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【摘要】文言文是中华文化的厚重载体，是古代精神文明的高度体现，初中是学生接触文言文教学的初始阶段，由此给学生带来了诸多的学习困难，初中文言文教学因此成为教师关注的重难点之一。本文主要通过介绍文言文教学的难点和现状，结合自身的教学经验，提出几点提高初中语文文言文教学效率的措施，旨在提高学生的语文核心素养，丰厚学生的精神世界，传承中华的文化瑰宝。
【关键词】提高；初中文言文；阅读教学；有效性探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、文言文教学的意义和现状
中华五千年的历史源远流长、博大精深，而文言文作为中华文化的重要载体，记载了我国上下五千年的丰厚历史，是我们文化史上一笔不可或缺的财富。短小精悍的文言文是我们现代白话文的前身，它记载和见证了中国历史的蜕变和更迭，是文化宝库中一枚闪耀的明珠。
然而文言文走进初中课堂，走进年仅13、14岁少年的心中，却面临着巨大的教学难题。首先，文言文的表达方法和我们白话文的叙述手法有很大的差别，很多知识很难引起学生的共鸣，自然而然加深了学生学习和理解的难度；再次，很多学生习惯了“速食文化教育”，回眸历史的眼界逐渐丧失，认为文言文学习实用性低，人类的历史在进步，并不是倒退；而老师错误的教学方式更加使得学生对文言文的学习不断丧失兴趣。实际上，文言文之所以能够在漫长的历史长河中生生不息就是凭借其顽强的生命力，它不仅在古代完成了对伟大历史的记录使用，在现代仍然在履行自己的使命，使得中华文化历经千年而不朽。
有效地开展文言文教学，可以借助文言文本身的语言特点和文化魅力，激发学生对民族文化的认同感，从而进行更为深刻的思想教育和道德教育，发挥文言文教化育人的功能，提高学生的语文核心素养。
二、如何有效提高初中语文文言文教学的措施
中国古代历史伟大的诗人和思想家韩愈在推行古文运动的时候就曾提出：“诗以言志，文以载道。”其意大致是指古代有志之士大多是通过诗歌来抒发自己的人生感悟和处世之道。文言文作为中国文化的优秀典藏，历经千年仍熠熠生辉就体现出其思想价值的崇高性，因此我们在开展文言文教学的过程中，首先要讓学生深刻的了解到文言文对于我们国家发展的重要性，它是连接古代和现代的重要桥梁，是打开中华文化宝库的一把钥匙。因而，以下就是我结合自身的教学经验提出的几点教学举措：
（一）重视文言文的朗读训练，培养学生独特的文言文语感
古代的诗人或者词人都非常注重诗词的对仗和押韵，文言文的撰写也不例外，一篇优秀的文言文必定是一篇可以广泛阅读的佳作。要想学好文言文，首先得学会正确的阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。”朗读是学习文言文知识、理解文言文内涵的重要手段。因而，在开展文言文教学之前就得引导学生学会正确流利地朗读，逐渐培养文言文阅读的预感，从而加深学生的情感共鸣。
初中阶段很多文言文都非常适合拿出来作为模范朗读的教本，例如《生于忧患，死于安乐》《水调歌头》等，在开展教学之前，我们可以选择一些优秀的录音朗读给学生做出正确的朗读示范，让他们能够准确地感受出文章的断句训练和轻重音环节，最后再要求他们以齐读的方式展现。通过舒缓悠扬的朗读配乐，逐渐降低学生学习文言文的畏难情绪，在轻松自在的配乐声中体会文言文内容的丰厚、情感的充沛、意境的唯美。采用这样的朗读训练，不仅能够指导学生如何进行正确的文言文朗读，同时也能够在轻松愉快的氛围中体会到文言文的美，从而准确地把握文章的文化底蕴和情感内涵，提高学生对文言文的鉴赏能力。
（二）扎实文言文基础知识教学，指导学生做好全面的积累
中华文化上下五千年，其间流传下来的经典诗歌不计其数，要想在短短的初中三年全都教完显然是不切实际的，再加上文言文的基础知识点琐碎繁多，如果不能指导学生做好全面的积累，那么学生在理解和阅读上就会存在偏差，教学的效率可想而知。
因此，要想使文言文教学教有所得，就必须扎实的教好每一篇文言文的基础知识，并且让学生准备一本文言文积累本，将课内文言文和课外文言文中遇到的重点字词以及释义全都摘录下来，以便后期的复习和巩固。并且我们应该帮助学生学会科学的归纳和总结，夯实学生的文言文基础。为了更高地开展文言文归纳和总结的教学活动，我将班级学生分为五个合作小组，每学完一篇文言文，就要求学生自主积累好本课的文言知识、词语释义、重点句型翻译，再以小组为单位一起进行学习研讨。小组成员互相监督有序地完成课前预习、课后复习和整理的学习任务，确保每一位学生都能得到有效的监督和指导。
三、结语
文言文作为中华文化历史宝库中一颗璀璨的明珠，我们每一个中国人都有责任和义务去守护这颗明珠。初中生是祖国的希望、民族的脊梁，只有通过文言文教学才能让他们体悟到文言文丰厚的内涵，激发他们强烈的文化共鸣，为更好地传承中国文化贡献自己的力量。要想有效提高文言文的教学效率，就要注重学生的阅读体验和文言文基础知识的积累，然后教学任务和使命依旧任重而道远，还希望我们每一位教学者用心去探索。
参考文献
[1]吴梁红，也谈初中语文文言文教学方法[J].新课程（中学），2012（10）.
[2]黄玉芳，初中语文文言文教学[J].学周刊，2011（2）.
（编辑：陈岑）
【关键词】提高；初中文言文；阅读教学；有效性探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、文言文教学的意义和现状
中华五千年的历史源远流长、博大精深，而文言文作为中华文化的重要载体，记载了我国上下五千年的丰厚历史，是我们文化史上一笔不可或缺的财富。短小精悍的文言文是我们现代白话文的前身，它记载和见证了中国历史的蜕变和更迭，是文化宝库中一枚闪耀的明珠。
然而文言文走进初中课堂，走进年仅13、14岁少年的心中，却面临着巨大的教学难题。首先，文言文的表达方法和我们白话文的叙述手法有很大的差别，很多知识很难引起学生的共鸣，自然而然加深了学生学习和理解的难度；再次，很多学生习惯了“速食文化教育”，回眸历史的眼界逐渐丧失，认为文言文学习实用性低，人类的历史在进步，并不是倒退；而老师错误的教学方式更加使得学生对文言文的学习不断丧失兴趣。实际上，文言文之所以能够在漫长的历史长河中生生不息就是凭借其顽强的生命力，它不仅在古代完成了对伟大历史的记录使用，在现代仍然在履行自己的使命，使得中华文化历经千年而不朽。
有效地开展文言文教学，可以借助文言文本身的语言特点和文化魅力，激发学生对民族文化的认同感，从而进行更为深刻的思想教育和道德教育，发挥文言文教化育人的功能，提高学生的语文核心素养。
二、如何有效提高初中语文文言文教学的措施
中国古代历史伟大的诗人和思想家韩愈在推行古文运动的时候就曾提出：“诗以言志，文以载道。”其意大致是指古代有志之士大多是通过诗歌来抒发自己的人生感悟和处世之道。文言文作为中国文化的优秀典藏，历经千年仍熠熠生辉就体现出其思想价值的崇高性，因此我们在开展文言文教学的过程中，首先要讓学生深刻的了解到文言文对于我们国家发展的重要性，它是连接古代和现代的重要桥梁，是打开中华文化宝库的一把钥匙。因而，以下就是我结合自身的教学经验提出的几点教学举措：
（一）重视文言文的朗读训练，培养学生独特的文言文语感
古代的诗人或者词人都非常注重诗词的对仗和押韵，文言文的撰写也不例外，一篇优秀的文言文必定是一篇可以广泛阅读的佳作。要想学好文言文，首先得学会正确的阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。”朗读是学习文言文知识、理解文言文内涵的重要手段。因而，在开展文言文教学之前就得引导学生学会正确流利地朗读，逐渐培养文言文阅读的预感，从而加深学生的情感共鸣。
初中阶段很多文言文都非常适合拿出来作为模范朗读的教本，例如《生于忧患，死于安乐》《水调歌头》等，在开展教学之前，我们可以选择一些优秀的录音朗读给学生做出正确的朗读示范，让他们能够准确地感受出文章的断句训练和轻重音环节，最后再要求他们以齐读的方式展现。通过舒缓悠扬的朗读配乐，逐渐降低学生学习文言文的畏难情绪，在轻松自在的配乐声中体会文言文内容的丰厚、情感的充沛、意境的唯美。采用这样的朗读训练，不仅能够指导学生如何进行正确的文言文朗读，同时也能够在轻松愉快的氛围中体会到文言文的美，从而准确地把握文章的文化底蕴和情感内涵，提高学生对文言文的鉴赏能力。
（二）扎实文言文基础知识教学，指导学生做好全面的积累
中华文化上下五千年，其间流传下来的经典诗歌不计其数，要想在短短的初中三年全都教完显然是不切实际的，再加上文言文的基础知识点琐碎繁多，如果不能指导学生做好全面的积累，那么学生在理解和阅读上就会存在偏差，教学的效率可想而知。
因此，要想使文言文教学教有所得，就必须扎实的教好每一篇文言文的基础知识，并且让学生准备一本文言文积累本，将课内文言文和课外文言文中遇到的重点字词以及释义全都摘录下来，以便后期的复习和巩固。并且我们应该帮助学生学会科学的归纳和总结，夯实学生的文言文基础。为了更高地开展文言文归纳和总结的教学活动，我将班级学生分为五个合作小组，每学完一篇文言文，就要求学生自主积累好本课的文言知识、词语释义、重点句型翻译，再以小组为单位一起进行学习研讨。小组成员互相监督有序地完成课前预习、课后复习和整理的学习任务，确保每一位学生都能得到有效的监督和指导。
三、结语
文言文作为中华文化历史宝库中一颗璀璨的明珠，我们每一个中国人都有责任和义务去守护这颗明珠。初中生是祖国的希望、民族的脊梁，只有通过文言文教学才能让他们体悟到文言文丰厚的内涵，激发他们强烈的文化共鸣，为更好地传承中国文化贡献自己的力量。要想有效提高文言文的教学效率，就要注重学生的阅读体验和文言文基础知识的积累，然后教学任务和使命依旧任重而道远，还希望我们每一位教学者用心去探索。
参考文献
[1]吴梁红，也谈初中语文文言文教学方法[J].新课程（中学），2012（10）.
[2]黄玉芳，初中语文文言文教学[J].学周刊，2011（2）.
（编辑：陈岑）