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[摘要]“读书破万卷，下笔如有神”。这是我国古代诗圣杜甫笔下有一名句。可见，阅读是写作的基础。读写结合是语文教学的一项有效原则。
[关键词]阅读 写作
阅读是对语言的输入，是理解语言的过程，是知识的吸收；写作是语言的输出，是运用语言的过程，是知识的表达。二者是相辅相成的。在语文教学中，引领学生上好阅读教学，让他们在读中积累，读中感悟，做到读写结合，是提高学生写作水平的有效途径。因此夯实阅读基础，是提高学生协作能力的重要保障。
一、引发兴趣
“教材无非是例子”，教师在平时教学中，要充分利用每一篇课文，精心设计导语、思考题、过度语引发学生学习语文的兴趣；还要适时地抓住时机激发学生的思维指导他们坚持自己的观点，引导他们说出不同看法。长此以往，孩子对语文学习有了兴趣，学会了方法，就形成了良好的习惯。良好的语文学习兴趣和习惯是每个人发展的基础，是学习其他学科和自身继续学习的重要工具。学生一旦对语文学科的学习产生了兴趣，养成了良好的学习习惯，就相当于在银行里存了一笔款，他将终生受益。
二、读中积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生认为作文难，不爱写作文的主要原因就在于见到一个作文题后感到无话可说，不知该写些什么。究其原因，主要是头脑中缺少材料。正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”书读得多了，语言丰富了，写起文章来自然会思如泉涌。因此，阅读教学中应鼓励学生多读多背。
（一）充分利用语文教材
小学语文教材是一个内容丰富、形式多样的“作文教材库”，它前溯古人，后有来者，上自天文，下至地理，外接异域文化，内纳各族文明，里面包罗万象，无所不有。而为什么到习作之时，学生往往绞尽脑汁，却无处落笔呢？究其原因，主要是没能利用阅读课进行充分的材料积累，学生语言仓库里空空荡荡，学生的作文只能是纸上谈兵或空泛之作。因此要在阅读教学中培养学生的阅读兴趣，让学生乐于读书，养成良好的阅读习惯，对于优美的句子、段落甚至全篇文章，要引导学生反复地读，做到熟读成诵，使学生不断地汲取文学营养，从而达到积累素材，储存于胸，逐步建立起自己的素材库，为今后作文材料的提取提供方便。
（二）经典诵读
我国的古典诗文是取之不尽，用之不竭的文化资源宝库，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期，在这一时期播下最好的种子。将使其终生受益。当然，学生是积累和运用不是一朝一夕所能奏效的，它是一个长期学习、实践的过程。把学到的知识在自己的学做过程中运用，在运用的过程中又学到了新的知识，如此交替往复、循序渐进，作文水平就一定会逐步得到提高。
三、读中悟法
阅读和写作的关系是辩证统一的关系，阅读是对语言文字的吸收，写作是对语言文字的表达。学生通过阅读，可以学习到作者观察事物、遣词造句、布局谋篇、表达中心的方法。因此，在阅读教学中必须把作文指导有机地渗透到阅读教学中，于读中领悟作者的表达之法，方能努力培养学生的作文能力。
（一）在阅读教学中指导学生学习观察事物的方法
只有观察有序才能做到“言之有序”。比如在学习《可爱的草塘》一文时，引导学生学习作者按先整体后部分，由近及远的顺序进行观察、描写的方法。《火烧云》一文作者萧红在观察火烧云上来之前晚霞的美妙奇异的景色时，也用了时间这一顺序，在观察火烧云上来时则采用从下到上的方法。《观潮》一文则采用“潮来之前→潮来之时→潮来之后”这一时间顺序来观察钱塘江大潮，而在观察大潮到来时的壮观景象则按由远及近的方法。
（二）在阅读教学中加强遣词造句能力的训练
学生遣词造句的能力是在长期的语文学习中逐步形成的，遣词造句能力是作文的基础。现行的语文教材，每一篇课文都是经过精心挑选的，它们在语言文字的应用上都起到了范例的作用。因此，在阅读教学中，我们应该充分利用课文的典范性，引导学生掌握学习作者遣词造句的方法，加强遣词造句能力的训练。
（三）在阅读教学中引导学生掌握布局谋篇的方法
布局谋篇是对开头、结尾段落构成、重点、详略的综合考虑，是行文的思路。这一点，课文给我们提供了很好的范例，我们应该很好的利用教材，加强学生布局谋篇能力的训练。教学中可能引导学生明确写人记事的记叙文，一般可以按事情的发展顺序写；游记、参观访问记以及写景的文章，大多可以按地点的转移，用一步换景法进行描述；介绍建筑物的文章一般要按一定的空间方位顺序来写等等。
（四）在阅读教学中让学生学会表达中心的方法
语文教材的每一篇课程的中心都具有鲜明性，作者立意是新颖的、深刻的。因此，讲读课文时，我们在训练学生归纳中心的同时，要不失时机的借助课文，引导学生学习作者立意的深刻性。使学生在加深对课文理解的同时，从作者的立意中得到启发，触类旁通，举一反三，提高据材立意的能力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是语文的生命之源，只有让阅读教学大踏步地走进学生的生活，我们才会迎来阅读教学的春天，书还扬帆，我们同行。总之，采用多种形式来夯实阅读基础，激发学生的阅读兴趣，是学生提高作文能力的重要基础。只有老师尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，就一定能为他们打开一片广阔学习天地。
（作者单位：辽阳市白塔区卫国小学）
[关键词]阅读 写作
阅读是对语言的输入，是理解语言的过程，是知识的吸收；写作是语言的输出，是运用语言的过程，是知识的表达。二者是相辅相成的。在语文教学中，引领学生上好阅读教学，让他们在读中积累，读中感悟，做到读写结合，是提高学生写作水平的有效途径。因此夯实阅读基础，是提高学生协作能力的重要保障。
一、引发兴趣
“教材无非是例子”，教师在平时教学中，要充分利用每一篇课文，精心设计导语、思考题、过度语引发学生学习语文的兴趣；还要适时地抓住时机激发学生的思维指导他们坚持自己的观点，引导他们说出不同看法。长此以往，孩子对语文学习有了兴趣，学会了方法，就形成了良好的习惯。良好的语文学习兴趣和习惯是每个人发展的基础，是学习其他学科和自身继续学习的重要工具。学生一旦对语文学科的学习产生了兴趣，养成了良好的学习习惯，就相当于在银行里存了一笔款，他将终生受益。
二、读中积累
俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生认为作文难，不爱写作文的主要原因就在于见到一个作文题后感到无话可说，不知该写些什么。究其原因，主要是头脑中缺少材料。正所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”书读得多了，语言丰富了，写起文章来自然会思如泉涌。因此，阅读教学中应鼓励学生多读多背。
（一）充分利用语文教材
小学语文教材是一个内容丰富、形式多样的“作文教材库”，它前溯古人，后有来者，上自天文，下至地理，外接异域文化，内纳各族文明，里面包罗万象，无所不有。而为什么到习作之时，学生往往绞尽脑汁，却无处落笔呢？究其原因，主要是没能利用阅读课进行充分的材料积累，学生语言仓库里空空荡荡，学生的作文只能是纸上谈兵或空泛之作。因此要在阅读教学中培养学生的阅读兴趣，让学生乐于读书，养成良好的阅读习惯，对于优美的句子、段落甚至全篇文章，要引导学生反复地读，做到熟读成诵，使学生不断地汲取文学营养，从而达到积累素材，储存于胸，逐步建立起自己的素材库，为今后作文材料的提取提供方便。
（二）经典诵读
我国的古典诗文是取之不尽，用之不竭的文化资源宝库，有着博大的精神力量。小学生正处在记忆的黄金时期，在这一时期播下最好的种子。将使其终生受益。当然，学生是积累和运用不是一朝一夕所能奏效的，它是一个长期学习、实践的过程。把学到的知识在自己的学做过程中运用，在运用的过程中又学到了新的知识，如此交替往复、循序渐进，作文水平就一定会逐步得到提高。
三、读中悟法
阅读和写作的关系是辩证统一的关系，阅读是对语言文字的吸收，写作是对语言文字的表达。学生通过阅读，可以学习到作者观察事物、遣词造句、布局谋篇、表达中心的方法。因此，在阅读教学中必须把作文指导有机地渗透到阅读教学中，于读中领悟作者的表达之法，方能努力培养学生的作文能力。
（一）在阅读教学中指导学生学习观察事物的方法
只有观察有序才能做到“言之有序”。比如在学习《可爱的草塘》一文时，引导学生学习作者按先整体后部分，由近及远的顺序进行观察、描写的方法。《火烧云》一文作者萧红在观察火烧云上来之前晚霞的美妙奇异的景色时，也用了时间这一顺序，在观察火烧云上来时则采用从下到上的方法。《观潮》一文则采用“潮来之前→潮来之时→潮来之后”这一时间顺序来观察钱塘江大潮，而在观察大潮到来时的壮观景象则按由远及近的方法。
（二）在阅读教学中加强遣词造句能力的训练
学生遣词造句的能力是在长期的语文学习中逐步形成的，遣词造句能力是作文的基础。现行的语文教材，每一篇课文都是经过精心挑选的，它们在语言文字的应用上都起到了范例的作用。因此，在阅读教学中，我们应该充分利用课文的典范性，引导学生掌握学习作者遣词造句的方法，加强遣词造句能力的训练。
（三）在阅读教学中引导学生掌握布局谋篇的方法
布局谋篇是对开头、结尾段落构成、重点、详略的综合考虑，是行文的思路。这一点，课文给我们提供了很好的范例，我们应该很好的利用教材，加强学生布局谋篇能力的训练。教学中可能引导学生明确写人记事的记叙文，一般可以按事情的发展顺序写；游记、参观访问记以及写景的文章，大多可以按地点的转移，用一步换景法进行描述；介绍建筑物的文章一般要按一定的空间方位顺序来写等等。
（四）在阅读教学中让学生学会表达中心的方法
语文教材的每一篇课程的中心都具有鲜明性，作者立意是新颖的、深刻的。因此，讲读课文时，我们在训练学生归纳中心的同时，要不失时机的借助课文，引导学生学习作者立意的深刻性。使学生在加深对课文理解的同时，从作者的立意中得到启发，触类旁通，举一反三，提高据材立意的能力。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是语文的生命之源，只有让阅读教学大踏步地走进学生的生活，我们才会迎来阅读教学的春天，书还扬帆，我们同行。总之，采用多种形式来夯实阅读基础，激发学生的阅读兴趣，是学生提高作文能力的重要基础。只有老师尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，就一定能为他们打开一片广阔学习天地。
（作者单位：辽阳市白塔区卫国小学）