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【摘 要】 在职高生的发展中,语文知识是形成各科技能的基础。但职高学生普遍基础差,上好一堂语文课是至关重要的职业教育新模式不断出现,职业教学改革势在必行。作为职业教育文化课程基础的语文课,也必定要进行改革。
【关键词】 职高语文教学开放型课堂
职业教育的目标就是培养技能性的社会复合型人才,特别是最近校企联合培养模式的出现,对职业教育提出了新要求,而语文作为职业教育的基础学科,也必须为这一模式服务。二十多年来,伴随职业教育的蓬勃发展,职高语文教学这朵奇葩,亦呈现出夺目的光彩。职高语文教学,目前已进入了“教”“学”两张皮的尴尬境地,老师厌教,学生厌学。如此的现状,怎么能“培养具有较高素质的社会应用型人才”?满足职高学生“未来学习、生活和工作的需要”,探究职高语文教学,是语文教学者责无旁贷的一项教研课题。
1职高语文教学的现状
现在职高教育情况不容乐观,学生在教学、教育等方面存在的问题较多。究其原因,一方面是学生的主观原因,另一方面则是客观原因。
1.1传统教学观念影响。目前,大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师一时很难摒弃旧观念的痼疾,致使语文教学脱离社会生活,脱离职高学生学习和发展的实际,进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。
1.2缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差,部分学生甚至是“双差”,即:学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高,不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后,多数学生片面认为,职高只要专业技能好,其它科目无所谓,于是放松了对语文的学习。另外,由于职高基本上没有升学压力,教师提高教学水平的压力小,学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感较弱,缺少创业精神和创新意识。
2职高语文创新教学思路
2.1提高语文学习兴趣。在语文课堂上,只要言之有理,我们要允许不同观点的存在,不要急于判断,而要给学生留下创造的空间,如果强求统一,就会堵塞学生的创造性思维。教师应在课堂教学中运用多种方法,提高学生的学习兴趣。比如设计新颖别致的导语,可根据实际情况,或用故事导入,或用诗词导入,或用实验导入,或用歌曲导入等。同时要注重培养学生敢于说话,敢于争辩的语文课堂气氛,从而激发学生的创新思维。
2.2培养学生创新意识。教师每讲一篇课文,都从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不漏;让学生写作文,起承转合,不偏不倚,层层设防;学生做练习,必须紧扣教材观点,不能越雷池半步,久而久之,这就养成了“不是习惯的习惯”。
2.3培养学生创新思维。教师在课堂中有效地利用多媒体教学,不但能借助多媒体更好地完成教学内容,而这使用的本身就是教师教学中的创新体现,对学生是一种言传身教的影响。因此,我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学,使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
2.4激发学生创新精神。个性通常是指一个人所具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征的总和,个性心理特征调控着个体心理过程的进行,影响着人的外显行为和内隐活动。因此,要培养学生的创新精神,就应该尊重学生个性,张扬学生人格力量。
3优化教学内容
究竟怎样来优化职高语文教学内容呢?总的来说,要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性,关注已有的生活经验,加强与现实的联系,尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下几方面入手:
3.1突出实用内容,体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤,字是敲门砖,它是给人的第一印象,人们往往把它纳入文化层次评价的标准之一,所以,书写能力的培养是不可缺少的。
3.2靠近日常生活,提升学习兴趣。靠近日常生活,把语文学习生活化,是最能提升学习兴趣的。教学中,引进生活中的例子,谈及生活中的现象,他们会提高兴趣,增大热情。布置作业,也尽可能联系生活,让他们觉得生活中确实需要。
3.3重视课外阅读,发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。教师指导写读书笔记,建立课外阅读卡,开展读书交流会,不但会增长他们的知识,也会发展他们自主学习的能力,这对他们终身学习是很有帮助的。
4开放教学方式
从“封闭”式走向“开放”式,势在必然。我们可以突破时间,使课前课后与课堂结合起来;突破空间,让学生走出教室,走向社会,使学习与生活结合起来;突破老师单一的讲解,让学生主动探究,去发现未知的精彩。使语文教学方式开放化、灵活化,可以尝试以下两种教学方式:
4.1实践活动式教学。就是让学生多参加些实践性的活动,让他们在具体的活动中去感受,去学习。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中,学生不是被动的灌输对象,而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。
4.2合作探究式教学。合作探究式教学,就是“以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习,以小组整体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。”
5结语
职高要想提高语文教学的效率,提高学生把握语文、运用语文的能力,充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的实践性,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。从这个意义上说,文化课和专业课都要为岗位能力服务。文化水平和专业技能,是培养适应社会需求的实用型人才不可或缺的两个基础。
参考文献
1戚业国.职高如何面对当前的“普高热”[J].中国职业技术教育,
1998(07)
2戚业国.普教热与职教冷之对比[J].职教论坛,1998(02)
3田鸣.职高——我理想的追求[J].教育与职业,1995(08)
【关键词】 职高语文教学开放型课堂
职业教育的目标就是培养技能性的社会复合型人才,特别是最近校企联合培养模式的出现,对职业教育提出了新要求,而语文作为职业教育的基础学科,也必须为这一模式服务。二十多年来,伴随职业教育的蓬勃发展,职高语文教学这朵奇葩,亦呈现出夺目的光彩。职高语文教学,目前已进入了“教”“学”两张皮的尴尬境地,老师厌教,学生厌学。如此的现状,怎么能“培养具有较高素质的社会应用型人才”?满足职高学生“未来学习、生活和工作的需要”,探究职高语文教学,是语文教学者责无旁贷的一项教研课题。
1职高语文教学的现状
现在职高教育情况不容乐观,学生在教学、教育等方面存在的问题较多。究其原因,一方面是学生的主观原因,另一方面则是客观原因。
1.1传统教学观念影响。目前,大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师一时很难摒弃旧观念的痼疾,致使语文教学脱离社会生活,脱离职高学生学习和发展的实际,进一步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。
1.2缺少创业精神和创新意识。职高生源质量差,部分学生甚至是“双差”,即:学习成绩差、行为习惯和道德品质差。学生入学起点不高,不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。进入职高后,多数学生片面认为,职高只要专业技能好,其它科目无所谓,于是放松了对语文的学习。另外,由于职高基本上没有升学压力,教师提高教学水平的压力小,学习现代教育思想、改变教学观念的紧迫感较弱,缺少创业精神和创新意识。
2职高语文创新教学思路
2.1提高语文学习兴趣。在语文课堂上,只要言之有理,我们要允许不同观点的存在,不要急于判断,而要给学生留下创造的空间,如果强求统一,就会堵塞学生的创造性思维。教师应在课堂教学中运用多种方法,提高学生的学习兴趣。比如设计新颖别致的导语,可根据实际情况,或用故事导入,或用诗词导入,或用实验导入,或用歌曲导入等。同时要注重培养学生敢于说话,敢于争辩的语文课堂气氛,从而激发学生的创新思维。
2.2培养学生创新意识。教师每讲一篇课文,都从作者、背景、结构、中心到写作特色,步步为营,滴水不漏;让学生写作文,起承转合,不偏不倚,层层设防;学生做练习,必须紧扣教材观点,不能越雷池半步,久而久之,这就养成了“不是习惯的习惯”。
2.3培养学生创新思维。教师在课堂中有效地利用多媒体教学,不但能借助多媒体更好地完成教学内容,而这使用的本身就是教师教学中的创新体现,对学生是一种言传身教的影响。因此,我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学,使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
2.4激发学生创新精神。个性通常是指一个人所具有的比较稳定的,有一定倾向性的心理特征的总和,个性心理特征调控着个体心理过程的进行,影响着人的外显行为和内隐活动。因此,要培养学生的创新精神,就应该尊重学生个性,张扬学生人格力量。
3优化教学内容
究竟怎样来优化职高语文教学内容呢?总的来说,要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性,关注已有的生活经验,加强与现实的联系,尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下几方面入手:
3.1突出实用内容,体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤,字是敲门砖,它是给人的第一印象,人们往往把它纳入文化层次评价的标准之一,所以,书写能力的培养是不可缺少的。
3.2靠近日常生活,提升学习兴趣。靠近日常生活,把语文学习生活化,是最能提升学习兴趣的。教学中,引进生活中的例子,谈及生活中的现象,他们会提高兴趣,增大热情。布置作业,也尽可能联系生活,让他们觉得生活中确实需要。
3.3重视课外阅读,发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。教师指导写读书笔记,建立课外阅读卡,开展读书交流会,不但会增长他们的知识,也会发展他们自主学习的能力,这对他们终身学习是很有帮助的。
4开放教学方式
从“封闭”式走向“开放”式,势在必然。我们可以突破时间,使课前课后与课堂结合起来;突破空间,让学生走出教室,走向社会,使学习与生活结合起来;突破老师单一的讲解,让学生主动探究,去发现未知的精彩。使语文教学方式开放化、灵活化,可以尝试以下两种教学方式:
4.1实践活动式教学。就是让学生多参加些实践性的活动,让他们在具体的活动中去感受,去学习。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中,学生不是被动的灌输对象,而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。
4.2合作探究式教学。合作探究式教学,就是“以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习,以小组整体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。”
5结语
职高要想提高语文教学的效率,提高学生把握语文、运用语文的能力,充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的实践性,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。从这个意义上说,文化课和专业课都要为岗位能力服务。文化水平和专业技能,是培养适应社会需求的实用型人才不可或缺的两个基础。
参考文献
1戚业国.职高如何面对当前的“普高热”[J].中国职业技术教育,
1998(07)
2戚业国.普教热与职教冷之对比[J].职教论坛,1998(02)
3田鸣.职高——我理想的追求[J].教育与职业,1995(08)