关键词：农村;幼儿园;美育教育
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0043-01
1.美—彰显在“绿色的校园”中
幼儿园是孩子们每天学习生活的地方，把美育渗透于幼儿园的各个角落，能促进孩子审美能力的提高及身心的和谐发展。
为此，我们精心营造幼儿园的自然环境，使幼儿园尽可能浓缩大千世界的奇妙景观，幼儿融入其中，陶冶情感，启迪智慧，丰富感受，增长见识，心灵得到培育。在校园建设中彰显美育功能，在校园规划上，要因“势”制宜，彰显自然美的环境。农村幼儿园得天独厚的地域环境与树木葱茏、绿草如茵、充满童趣的园内环境相得益彰。我园立足园本实际，确立了“生态园所、和谐教育”的办园理念。利用户外环境场地的优势，挖掘家乡丰富的自然资源，创设了农耕文化区、和绿地迷宫、陶土区、戏水区、创意手工坊、玩沙区、木工坊、涂鸦墙等集学习、景观为一体的生态环境，让幼儿动手，回归自然。
2.美—在多彩的蓝天下
《指南》引领我们“充分利用本地特有的乡土教育资源开展活动，激发幼儿爱家乡的品质”。“和幼儿外出一起游玩，和他们一起收集有关家乡的风景名胜、著名建筑的图片、资料等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情”。
我园以市级课题《合理开发利用农村资源，促进师幼共同发展》、区级课题《挖掘农村自然资源，开发幼儿园体育活动的研究》为引领，丰富幼儿的认知源泉，加强了情感体验，激发了审美的情趣。家乡的省级森林公园、市级文物保护单位龟峰岩，是罗溪的名胜古迹，也是幼儿体验大自然、感受大自然的好去處，山涧边翠绿欲滴的篁竹林，枝节挺拔，老师带领幼儿参观，利用本地的稻田，大班的孩子到稻田认识水稻、和水稻交朋友，观察农民伯伯收割水稻，拾稻穗，利用“稻草”这一资源，体验用稻草做游戏的乐趣，初步学习用稻草进行一些小制作的方法。幼儿用稻草编辫子、搓绳子、做稻草人、编围幔、编草裙，扎手枪或玩跳绳、跨跳、抓尾巴，等游戏;体会和享受原汁原味的农村“野味”。体验家乡独特的自然美，产生强烈的爱家乡的情感。
3.美—在“丰富的活动”中
幼儿园丰富多彩的活动，为幼儿提供更多的审美实践机会。挖掘多种艺术的综合教育功能，激发幼儿的艺术潜能，对幼儿进行情感的熏陶、心灵的净化，直至形成高尚的情操，促进幼儿人格的健全和身心和谐的发展。
在多彩的活动中培养幼儿的审美情趣。我园将目光投向立足本土文化，关注传统节日活动中幼儿社会性等能力的培养。有选择地选取一些富有教育意义、适合幼儿开展的节日活动。元旦举行“我运动我健康、我快乐”首届亲子运动会”;六一节开展的亲子游戏和文艺汇演活动;“三八节家长拔河比赛”、“亲子果蔬、教玩具制作比赛”;传统节日“冬至”“端午节”开展形式多样的亲子美食制作等活动，充分创设条件让幼儿积极地参与艺术活动，使他们能够从音乐、美术、表演中享受到无穷的审美乐趣，启发幼儿对艺术美的感受、理解和体验。
在快乐的游戏中让幼儿实践美。游戏是孩子的天性，游戏活动是孩子实践美的窗口，可以诱发幼儿热爱生活的美好情感。
4.美—在“温暖的阳光”下
一个规范、和谐的幼儿园是孩子们温暖的家，老师阿姨们是这个家的支柱，家长们的配合是孩子们心灵成长的港湾。
我园是旅居印尼爱国侨胞、金光集团创业董事长黄奕聪先生捐资创建，金光集团成立了“黄奕聪慈善基金会奕聪学园奖教、奖学、助学基金会”用于每年奖励给老师和孩子们。以奕聪学园基金会为依托，建立教职工绩效考评机制及奖教、奖学、助学的平台，有效提高了教职工的工作积极性和实效性。老师们爱护、尊重、赏识每一个孩子，平等、宽容地对待每一个孩子，站在孩子的立场，积极鼓励孩子，努力把他们培养成为自信、活泼、健康、快乐的孩子。
《指南》指出：幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，为幼儿的一生打好基础。家长们的关注与配合是孩子们成长的最大动力。针对农村幼儿园家长观念比较陈旧固执的现状，我园采取灵活多样的的家长工作方式，建立健全家长工作制度，举行 “家长半日开放”活动，开展“三八节家长拔河比赛”、“亲子果蔬、教玩具制作比赛”“元旦亲子运动会”以及“快乐冬至”“快乐端午节”等系列主题亲子活动，六一节开展的亲子游戏和文艺汇演活动;为家长提供广泛参与幼儿园活动的机会，使家长能在幼儿园管理、教学活动等各方面成为幼儿园的合作者。
教师、家长对幼儿的关心和爱护，可以激发他们产生巨大的学习动力，使幼儿学会关心他人、帮助他人、感受集体的温暖、人际关系的美。
“健康成长、快乐游戏、和谐发展”是我园的办园目标，最终的目标是促进幼儿身心和谐全面的发展。在办园的历程中，我园注重幼儿感受美、表现美、创造美以及社会性情感的培养。生态自然的校园环境，如诗如画的大自然，多样的美育题材，拓宽了幼儿的视野与知识面。启迪幼儿智慧，激发审美之情。日常教育教学的各个层面中彰显了美育功能。丰富多彩的审美教育活动深深地吸引了每个幼儿，培养了幼儿大胆想象和表达的能力。使幼儿具备了一双会发现美的眼睛，逐步地具备感受美、表现美的需要，形成特定的审美情感，促进幼儿审美能力的发展。