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【摘要】阅读教学和写作教学都是初中英语教学中重要的组成部分，对学生的写作能力、阅读能力等进行培养，因此，要提高英语教学的有效性，就需要将二者进行深度融合。本文结合笔者教学实践，探讨了初中英语阅读与写作教学的融合策略。
【关键词】初中英语 阅读与写作教学 深度融合
寫作教学一直是英语教学中的难点，阅读是写作的基础，学生通过阅读可以拓展自己的知识面，学习别人写作中的方法以及技巧，进而对培养和提升学生的逻辑思维和语言表达能力都具有积极促进作用。很多学生都存在写作能力薄弱的问题，在教学中，教师可以将阅读以及写作教学进行深度的融合，同时对学生的读、写能力进行培养和提升，提高英语教学的效果。
一、在阅读中积累词汇，为写作提供基础
词汇是英语学习的基础内容，学生词汇量也会直接影响到学生的阅读以及写作，因此，教师在教学中，要深度融合阅读教学和写作教学，首先就需要增加学生的词汇量。阅读教学资料中包含很多的拓展词汇，学生如果在阅读这些材料中，可以将这样的词汇积累起来，不断增加自己的词汇量，将这些都运用到写作中，就可以有效提高学生的写作质量以及能力。教师在阅读教学过程中，需要有效利用其中的教学情境拓展学生的实用性词汇，让学生可以更好的掌握词汇，增加词汇量。比如，在学习“What time do you go to school”时，教师就可以创设一个教学情境，让两位学生进行对话，一位学生可以用what time和when引导的特殊疑问句进行提问，另一位学生可以回答，还需要学会使用频度副词，让学生谈谈作息时间和日常活动，并将课文中的拓展词汇教授给学生，之后再开始阅读课文学习，这样可以让学生在快速阅读中就能实现词汇量的积累，为学生的写作奠定基础。
二、阅读后进行写作，提高学生的写作水平
在阅读教学之后，教师可以通过进行相应的活动，将阅读教学和写作教学结合起来。教师在这个过程中可以指导学生的写作，让学生准备写作，将阅读及写作进行有机结合。比如，在学习了“Do you want to go to a movie？”之后，教师可以让学生自己选择方式复述文章的大意，可以是书面书写的方式，也可以是口语方式。通过复述，教师可以掌握学生对阅读文章的掌握水平，让学生可以在这一实践中对他们在阅读文章中学习到的知识进行巩固，让学生可以学会应用知识，提高阅读教学的效果。教师可以将文章中的关键词写在黑板上，让学生进行文章复述。通过这样的教学活动，可以让学生更加深入的理解文章，加深对文章的记忆，有利于提高学生写作时的连贯性。教师还可以在阅读文章的基础上，让学生对其进行改编以及创作，形成一个新的文本，比如学生对文章的元素进行转换和替换，转换其中的人物、风格、情节等，这样学生在改写中也更加有积极性。教师还可以在阅读教学之后，组织学生进行仿写，可以是模仿文章或者是其结构进行写作，在这个过程中可以让学生将阅读文章中的知识及文化知识、语言知识都内化成自己的东西，还有利于学生迁移英语知识，在迁移的过程中不断的提升自己，促进自己写作技能和能力的提升。教师可以在课后为学生布置 写作任务：“Make a survey， ask your parents what kinds of movies they like and write a short passage”，让学生做个小调查，问问自己的父母喜欢什么类型的电影，并将这些都体现在文章中，还需要尽量多的用到新单词，学生通过写作练习，可以更好的掌握知识，还可以培养和提升学生口语表达能力以及写作能力，实现读与写的有机结合。
三、在深入理解的基础上进行写作教学
在对学生进行阅读训练后，教师可以让学生在某一篇文章的基础上进行写作，而在写作内容上不再是简单的分析、感想等，而是让学生可以站在阅读材料中主人公的立场上分析其当下的想法和有关表现。比如，“在go for it”教学后，教师就可以通过体育锻炼插图，知道其是和体育训练相关的文章，可以设计话题“love for sports”，让学生接受系统的阅读训练后，深度思考文章内容，可以获取新的领悟，再开展写作。比如，在这篇文章教学中，教师就可以提出：“What would you do，if you were Tom？”，这样的题目就和阅读材料相关，可以促进学生思维能力的提升。让学生长期接受思维训练，才能促进题目思维能力的提升，可以对他们的写作能力进行有效的培养。
四、深入思考阅读材料，反复修改写作
阅读是写作的基础，在此基础上进行创作形成文章，学生需要坚持对阅读文章进行更深入的思考，进而收获灵感，在这个过程中，学生可以培养和提升他们的英语语感体验，进而促进他们英语思维能力的提升。一般第一次完成的作文只是包括了基本要点，将大意展现出来，这就需要再进行反复的修改；在第二次修改中，学生才能对自己的作文结构进行更进一步的优化；在第三次修改中，学生才能进行遣词造句，更好的提升文章的质量。学生在写作后需要进行反复的修改，这样才能不断提升自己的写作质量和能力，提高文章的水平。
五、结束语
综上所述，阅读以及写作教学都是初中英语教学中重要的组成部分，以往这两部分教学中效果都不是很理想，当前教师需要采取有效措施，将二者进行深度融合，阅读是写作的基础，教师可以增加学生的词汇量，让学生理解阅读文章的基础上进行写作，不断提高他们的阅读能力及写作能力。
参考文献：
[1]张磊.论初中英语阅读与写作教学的互动模式[J].现代教育科学，2011（12）：29-29.
[2]柏红兰.利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学[J].学生之友：小学版，2013（11）：75-75.
【关键词】初中英语 阅读与写作教学 深度融合
寫作教学一直是英语教学中的难点，阅读是写作的基础，学生通过阅读可以拓展自己的知识面，学习别人写作中的方法以及技巧，进而对培养和提升学生的逻辑思维和语言表达能力都具有积极促进作用。很多学生都存在写作能力薄弱的问题，在教学中，教师可以将阅读以及写作教学进行深度的融合，同时对学生的读、写能力进行培养和提升，提高英语教学的效果。
一、在阅读中积累词汇，为写作提供基础
词汇是英语学习的基础内容，学生词汇量也会直接影响到学生的阅读以及写作，因此，教师在教学中，要深度融合阅读教学和写作教学，首先就需要增加学生的词汇量。阅读教学资料中包含很多的拓展词汇，学生如果在阅读这些材料中，可以将这样的词汇积累起来，不断增加自己的词汇量，将这些都运用到写作中，就可以有效提高学生的写作质量以及能力。教师在阅读教学过程中，需要有效利用其中的教学情境拓展学生的实用性词汇，让学生可以更好的掌握词汇，增加词汇量。比如，在学习“What time do you go to school”时，教师就可以创设一个教学情境，让两位学生进行对话，一位学生可以用what time和when引导的特殊疑问句进行提问，另一位学生可以回答，还需要学会使用频度副词，让学生谈谈作息时间和日常活动，并将课文中的拓展词汇教授给学生，之后再开始阅读课文学习，这样可以让学生在快速阅读中就能实现词汇量的积累，为学生的写作奠定基础。
二、阅读后进行写作，提高学生的写作水平
在阅读教学之后，教师可以通过进行相应的活动，将阅读教学和写作教学结合起来。教师在这个过程中可以指导学生的写作，让学生准备写作，将阅读及写作进行有机结合。比如，在学习了“Do you want to go to a movie？”之后，教师可以让学生自己选择方式复述文章的大意，可以是书面书写的方式，也可以是口语方式。通过复述，教师可以掌握学生对阅读文章的掌握水平，让学生可以在这一实践中对他们在阅读文章中学习到的知识进行巩固，让学生可以学会应用知识，提高阅读教学的效果。教师可以将文章中的关键词写在黑板上，让学生进行文章复述。通过这样的教学活动，可以让学生更加深入的理解文章，加深对文章的记忆，有利于提高学生写作时的连贯性。教师还可以在阅读文章的基础上，让学生对其进行改编以及创作，形成一个新的文本，比如学生对文章的元素进行转换和替换，转换其中的人物、风格、情节等，这样学生在改写中也更加有积极性。教师还可以在阅读教学之后，组织学生进行仿写，可以是模仿文章或者是其结构进行写作，在这个过程中可以让学生将阅读文章中的知识及文化知识、语言知识都内化成自己的东西，还有利于学生迁移英语知识，在迁移的过程中不断的提升自己，促进自己写作技能和能力的提升。教师可以在课后为学生布置 写作任务：“Make a survey， ask your parents what kinds of movies they like and write a short passage”，让学生做个小调查，问问自己的父母喜欢什么类型的电影，并将这些都体现在文章中，还需要尽量多的用到新单词，学生通过写作练习，可以更好的掌握知识，还可以培养和提升学生口语表达能力以及写作能力，实现读与写的有机结合。
三、在深入理解的基础上进行写作教学
在对学生进行阅读训练后，教师可以让学生在某一篇文章的基础上进行写作，而在写作内容上不再是简单的分析、感想等，而是让学生可以站在阅读材料中主人公的立场上分析其当下的想法和有关表现。比如，“在go for it”教学后，教师就可以通过体育锻炼插图，知道其是和体育训练相关的文章，可以设计话题“love for sports”，让学生接受系统的阅读训练后，深度思考文章内容，可以获取新的领悟，再开展写作。比如，在这篇文章教学中，教师就可以提出：“What would you do，if you were Tom？”，这样的题目就和阅读材料相关，可以促进学生思维能力的提升。让学生长期接受思维训练，才能促进题目思维能力的提升，可以对他们的写作能力进行有效的培养。
四、深入思考阅读材料，反复修改写作
阅读是写作的基础，在此基础上进行创作形成文章，学生需要坚持对阅读文章进行更深入的思考，进而收获灵感，在这个过程中，学生可以培养和提升他们的英语语感体验，进而促进他们英语思维能力的提升。一般第一次完成的作文只是包括了基本要点，将大意展现出来，这就需要再进行反复的修改；在第二次修改中，学生才能对自己的作文结构进行更进一步的优化；在第三次修改中，学生才能进行遣词造句，更好的提升文章的质量。学生在写作后需要进行反复的修改，这样才能不断提升自己的写作质量和能力，提高文章的水平。
五、结束语
综上所述，阅读以及写作教学都是初中英语教学中重要的组成部分，以往这两部分教学中效果都不是很理想，当前教师需要采取有效措施，将二者进行深度融合，阅读是写作的基础，教师可以增加学生的词汇量，让学生理解阅读文章的基础上进行写作，不断提高他们的阅读能力及写作能力。
参考文献：
[1]张磊.论初中英语阅读与写作教学的互动模式[J].现代教育科学，2011（12）：29-29.
[2]柏红兰.利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学[J].学生之友：小学版，2013（11）：75-75.