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摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育的一门重要基础学科，只有具备了扎实的语文功底，形成了一定的语文素养，才能为学生学好其他课程以及全面发展和终身发展奠定一个坚实的基础。而要想将语文课程的价值与功能充分且有效地发挥出来，关键一点就是要激发和培养学生的学习兴趣，只有这样才能点燃学生思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。基于此，本文就针对如何在小学低段语文教学中培养学生的学习兴趣这一问题作以简要阐述。
关键词：小学语文;兴趣;导入;情境;信息技术;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-379
小学低段是学生学习语文的启蒙阶段，也是培养学生语文学习兴趣的关键时期。随着新课程改革的实施和深入推进，尽管小学语文课堂发生了一系列的深刻变革，但如何在教育教学中培养学生的学习兴趣，依然是许多教师面临的一个难题，重灌输轻启发、重结果轻过程、重知识轻能力等一系列落后观念仍占主导。鉴于此，作为小学语文教师，我们一定要抓好低年级这一培养学生学习兴趣的关键时期，首先从根本上挣脱应试教育等传统观念的束缚，继而结合教学实际和学生实际，采取适切、科学、多元化的教学方法，以营造鲜活的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使语文课堂真正成为学生享受欢愉、展示风采、张扬个性的舞台。
一、采取激趣导入，点燃学生兴趣
一个有效的导入环节可以在短时间内引导学生迅速进入最佳的学习状态，使之全神贯注于课堂学习活动之中。为激发和培养学生的学习兴趣，在小学低段语文教学中，教师应充分考虑学生的求知热情，在结合教学目标及内容的基础上采取激趣导入，这样便可以达到预期的目标，推动课堂教学的有序、高效开展。
在教学《当世界年纪还小的时候》这篇课文之初，我对学生说道：“同学们，上课之前，我们先来玩一个游戏，猜猜看这是什么？”接着，我利用课件出示了图片。待学生自由发表了自己的看法后，我继续说道：“大家说的都很棒！细心的观察加上大胆的想象，让这张图片有了无限的可能。其实，想象力就是对创造出的新形象的一种描绘能力。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却可以概括世界上的一切，推动社会的进步，是知识进化的源泉。这节课，请同学们大胆展开想象，和老师一同走进奇妙的故事之旅。”如此导入，学生学习兴趣大幅提升。
二、创设教学情境，营造良好氛围
小学生年龄小，对新鲜事物怀有强烈的好奇心和求知欲，这是学生展开一切学习和探索活动的内在动力。在小学语文教学中，教师应对学生的性格特点加以充分利用，通过创设适切的教学情境来营造良好的课堂氛围，引导学生尽情表达自己的心理感受，进而为其接下来感知感悟文本奠定基础。
以《一分钟》这篇课文的教学为例，我先是利用课件出示了一个大大的钟表，并向学生问道：“同学们，你们知道一分钟是多长时间吗？”在学生回答过后，我让全体学生立正站好，双臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟。在这之后，我让学生自由交流“一分钟是长还是短”。待学生充分发表了自己的想法和感受后，我引入了新课：“一分钟可以说很短，因为它在60个‘滴答’声后就过去了;一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于‘一分钟’的课文，相信学习完这篇课文你会对一分钟有更深的体会。”通过创设情境，让学生切身体验“一分钟”的长短，既营造了良好的课堂氛围，又增强了学生对“一分钟”的形象感知，这便为学生深入理解课文做了铺垫。
三、革新教学手段，运用信息技术
在素质教育全面推进的背景下，信息技术在课堂教学中的运用已是大势所趋，它如同一座架设在学生、教材和教师之间的桥梁，在激发学生兴趣、优化课堂质量方面具有不可或缺的作用。作为小学语文教师，我们可以且应当通过信息技术的合理运用来革新教学手段，以此来丰富课堂内容，促进学生对文本内容的深层感知。
在教学《黄山奇石》一文时，我先是运用信息技术播放了黄山的风景，以聚焦学生的注意力，使学生迅速进入文本意境。在引导学生品析文本的过程中，为进一步深化学生的感性认识，我运用信息技术依次展现了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并指导学生图文对照，将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过将信息技术合理运用于文本品析环节，不仅丰富了课堂教学内容，增强了语文教学的形象性，而且还使学生真切感受了黄山奇石的独特和美丽，在极大程度上克服了传统教学手段在形象性和直观性上的不足。
四、创新评价方式，促进个性发展
当前我国小学语文课程实行的评价制度相对落后，既不能很好地适应新课改的要求，也无法满足社会发展的客观需要，仅以终结性评价的方式来单一地衡量学生的学习效果。如今，创新评价方式就显得尤为迫切。为提高小学语文教学质量，调动学生学习语文的积极情感，教师应尽可能选用人性化的评价方式，激励学生始终以最佳的心理状态投入到语文学习之中，进而促进学生的个性发展。
为使语文教学评价适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求，教师首先应明确评价的目的，即使学生产生心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。其次，要讲究评价方法，多用赞赏性的语言来鼓励学生，并强调参与与互动，将教师评价与学生自评和他评相结合，以实现评价主体的多元化。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师应在鼓励的同时注意评价的客观性，要善于扮演“公正法官”的角色，既肯定学生的进步，又要及时、鲜明地指出学生的不足，使学生得以正确地认识自我，进而不断地完善和突破自我。
总而言之，在小学低段语文教学中，兴趣培养是很重要的一个方面，有助于学生形成学习的内动力，但由于兴趣不是自然形成的，这就需要教师在教育教学的过程中结合学生的学习特点和身心发展规律，采取一系列行之有效的手段和方法，正确引导和培养学生的学习兴趣，只有这样才能使语文教学事半功倍。
参考文献
[1]王选梅.如何增強小学低段语文学习的趣味性[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：145.
[2]郭飞.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].数码设计，2017，6（11）：142-143.
关键词：小学语文;兴趣;导入;情境;信息技术;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-379
小学低段是学生学习语文的启蒙阶段，也是培养学生语文学习兴趣的关键时期。随着新课程改革的实施和深入推进，尽管小学语文课堂发生了一系列的深刻变革，但如何在教育教学中培养学生的学习兴趣，依然是许多教师面临的一个难题，重灌输轻启发、重结果轻过程、重知识轻能力等一系列落后观念仍占主导。鉴于此，作为小学语文教师，我们一定要抓好低年级这一培养学生学习兴趣的关键时期，首先从根本上挣脱应试教育等传统观念的束缚，继而结合教学实际和学生实际，采取适切、科学、多元化的教学方法，以营造鲜活的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使语文课堂真正成为学生享受欢愉、展示风采、张扬个性的舞台。
一、采取激趣导入，点燃学生兴趣
一个有效的导入环节可以在短时间内引导学生迅速进入最佳的学习状态，使之全神贯注于课堂学习活动之中。为激发和培养学生的学习兴趣，在小学低段语文教学中，教师应充分考虑学生的求知热情，在结合教学目标及内容的基础上采取激趣导入，这样便可以达到预期的目标，推动课堂教学的有序、高效开展。
在教学《当世界年纪还小的时候》这篇课文之初，我对学生说道：“同学们，上课之前，我们先来玩一个游戏，猜猜看这是什么？”接着，我利用课件出示了图片。待学生自由发表了自己的看法后，我继续说道：“大家说的都很棒！细心的观察加上大胆的想象，让这张图片有了无限的可能。其实，想象力就是对创造出的新形象的一种描绘能力。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却可以概括世界上的一切，推动社会的进步，是知识进化的源泉。这节课，请同学们大胆展开想象，和老师一同走进奇妙的故事之旅。”如此导入，学生学习兴趣大幅提升。
二、创设教学情境，营造良好氛围
小学生年龄小，对新鲜事物怀有强烈的好奇心和求知欲，这是学生展开一切学习和探索活动的内在动力。在小学语文教学中，教师应对学生的性格特点加以充分利用，通过创设适切的教学情境来营造良好的课堂氛围，引导学生尽情表达自己的心理感受，进而为其接下来感知感悟文本奠定基础。
以《一分钟》这篇课文的教学为例，我先是利用课件出示了一个大大的钟表，并向学生问道：“同学们，你们知道一分钟是多长时间吗？”在学生回答过后，我让全体学生立正站好，双臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟。在这之后，我让学生自由交流“一分钟是长还是短”。待学生充分发表了自己的想法和感受后，我引入了新课：“一分钟可以说很短，因为它在60个‘滴答’声后就过去了;一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于‘一分钟’的课文，相信学习完这篇课文你会对一分钟有更深的体会。”通过创设情境，让学生切身体验“一分钟”的长短，既营造了良好的课堂氛围，又增强了学生对“一分钟”的形象感知，这便为学生深入理解课文做了铺垫。
三、革新教学手段，运用信息技术
在素质教育全面推进的背景下，信息技术在课堂教学中的运用已是大势所趋，它如同一座架设在学生、教材和教师之间的桥梁，在激发学生兴趣、优化课堂质量方面具有不可或缺的作用。作为小学语文教师，我们可以且应当通过信息技术的合理运用来革新教学手段，以此来丰富课堂内容，促进学生对文本内容的深层感知。
在教学《黄山奇石》一文时，我先是运用信息技术播放了黄山的风景，以聚焦学生的注意力，使学生迅速进入文本意境。在引导学生品析文本的过程中，为进一步深化学生的感性认识，我运用信息技术依次展现了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并指导学生图文对照，将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过将信息技术合理运用于文本品析环节，不仅丰富了课堂教学内容，增强了语文教学的形象性，而且还使学生真切感受了黄山奇石的独特和美丽，在极大程度上克服了传统教学手段在形象性和直观性上的不足。
四、创新评价方式，促进个性发展
当前我国小学语文课程实行的评价制度相对落后，既不能很好地适应新课改的要求，也无法满足社会发展的客观需要，仅以终结性评价的方式来单一地衡量学生的学习效果。如今，创新评价方式就显得尤为迫切。为提高小学语文教学质量，调动学生学习语文的积极情感，教师应尽可能选用人性化的评价方式，激励学生始终以最佳的心理状态投入到语文学习之中，进而促进学生的个性发展。
为使语文教学评价适应素质教育的深入推进与新课程标准贯彻实施的要求，教师首先应明确评价的目的，即使学生产生心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。其次，要讲究评价方法，多用赞赏性的语言来鼓励学生，并强调参与与互动，将教师评价与学生自评和他评相结合，以实现评价主体的多元化。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师应在鼓励的同时注意评价的客观性，要善于扮演“公正法官”的角色，既肯定学生的进步，又要及时、鲜明地指出学生的不足，使学生得以正确地认识自我，进而不断地完善和突破自我。
总而言之，在小学低段语文教学中，兴趣培养是很重要的一个方面，有助于学生形成学习的内动力，但由于兴趣不是自然形成的，这就需要教师在教育教学的过程中结合学生的学习特点和身心发展规律，采取一系列行之有效的手段和方法，正确引导和培养学生的学习兴趣，只有这样才能使语文教学事半功倍。
参考文献
[1]王选梅.如何增強小学低段语文学习的趣味性[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：145.
[2]郭飞.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].数码设计，2017，6（11）：142-143.