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中图分类号：G633.41
摘要：高中英语的教学要面对升学的压力，学生的积极性不高等问题，构建新的英语教育和教学理念；设计具有时代特征的课程内容，使其具有基础性和选择性；使每位学生学会学习，全面促进学生综合素质的提高。根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，灵活运用不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛。在科学评价体系中培养学生自信心，激发学生学习英语的动力，保证学习的主动性和持久性。
关键词：创新能力；学习动机；以人为本；
新课程下的高中英语教学，要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
一、教师要突出“以学生为主体”的思想
1培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
2.建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
3.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
1.课堂要有互动交往的教学设计。教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际活动。课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识、联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。
2.要有可行的教学任务。英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同時，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
三、教学活动要发展学生的创新能力
在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。新教材理念是课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
结束语：
通过课堂模式的转变，学生们的感受是多彩的，身心是愉快的，收获是丰富的。通过设计、组织调控、激励和点拨，使学生们尝到了当主人的甜头。他们体验了艰辛、失败，合作、成功，获得了自信，体现了价值，发掘了才能。有的同学满怀信心地说：“我终于认识了自我，我不仅愿学了，而且会学了。”让学生真正的在知识的海洋中找到乐趣，我们要从每一堂课的设计开始，当我们看到学生们积极参与时，当我们听到他们主动的在用英语交流时，我们应该大声高唱，应为我们在课堂上实现着自己真正的理想。
参考文献：
[1]杨淼.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中国校外教育，2013，S2：345.
[2]陆书明.浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂[J].疯狂英语（教师版），2007，07：22-24+41.
[3]邓继国.试论新课程改革下的英语素质教育[J].中学生英语（高中版），2012，25：50-55.
摘要：高中英语的教学要面对升学的压力，学生的积极性不高等问题，构建新的英语教育和教学理念；设计具有时代特征的课程内容，使其具有基础性和选择性；使每位学生学会学习，全面促进学生综合素质的提高。根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，灵活运用不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛。在科学评价体系中培养学生自信心，激发学生学习英语的动力，保证学习的主动性和持久性。
关键词：创新能力；学习动机；以人为本；
新课程下的高中英语教学，要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
一、教师要突出“以学生为主体”的思想
1培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
2.建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
3.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。
二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
1.课堂要有互动交往的教学设计。教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际活动。课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识、联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。
2.要有可行的教学任务。英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同時，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，并都能解决问题。
三、教学活动要发展学生的创新能力
在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。新教材理念是课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识，这有助于发现学生学习中的困难，自己教学过程中的成绩和不足，发扬成绩，改进不足，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
结束语：
通过课堂模式的转变，学生们的感受是多彩的，身心是愉快的，收获是丰富的。通过设计、组织调控、激励和点拨，使学生们尝到了当主人的甜头。他们体验了艰辛、失败，合作、成功，获得了自信，体现了价值，发掘了才能。有的同学满怀信心地说：“我终于认识了自我，我不仅愿学了，而且会学了。”让学生真正的在知识的海洋中找到乐趣，我们要从每一堂课的设计开始，当我们看到学生们积极参与时，当我们听到他们主动的在用英语交流时，我们应该大声高唱，应为我们在课堂上实现着自己真正的理想。
参考文献：
[1]杨淼.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].中国校外教育，2013，S2：345.
[2]陆书明.浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂[J].疯狂英语（教师版），2007，07：22-24+41.
[3]邓继国.试论新课程改革下的英语素质教育[J].中学生英语（高中版），2012，25：50-55.