论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断推进，英语写作在高中英语教学中的地位得到了不断提升，而且作为高中英语教学的重要组成部分来说，针对英语写作的标准和要求也在不断地提高。特别是关于观点、情感等方面表述的英语写作，不仅需要学生具备良好的英语写作行为和水平，还需要学生具备一定的英语写作功底，能够将真实的感情和内心想法流畅地表达出来，真正地做到学以致用的最终目的。英语写作作为英语教学中的重点和难点来说，作为一名高中英语教师要具备良好的综合素养和及时发现、解决问题的能力。本文結合作者多年工作经验和实践操作，将高中英语写作教学中存在的问题进行了仔细的分析，通过研究提高高中英语写作教学的有效对策和措施，找到解决目前英语写作教学中存在的问题，从而达到促进高中英语教学的最终目的，也希望能对高中英语写作的相关研究起到一定的帮助作用。
1. 高中英语写作教学水平提高的重要性和必要性
《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）明确规定英语写作是英语学习中“听、说、 读、看、写”五项基本技能之一，是学生表达性技能的重要体现，也是学生综合语言输出能力的重要体现。《新课标》对高中学生的英语写作能力提出了明确要求：在书面表达中借助大小标题、图标等传递信息、表达意义;根据表达目的选择适当的语篇类型;根据表达需要选择词汇和语篇结构等。由此可以看出英语写作在高中英语教学中的重要地位，通过历年的高考试题也不难知道，英语写作是每年高考考察的重点。加强学生的英语写作能力和水平，就成为当前高中英语写作教学中的重要任务，而英语写作教学策略就成为当前高中英语教师研究的主要课题。
2.目前高中英语写作教学存在的一些问题
2.1对英语写作教学缺乏重视
影响学生英语写作能力的因素有很多，例如学生们的观察、分析能力以及相关的语言组织、思维能力，有时候甚至还包括学生对于英语词汇量的掌握程度和相关语法规则运用的熟练与否等。英语写作水平不仅是对学生综合素养的一个反映，还是作为英语教学内容中的重点、难点而存在着，写作教学在实际的高中英语教学中却没有得到教师的充分重视。因为相对于其他的英语教学内容来说，英语写作不仅需要更多的时间和精力，还不能在短时间内得到有效的教学效果显现。这也就造成了部分教师对于写作教学重视程度不高，把大部分精力放在耗时少、见效快的教学内容上。导致学生在平时的写作过程中只注重语言表达的通顺，而忽视相应表达技巧的提高，不利于学生英语写作综合素养的有效提升。
2.2受到汉语思维的影响较大
英语学习环境的匮乏，让学生们在进行英语写作时较大地受到汉语思维的影响，而且学生们大多以构思、翻译两个阶段进行高中英语写作，让汉语思维渗透到了写作的每个阶段。在教学过程中我发现学生对于语篇方面的知识内容掌握的较弱，因此学生在进行英语写作时心理上认为难度太大，从而导致英语写作兴趣的匮乏，以及相应的英语成绩得不到有效提高。
2.3学生自主学习能力的缺乏
在英语学习过程中，自主学习能力的高低对于英语写作也起着不可忽视的重要作用。例如课后习题的训练是否积极，业务时间对于英语电影、歌曲是否真正地有兴趣等有关英语意识和环境的参与是否主动、积极。但现实的英语教学环境却并不尽如意，相应英语学习兴趣的缺失和自主学习能力的缺乏，让高中英语写作水平的一直止步不前。
2.4教学方法过于单一
在目前的高中英语写作教学过程中，大部分教师还是采取比较传统的教学方式，过分地强调英语写作的结果，并在写作过程中过于注重学生们对于语法、语义和修辞表达的是否精确。即不利于学生英语思维的发展，也让学生只是简单地进行优秀范文的模仿，阻碍了学生英语综合素养的培养和提升。其次，过于单一的写作教学方式，也让学生们在课堂教学中的主体地位得不到有效的发挥，只是被动地接受教师所要传授的教学内容，更是难以实现写作教学课堂效果的有效性。
2.5英语写作兴趣的匮乏
在高中英语写作教学过程中，其实大多数的学生对于英语写作还是有一定的重视程度的，但由于相应的写作、灵活运用能力不足，让部分学生感觉英语写作不好掌握，从而让学生对于英语的喜欢程度有所下降，畏难心理导致大部分学生对于英语写作提不起兴趣。
3. 提高高中英语写作教学的有效策略和途径
3.1转变教学观念
意识是对于人们的行为起着决定性的指导作用，因此，科学、先进的教学观念可以引导教师进行良好的课堂教学。要想提高高中英语写作教学水平，我认为首先要做的就是进行教学意识和观念的转变，摒弃传统教学中的不良教学方法，充分认识到英语写作的重要性，将学生英语写作水平的提高作为高中英语写作教学的关键。并在有效转变教学观念的同时，优化和改善英语教学的语言氛围和环境，增强学生的英语实际应用能力，从而在注重英语写作的基础上，达到提高教学质量和效率的最终目的。
3.2进一步完善教学手段
教学手段在高中英语写作教学中起着不可替代的重要作用，它也对写作教学质量的高低起着决定性的作用。在传统的写作教学过程中，教学手段过于单一、枯燥是写作教学质量难以提高的一大硬伤。照本宣科、被动接受的学习模式，让学生即缺乏写作的兴趣，也阻碍了学生综合素养的有效提升。面对这种教学状况时，就需要教师根据学生的身心发育情况以及相应的学情，来进行教学手段的完善和丰富。在进行学生基础知识强化的同时，避免学生拼写、语法的错误以及词不达意的现象出现。还可以将信息技术与写作教学进行有效的整合，在增强教学内容趣味性的同时，激发学生的英语写作兴趣，增强学生英语写作积极性和主动性，提高学生的英语写作能力和水平。
3.3通过课外进行兴趣培养
高中学生英语写作水平提高，如果仅仅依靠课上时间，是很难取得良好的教学效果的。这就需要教师充分认识到课后训练的重要性，并在积极引导学生进行课后训练的同时，通过课后资源的学习，增加学生通过英语进行交流和沟通的机会，增强学生学以致用的能力和水平。除此之外，教师还可以引导学生组织英语写作兴趣小组，建立英语角、定期观看英语电影，通过英语角的实际应用，以及观看英语电影，可以提高学生口语交际能力，养成使用英语的习惯，鼓励学生自信心，增强英语学习的兴趣，提高英语教学质量。
3.4运用多元化的作文批改方式
单一的英语作文批改方式，让学生的写作水平得不到有效、充分的评价。因此，教师要不断地进行评改方式的改进，通过更加科学、多元化的作文批改方式，提高学生的写作积极性和主动性。而且作为教师来说，在评语中不仅要体现学生的写作优、缺点，还要让学生清楚地认识到自己的能力、水平和潜力。
[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准[M].北京： 人民教育出版社， 2017.
[2 ] 张福兰. 让我们张扬英语教师的个性——新课标下英语教师技能探究[J]. 中国教育研究论丛， 2012，20（05）.
[3] 薛常明. 英语母语者对汉语非宾格动词的第二语言习得研究[D]. 广东外语外贸大学， 2005.
[4] 王娟，李硕豪. 我国中学英语教学存在的问题及对策研究的文献综述[J]. 科技信息， 2010，18（03）.
[5] 袁眉. 公外听力课教学的现状和对策（英文）[J]. 重庆交通学院学报（社会科学版）， 2013，14（01）.
[6] 刘德林，黄晨辉. 高中英语写作教学对策探究[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）， 2010（03）.
（作者单位：山东省济南市章丘第七中学）
1. 高中英语写作教学水平提高的重要性和必要性
《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）明确规定英语写作是英语学习中“听、说、 读、看、写”五项基本技能之一，是学生表达性技能的重要体现，也是学生综合语言输出能力的重要体现。《新课标》对高中学生的英语写作能力提出了明确要求：在书面表达中借助大小标题、图标等传递信息、表达意义;根据表达目的选择适当的语篇类型;根据表达需要选择词汇和语篇结构等。由此可以看出英语写作在高中英语教学中的重要地位，通过历年的高考试题也不难知道，英语写作是每年高考考察的重点。加强学生的英语写作能力和水平，就成为当前高中英语写作教学中的重要任务，而英语写作教学策略就成为当前高中英语教师研究的主要课题。
2.目前高中英语写作教学存在的一些问题
2.1对英语写作教学缺乏重视
影响学生英语写作能力的因素有很多，例如学生们的观察、分析能力以及相关的语言组织、思维能力，有时候甚至还包括学生对于英语词汇量的掌握程度和相关语法规则运用的熟练与否等。英语写作水平不仅是对学生综合素养的一个反映，还是作为英语教学内容中的重点、难点而存在着，写作教学在实际的高中英语教学中却没有得到教师的充分重视。因为相对于其他的英语教学内容来说，英语写作不仅需要更多的时间和精力，还不能在短时间内得到有效的教学效果显现。这也就造成了部分教师对于写作教学重视程度不高，把大部分精力放在耗时少、见效快的教学内容上。导致学生在平时的写作过程中只注重语言表达的通顺，而忽视相应表达技巧的提高，不利于学生英语写作综合素养的有效提升。
2.2受到汉语思维的影响较大
英语学习环境的匮乏，让学生们在进行英语写作时较大地受到汉语思维的影响，而且学生们大多以构思、翻译两个阶段进行高中英语写作，让汉语思维渗透到了写作的每个阶段。在教学过程中我发现学生对于语篇方面的知识内容掌握的较弱，因此学生在进行英语写作时心理上认为难度太大，从而导致英语写作兴趣的匮乏，以及相应的英语成绩得不到有效提高。
2.3学生自主学习能力的缺乏
在英语学习过程中，自主学习能力的高低对于英语写作也起着不可忽视的重要作用。例如课后习题的训练是否积极，业务时间对于英语电影、歌曲是否真正地有兴趣等有关英语意识和环境的参与是否主动、积极。但现实的英语教学环境却并不尽如意，相应英语学习兴趣的缺失和自主学习能力的缺乏，让高中英语写作水平的一直止步不前。
2.4教学方法过于单一
在目前的高中英语写作教学过程中，大部分教师还是采取比较传统的教学方式，过分地强调英语写作的结果，并在写作过程中过于注重学生们对于语法、语义和修辞表达的是否精确。即不利于学生英语思维的发展，也让学生只是简单地进行优秀范文的模仿，阻碍了学生英语综合素养的培养和提升。其次，过于单一的写作教学方式，也让学生们在课堂教学中的主体地位得不到有效的发挥，只是被动地接受教师所要传授的教学内容，更是难以实现写作教学课堂效果的有效性。
2.5英语写作兴趣的匮乏
在高中英语写作教学过程中，其实大多数的学生对于英语写作还是有一定的重视程度的，但由于相应的写作、灵活运用能力不足，让部分学生感觉英语写作不好掌握，从而让学生对于英语的喜欢程度有所下降，畏难心理导致大部分学生对于英语写作提不起兴趣。
3. 提高高中英语写作教学的有效策略和途径
3.1转变教学观念
意识是对于人们的行为起着决定性的指导作用，因此，科学、先进的教学观念可以引导教师进行良好的课堂教学。要想提高高中英语写作教学水平，我认为首先要做的就是进行教学意识和观念的转变，摒弃传统教学中的不良教学方法，充分认识到英语写作的重要性，将学生英语写作水平的提高作为高中英语写作教学的关键。并在有效转变教学观念的同时，优化和改善英语教学的语言氛围和环境，增强学生的英语实际应用能力，从而在注重英语写作的基础上，达到提高教学质量和效率的最终目的。
3.2进一步完善教学手段
教学手段在高中英语写作教学中起着不可替代的重要作用，它也对写作教学质量的高低起着决定性的作用。在传统的写作教学过程中，教学手段过于单一、枯燥是写作教学质量难以提高的一大硬伤。照本宣科、被动接受的学习模式，让学生即缺乏写作的兴趣，也阻碍了学生综合素养的有效提升。面对这种教学状况时，就需要教师根据学生的身心发育情况以及相应的学情，来进行教学手段的完善和丰富。在进行学生基础知识强化的同时，避免学生拼写、语法的错误以及词不达意的现象出现。还可以将信息技术与写作教学进行有效的整合，在增强教学内容趣味性的同时，激发学生的英语写作兴趣，增强学生英语写作积极性和主动性，提高学生的英语写作能力和水平。
3.3通过课外进行兴趣培养
高中学生英语写作水平提高，如果仅仅依靠课上时间，是很难取得良好的教学效果的。这就需要教师充分认识到课后训练的重要性，并在积极引导学生进行课后训练的同时，通过课后资源的学习，增加学生通过英语进行交流和沟通的机会，增强学生学以致用的能力和水平。除此之外，教师还可以引导学生组织英语写作兴趣小组，建立英语角、定期观看英语电影，通过英语角的实际应用，以及观看英语电影，可以提高学生口语交际能力，养成使用英语的习惯，鼓励学生自信心，增强英语学习的兴趣，提高英语教学质量。
3.4运用多元化的作文批改方式
单一的英语作文批改方式，让学生的写作水平得不到有效、充分的评价。因此，教师要不断地进行评改方式的改进，通过更加科学、多元化的作文批改方式，提高学生的写作积极性和主动性。而且作为教师来说，在评语中不仅要体现学生的写作优、缺点，还要让学生清楚地认识到自己的能力、水平和潜力。
[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准[M].北京： 人民教育出版社， 2017.
[2 ] 张福兰. 让我们张扬英语教师的个性——新课标下英语教师技能探究[J]. 中国教育研究论丛， 2012，20（05）.
[3] 薛常明. 英语母语者对汉语非宾格动词的第二语言习得研究[D]. 广东外语外贸大学， 2005.
[4] 王娟，李硕豪. 我国中学英语教学存在的问题及对策研究的文献综述[J]. 科技信息， 2010，18（03）.
[5] 袁眉. 公外听力课教学的现状和对策（英文）[J]. 重庆交通学院学报（社会科学版）， 2013，14（01）.
[6] 刘德林，黄晨辉. 高中英语写作教学对策探究[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）， 2010（03）.
（作者单位：山东省济南市章丘第七中学）