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【摘要】词语在文章中的地位不可小觑。词语教学中，方法灵活多样，教师要结合实际，围绕教学目标，优选教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生在词汇上的理解能力，使学生对词语的感知理解更加深刻，为学生积累和运用词语打下基础，以提高学生语文综合素养。
【关键词】词语教学；《庐山的云雾》；生活
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文课标强调：“语文课程致力于培养学生的语言文字運用能力，提升学生的综合素养。”笔者认为这就要求我们在教学中要注重词语教学，理解词语的意蕴，从而积累运用词语，实现阅读表达的有效迁移。词语教学不仅巩固了识字教学，更是阅读和写作教学的基础。教师要能够灵活帮助学生理解词语的意思，体验语句中情感的渗透等。下面以《庐山的云雾》为例，谈谈词语教学的三种方法。
一、结合生活
当前小学语文词语教学的主要问题是教师采用传统陈旧的教学模式，直接告诉学生词语的意思，死记硬背词义。而这样枯燥的教学方法无法激发学生的兴趣，更不能提高他们的语文素养。词语教学需要调动学生的主观思维活动，学生已有自己对世界的认知和生活体验，所以，词语教学要重视工具性和人文性的统一，彰显人 文关怀，激活学生已有的生活体验，在生活和知识之间建立紧密的联系。
《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的课文，这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动形象的描写，展现了庐山景色的奇特秀丽，抒发了作者热爱大自然的思想情怀。作者在最后说道：云遮雾绕的庐山，真令人流连忘返。
师：“流连忘返”是什么意思？生1：流连于美景之中，舍不得离开。师：是呀，春天到了，梅花山的梅花都开放了，景色宜人的梅花山，真令人流连忘返啊。有没有什么地方让你流连忘返呢？生2：北京的万里长城雄伟壮观，万里长城真令人流连忘返啊！生3：南京的秦淮河夜景十分美丽，秦淮河真令人流连忘返啊！师：现在，所有小朋友都知道这个词语的意思了吗？你们看，联系生活实际，可以帮助我们理解词语的意思。
教师通过引导学生联系实际生活，使得“流连忘返”这个词和生活中流连忘返的经验联系起来，生活中的体验被唤醒，让这个词在学生的脑海中鲜活起来。因此，教师在指导学生理解词语意思的时候，要注重启发引导学生将词语和已有的生活体验联系结合。
二、发挥想象
词语教学中，教师应该根据词语的意思创设相应的情境，引导学生通过联想、想象等进入到这些情境中，使学生有身临其境之 感，主动建构词语意义，激发他们的学习兴趣，唤醒他们内心的独特体验，加深对词语的理解和感悟。《庐山的云雾》中有这句话：“云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。”“弥漫”对于学生来说比较抽象，我们可以创设这样的情境：
师：闭上眼睛想象一下，假如我们来到庐山，感受一下，你身边是什么？生：云雾。师：你头上是什么？生：云雾。师：你脚下是什么？生：云雾。师：伸手摸一摸，你们摸到的还是？生：云雾。
原来，理解词语的时候还可以发挥想象。在这个教学片断中，巧妙地创设情境，营造了置身于庐山的氛围，“弥漫”这个词在学生脑海中变得具体、形象。因此，在词语教学中运用丰富的想象力，根据词语意义展开联想，从而创设相应的情境，可以加深学生对词语的理解，也可以提高学生的想象力。
三、联系文本
词语是组成句子的基础，词语和句子是不可分割的，词不离句，句不离词，组成句子的词语如果离开了句子就失去了原有的魅力。因此正确理解词义要联系文本。解词时要根据词语的特点，对不同的词采用不同的解释方法。很多词语要联系上下文去阐明词义，用文章的具体内容去解释词义，有利于学生轻松理解词义，结合语言环境来教学词语更符合学生的认知特点，更容易调动学生的学习热情。
如“庐山的云雾瞬息万变”，有个新词“瞬息万变”学生不理解，但是联系文本，学生很容易理解。云雾一会儿是随风飘荡的一缕轻烟，一会儿变成一泻千里的九天银河，一会儿是一匹四蹄生风的白马，一会儿变成漂浮在北冰洋上的一座冰山，这就是“瞬息万变”。
联系文本，促进学生思维的发展，应当是词语教学的重要任务。任何事物的发展，只有朝着正确方向前行才能成功。小学语文的词语教学也是一样，如果只局限于词语教学表面，不结合任何句子段落，那么学生的理解也只是浮于表面，而不能理解词语的真正意蕴。有些词语在文中被赋予了一定的意义，通过引领学生在文本语境中对词语的品读，可以更好地感悟文本内涵。
四、激趣游戏
词语教学需要教师引领学生学习语言、品味语言和运用语言，为学生提供语言训练的机会，促进学生的认知发展。教师不仅要在课堂上帮助学生理解词语，课外也要进行大量的词语积累。
每周可以送出词语大礼包，在早读课进行诵读积累，或者在课前三分钟诵读词语，在诵读中积累和理解，日积月累学生的语文素质将会大大提升。《庐山的云雾》中很多词语可以放入词语大礼包，如“变幻无穷、千姿百态、一泻千里、流连忘返、瞬息万变、腾云驾雾、云遮雾罩、四蹄生风”等。可以开展词语游戏，比如你说我猜，在游戏中比比谁的词语积累多，比比谁的词语理解好，激发孩子的词语学习兴趣。由学生自己出题，比如“形容江河奔流直下，流得又快又远”是哪一个词语的意思。解释词语留给学生的印象越深，越能唤起对有关事物的记忆联想。
总之，词语在文章中的地位不可小觑。教师要围绕教学目标，激发学生的学习兴趣，以提高学生语文综合素养。
（编辑：陈岑）
【关键词】词语教学；《庐山的云雾》；生活
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文课标强调：“语文课程致力于培养学生的语言文字運用能力，提升学生的综合素养。”笔者认为这就要求我们在教学中要注重词语教学，理解词语的意蕴，从而积累运用词语，实现阅读表达的有效迁移。词语教学不仅巩固了识字教学，更是阅读和写作教学的基础。教师要能够灵活帮助学生理解词语的意思，体验语句中情感的渗透等。下面以《庐山的云雾》为例，谈谈词语教学的三种方法。
一、结合生活
当前小学语文词语教学的主要问题是教师采用传统陈旧的教学模式，直接告诉学生词语的意思，死记硬背词义。而这样枯燥的教学方法无法激发学生的兴趣，更不能提高他们的语文素养。词语教学需要调动学生的主观思维活动，学生已有自己对世界的认知和生活体验，所以，词语教学要重视工具性和人文性的统一，彰显人 文关怀，激活学生已有的生活体验，在生活和知识之间建立紧密的联系。
《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的课文，这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山千姿百态、瞬息万变两个特点来进行生动形象的描写，展现了庐山景色的奇特秀丽，抒发了作者热爱大自然的思想情怀。作者在最后说道：云遮雾绕的庐山，真令人流连忘返。
师：“流连忘返”是什么意思？生1：流连于美景之中，舍不得离开。师：是呀，春天到了，梅花山的梅花都开放了，景色宜人的梅花山，真令人流连忘返啊。有没有什么地方让你流连忘返呢？生2：北京的万里长城雄伟壮观，万里长城真令人流连忘返啊！生3：南京的秦淮河夜景十分美丽，秦淮河真令人流连忘返啊！师：现在，所有小朋友都知道这个词语的意思了吗？你们看，联系生活实际，可以帮助我们理解词语的意思。
教师通过引导学生联系实际生活，使得“流连忘返”这个词和生活中流连忘返的经验联系起来，生活中的体验被唤醒，让这个词在学生的脑海中鲜活起来。因此，教师在指导学生理解词语意思的时候，要注重启发引导学生将词语和已有的生活体验联系结合。
二、发挥想象
词语教学中，教师应该根据词语的意思创设相应的情境，引导学生通过联想、想象等进入到这些情境中，使学生有身临其境之 感，主动建构词语意义，激发他们的学习兴趣，唤醒他们内心的独特体验，加深对词语的理解和感悟。《庐山的云雾》中有这句话：“云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。”“弥漫”对于学生来说比较抽象，我们可以创设这样的情境：
师：闭上眼睛想象一下，假如我们来到庐山，感受一下，你身边是什么？生：云雾。师：你头上是什么？生：云雾。师：你脚下是什么？生：云雾。师：伸手摸一摸，你们摸到的还是？生：云雾。
原来，理解词语的时候还可以发挥想象。在这个教学片断中，巧妙地创设情境，营造了置身于庐山的氛围，“弥漫”这个词在学生脑海中变得具体、形象。因此，在词语教学中运用丰富的想象力，根据词语意义展开联想，从而创设相应的情境，可以加深学生对词语的理解，也可以提高学生的想象力。
三、联系文本
词语是组成句子的基础，词语和句子是不可分割的，词不离句，句不离词，组成句子的词语如果离开了句子就失去了原有的魅力。因此正确理解词义要联系文本。解词时要根据词语的特点，对不同的词采用不同的解释方法。很多词语要联系上下文去阐明词义，用文章的具体内容去解释词义，有利于学生轻松理解词义，结合语言环境来教学词语更符合学生的认知特点，更容易调动学生的学习热情。
如“庐山的云雾瞬息万变”，有个新词“瞬息万变”学生不理解，但是联系文本，学生很容易理解。云雾一会儿是随风飘荡的一缕轻烟，一会儿变成一泻千里的九天银河，一会儿是一匹四蹄生风的白马，一会儿变成漂浮在北冰洋上的一座冰山，这就是“瞬息万变”。
联系文本，促进学生思维的发展，应当是词语教学的重要任务。任何事物的发展，只有朝着正确方向前行才能成功。小学语文的词语教学也是一样，如果只局限于词语教学表面，不结合任何句子段落，那么学生的理解也只是浮于表面，而不能理解词语的真正意蕴。有些词语在文中被赋予了一定的意义，通过引领学生在文本语境中对词语的品读，可以更好地感悟文本内涵。
四、激趣游戏
词语教学需要教师引领学生学习语言、品味语言和运用语言，为学生提供语言训练的机会，促进学生的认知发展。教师不仅要在课堂上帮助学生理解词语，课外也要进行大量的词语积累。
每周可以送出词语大礼包，在早读课进行诵读积累，或者在课前三分钟诵读词语，在诵读中积累和理解，日积月累学生的语文素质将会大大提升。《庐山的云雾》中很多词语可以放入词语大礼包，如“变幻无穷、千姿百态、一泻千里、流连忘返、瞬息万变、腾云驾雾、云遮雾罩、四蹄生风”等。可以开展词语游戏，比如你说我猜，在游戏中比比谁的词语积累多，比比谁的词语理解好，激发孩子的词语学习兴趣。由学生自己出题，比如“形容江河奔流直下，流得又快又远”是哪一个词语的意思。解释词语留给学生的印象越深，越能唤起对有关事物的记忆联想。
总之，词语在文章中的地位不可小觑。教师要围绕教学目标，激发学生的学习兴趣，以提高学生语文综合素养。
（编辑：陈岑）