【摘 要】
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培养服务技能型社会建设的高素质技术技能人才是现代职业教育重要的时代使命。技能型社会建设离不开产业链、教育链、人才链的有机融合，这就要求高素质技术技能人才培养必须确保人才梯队结构对接产业与行业，人才培养模式嵌合生产需求，人才发展层次融入技能类型。然而，当前职业教育人才培养仍面临着培养质量和结构失衡、职业教育资源滞后、校企间共育机制失活等现实困境。基于建设技能型社会的远景目标，我国要打破“学历至上”导
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部青年课题“职业教育第三方评估中利益主体的角色与行为机制研究”的研究成果。（项目编号：EJA180471）；
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培养服务技能型社会建设的高素质技术技能人才是现代职业教育重要的时代使命。技能型社会建设离不开产业链、教育链、人才链的有机融合，这就要求高素质技术技能人才培养必须确保人才梯队结构对接产业与行业，人才培养模式嵌合生产需求，人才发展层次融入技能类型。然而，当前职业教育人才培养仍面临着培养质量和结构失衡、职业教育资源滞后、校企间共育机制失活等现实困境。基于建设技能型社会的远景目标，我国要打破“学历至上”导向，助力技能型社会经济发展；构筑“类型特色”体系，推动技能型社会人才进阶；弘扬“工匠精神”价值，营造技能型社会良好氛围，推动技能强国步入新征程。
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为了将现代信息技术融入雷达装备课程中，文章开发了以信息技术为依托的智慧教学平台，基于此设计了雷达装备课程中线上线下混合式和虚实结合两种教学模式，分别解决了雷达装备教学中学员主体地位不突出、优化运用科目效果差的问题。通过对学生学习成绩、问卷调查两方面检验教学效果。实践表明，与传统教学模式相比，利用智慧教学平台进行雷达装备教学，能够促进现代信息技术与教学的深度融合，突出学员的学习主体性，提高学习效果。
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