 培养学生主动参与学习过程的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习活动的动力。学生有了学习兴趣，就能产生积极主动的学习精神，这样的学习将是进取的、主动的、高效的。要提高课堂教学效益，使学生主动参与学习过程，首先应培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。
1. 根据学生的心理特点，培养学习的直接兴趣
直接兴趣是由学习过程本身直接引起的。新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。教学中我利用学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，创设情境，使他们全神贯注地以积极的状态投入到学习活动中去。课堂上尽可能采用说一说、摆一摆、画一画、做一做、比一比、想一想等不同形式，满足学生的心理需求。选用色彩鲜艳、图文并茂的多种媒体参与教学活动，吸引学生的注意力。甚至利用抑扬顿挫、富于激情的语言，创设一种催人向上的情境，激励、鞭策学生积极主动的去学习，去竞争。
2. 揭示数学知识的内在美，培养学习的间接兴趣
数学不仅拥有真理，而且具有至高的美，严密的逻辑、辩证的思维、高度的概括、简捷的形式、准确的语言、灵巧的解法、广泛的应用等。因此认真研究教材，引导学生去理解数学的本质，感受数学知识的内在美尤为重要。学生被数学本身的魅力所吸引，兴趣就可能转化为学习数学的志趣，从而在学习活动中做到克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到疲倦，逐步产生学好数学的内在要求，形成学习的间接兴趣。
3. 利用学生的成功感，培养学习的稳定兴趣
“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”成功是推动人们前进的无形动力，学生学习中获得的成功将激励他们更加主动地参与学习活动。学生如果经常受到成功的激励，就能使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学更感兴趣。教学中就要求教师要熟悉学生，了解学生，因材施教，给每一个学生提供成功的机会，创造成功的条件，使素质不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题，对所有学生学习中的点滴成绩，适时的给予充分的肯定，使每一个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能不断产生获得成功的满足感，从而增强学好数学的信心和勇气，变“要我学”为“我要学”，逐步形成学习的稳定兴趣。
二、 营造让学生主动参与学习过程的氛围
“重结果、轻过程”侧重教师传授知识，学生接受知识。课堂上教师是演员，学生是观众，学生处于被动接受知识的状态，课堂气氛是沉闷的，学生的主体地位得不到充分的发挥。
学生的学习过程和其他事物的发展一样是矛盾不断发生、发展和解决的过程。在一定的条件下学生学习新知识的要求与现有的知识水平之间的矛盾，推动着学生学习活动的进行，促进着学生思维能力的发展。因此重视学生的学习过程，就应该营造一种民主的、和谐的有利于学生主动参与的氛围。教学中为学生创造主动参与学习过程的条件，是教师发挥主导作用的一个重要任务。课堂上要让学生变观众为演员，动手、动口、动脑，在轻松愉快、不知不觉中运用各种思维方式，认识、理解和掌握所学的数学知识，并随时纳入到已有的认知结构中，从而促进学生思维能力的发展，数学素质的提高，实现课堂教学的整体优化。
1. 重视操作活动，让学生动手学
操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，可以说操作的过程是一个手脑并用的过程。引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，其目的是引导学生主动参与学习过程，让学生在实践中学到知识。我们把每一个学生的操作过程看作是他思维的动态反映，当学生操作顺序正确、方法得当时，就显示他的思维是准确、有序、清晰的。为了提高操作训练的有效性，就必须要求我做到认真研究教材，备课时要备教具，备学具，备操作过程的全过程，发挥操作活动在学生认知过程中应有的作用，从而使学生在操作活动中学到知识，提高能力。
2. 重视激疑引思，让学生动脑学
“学起于思，思源于疑”。教学中要求我们要善于激疑，使学生感到有问题要思考。在课堂教学的各个环节中，有机的组织课堂讨论是激疑引思的好方法，营造热烈而又富于竞争的课堂气氛，让学生在问题的争论和辨析中，思维达到最活跃的状态，从而积极主动地参与学习过程。因此设计的问题，要能有利于揭示知识的本质，促进知识的理解和巩固；有利于区分和辨析知识，促进知识网络的形成；有利于深化所学的知识，促进认知的提高和发展。教学中经常而又适时的激疑引思，不断引起学生认知过程中的矛盾冲突，创造活跃思维的条件，有利于学生主动参与学习过程。
3. 重视学法指导，让学生“会学”
注重学法指导是现代教学的发展趋势之一。当今社会科技发展日新月异，单靠学校学到的东西，远远不能适应社会的需求，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。因此数学教师的任务不应只是教数学，更重要的是应指导学生去学数学。实际上在教学过程中引导学生参与知识的形成过程，从已知到未知的学习过程中学会知识的迁移，这本身就将使学生领悟到数学研究与学习的方法。如结合教学内容指导学生学会阅读数学课本的方法；学习过程中指导学生学会自我检验、自我矫正的方法；复习过程中指导学生学会整理知识，使知识形成网络的方法等，都应在教学过程中有计划、有步骤地通过教师的示范、渗透，学生的模仿、实践等各种形式来逐步实施，从而使学法指导落到实处。课堂教学中重视学法指导，学生参与学习活动的能力就会不断得到提高，最终将使学生逐步掌握学习方法，从学会到“会学”。
总之，只要我们在实践中加强学习，勇于探索，不断提高自身的理论和业务素质，在课堂教学中努力使教师的主导作用和学生的主体地位得到最佳发挥，数学教学就一定能适应素质教育的要求，培养出基础实、能力强、素质高的，适应未来社会需要的创造型人才。
一、 培养学生主动参与学习过程的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习活动的动力。学生有了学习兴趣，就能产生积极主动的学习精神，这样的学习将是进取的、主动的、高效的。要提高课堂教学效益，使学生主动参与学习过程，首先应培养和激发学生主动参与学习活动的兴趣。
1. 根据学生的心理特点，培养学习的直接兴趣
直接兴趣是由学习过程本身直接引起的。新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。教学中我利用学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，创设情境，使他们全神贯注地以积极的状态投入到学习活动中去。课堂上尽可能采用说一说、摆一摆、画一画、做一做、比一比、想一想等不同形式，满足学生的心理需求。选用色彩鲜艳、图文并茂的多种媒体参与教学活动，吸引学生的注意力。甚至利用抑扬顿挫、富于激情的语言，创设一种催人向上的情境，激励、鞭策学生积极主动的去学习，去竞争。
2. 揭示数学知识的内在美，培养学习的间接兴趣
数学不仅拥有真理，而且具有至高的美，严密的逻辑、辩证的思维、高度的概括、简捷的形式、准确的语言、灵巧的解法、广泛的应用等。因此认真研究教材，引导学生去理解数学的本质，感受数学知识的内在美尤为重要。学生被数学本身的魅力所吸引，兴趣就可能转化为学习数学的志趣，从而在学习活动中做到克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到疲倦，逐步产生学好数学的内在要求，形成学习的间接兴趣。
3. 利用学生的成功感，培养学习的稳定兴趣
“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”成功是推动人们前进的无形动力，学生学习中获得的成功将激励他们更加主动地参与学习活动。学生如果经常受到成功的激励，就能使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学更感兴趣。教学中就要求教师要熟悉学生，了解学生，因材施教，给每一个学生提供成功的机会，创造成功的条件，使素质不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如让学有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决有一定难度的问题，对所有学生学习中的点滴成绩，适时的给予充分的肯定，使每一个学生都能不断体验到成功的喜悦，那么他们就能不断产生获得成功的满足感，从而增强学好数学的信心和勇气，变“要我学”为“我要学”，逐步形成学习的稳定兴趣。
二、 营造让学生主动参与学习过程的氛围
“重结果、轻过程”侧重教师传授知识，学生接受知识。课堂上教师是演员，学生是观众，学生处于被动接受知识的状态，课堂气氛是沉闷的，学生的主体地位得不到充分的发挥。
学生的学习过程和其他事物的发展一样是矛盾不断发生、发展和解决的过程。在一定的条件下学生学习新知识的要求与现有的知识水平之间的矛盾，推动着学生学习活动的进行，促进着学生思维能力的发展。因此重视学生的学习过程，就应该营造一种民主的、和谐的有利于学生主动参与的氛围。教学中为学生创造主动参与学习过程的条件，是教师发挥主导作用的一个重要任务。课堂上要让学生变观众为演员，动手、动口、动脑，在轻松愉快、不知不觉中运用各种思维方式，认识、理解和掌握所学的数学知识，并随时纳入到已有的认知结构中，从而促进学生思维能力的发展，数学素质的提高，实现课堂教学的整体优化。
1. 重视操作活动，让学生动手学
操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，可以说操作的过程是一个手脑并用的过程。引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，其目的是引导学生主动参与学习过程，让学生在实践中学到知识。我们把每一个学生的操作过程看作是他思维的动态反映，当学生操作顺序正确、方法得当时，就显示他的思维是准确、有序、清晰的。为了提高操作训练的有效性，就必须要求我做到认真研究教材，备课时要备教具，备学具，备操作过程的全过程，发挥操作活动在学生认知过程中应有的作用，从而使学生在操作活动中学到知识，提高能力。
2. 重视激疑引思，让学生动脑学
“学起于思，思源于疑”。教学中要求我们要善于激疑，使学生感到有问题要思考。在课堂教学的各个环节中，有机的组织课堂讨论是激疑引思的好方法，营造热烈而又富于竞争的课堂气氛，让学生在问题的争论和辨析中，思维达到最活跃的状态，从而积极主动地参与学习过程。因此设计的问题，要能有利于揭示知识的本质，促进知识的理解和巩固；有利于区分和辨析知识，促进知识网络的形成；有利于深化所学的知识，促进认知的提高和发展。教学中经常而又适时的激疑引思，不断引起学生认知过程中的矛盾冲突，创造活跃思维的条件，有利于学生主动参与学习过程。
3. 重视学法指导，让学生“会学”
注重学法指导是现代教学的发展趋势之一。当今社会科技发展日新月异，单靠学校学到的东西，远远不能适应社会的需求，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。因此数学教师的任务不应只是教数学，更重要的是应指导学生去学数学。实际上在教学过程中引导学生参与知识的形成过程，从已知到未知的学习过程中学会知识的迁移，这本身就将使学生领悟到数学研究与学习的方法。如结合教学内容指导学生学会阅读数学课本的方法；学习过程中指导学生学会自我检验、自我矫正的方法；复习过程中指导学生学会整理知识，使知识形成网络的方法等，都应在教学过程中有计划、有步骤地通过教师的示范、渗透，学生的模仿、实践等各种形式来逐步实施，从而使学法指导落到实处。课堂教学中重视学法指导，学生参与学习活动的能力就会不断得到提高，最终将使学生逐步掌握学习方法，从学会到“会学”。
总之，只要我们在实践中加强学习，勇于探索，不断提高自身的理论和业务素质，在课堂教学中努力使教师的主导作用和学生的主体地位得到最佳发挥，数学教学就一定能适应素质教育的要求，培养出基础实、能力强、素质高的，适应未来社会需要的创造型人才。