湖南高考的赏析短文的考查，已经走过了四个年头。回顾这四年来的考查，我们发现，这个题型正在走上成熟，充分体现了高考命题的“稳中求变”的“变”的特点，体现了开放性与限制性的统一，在培养及熏陶学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性，促进中学语文教学回归语文本体起到了积极的作用。
　　同时，赏析短文的考查，积极响应了新课标的精神，引导了学生的探究式学习，弥合了长期存在的“读”“写”分离，把阅读、赏析、写作，有机地结合起来了，为测试学生语文综合素质找到了一条切实可行的路径，在新课程如火如荼推行的今天，这个题型彰显了它潜在的价值和远大的生命力。
　　那么，如何写好赏析短文呢？四年以来，许多一线的语文教师在不断地研究探索，总结了大量的行之有效的训练方法，但在实践过程中，学生总是不由自主地走入一个又一个的误区，比如：错成简答、脱离文本、偏离文题、挖掘不深、观点不明、思路不畅等等，结果，老师越讲越辛苦，学生越练越糊涂。下面，我从它的写作过程方面具体谈谈赏析短文的写作。
　　对于赏析短文的写作，我认为可以分四步走，那就是：提、叙、析、结。
　　
　　第一步就是“提”。
　　
　　所谓“提”，就是提出观点。“赏析短文”实质上就是一篇小型的议论文，既然是一篇议论文，它就必须有一个观点，观点的明确和提出是赏析文章不可或缺的过程，也是提升文章品位显示考生研读水平的一个重要过程。赏析短文观点的提出，一定要重点研究它提供的标题，有的标题有正、副两个，更需要认真审题，决不能随意为之，正标题往往有暗示性作用，意在给学生指明方向，考生不可另起炉灶，副标题常常是在限制学生的赏析点。
　　从具体的写作过程来看，“提”一般放在第一段，而由于受到字数的限制，那就要求开门见山、言简意赅，直接提出观点。例如，2006年湖南高考简析《在山阴道上》联想的巧妙运用，有一位考生由于开门见山直接提出观点而获得满分，他的开头是这样写的：“这篇文章在表达上颇具特色，尤其是联想的巧妙运用，虚与实的有机结合，使文章榫接自如。”短短的三十多个字，既点了题，又提出了自己的观点，从而使全文有了一个统帅。
　　
　　第二步就是“叙”。
　　
　　所谓“叙”，就是对文章内容的复述、介绍或引用，这一步必不可少，但往往容易被考生忽略，那就容易犯脱离文本的错误。赏析短文最根本的特点就是对文章本身的鉴赏，是“以文论文”的一种赏析表达，如果忽略了“叙”这个环节，就很有可能把赏析短文写成读后感。
　　“叙”它可以是对原文的内容的概述，也可以是对原文具体语句或词语的引用，无论是哪一种方式，它都要求要为自己的观点服务，要准确。
　　
　　第三步就是“析”。
　　
　　所谓“析”，即评析，相当于议论文中的论证。“赏析短文”是带有研究性质的文章，既然是一篇“研究性”的小论文，就必要求考生赏析不能蜻蜓点水、浅尝辄止，也不是要求考生只是机械的引用，现象的罗列，而没有自己的思想。开掘越深，分析越独特、新颖，就越能捕获阅卷老师的眼球，如果满足于一知半解，原地打转转，思路不开阔，断难成为佳作。我们再来看一篇2006年湖南高考《简析〈在山阴道上〉联想的巧妙运用》的标杆文章的第二段，“虚实相生，如真似幻。作者在参观鲁迅的古朴房屋时，并不只是简单陈述房屋的摆设，而是展开了丰富的联想，想到了鲁迅幼年的生活，想到了鲁迅离家时的情景，在这样虚与实的结合中，我们看到了一个真实的鲁迅和他们居住的房屋，也在真实与虚幻中使文章更显丰富。”从文中可以看出，考生的思路很清晰，首先提出分论点一：虚实相生，如真似幻。然后，概述文章的内容，最后进行分析评价，语言不多，但画龙点睛，既紧扣文本进行赏析，又有自己独到的见解。
　　
　　第四步就是“结”。
　　
　　所谓“结”，就是总结。赏析短文虽受字数限制，但也要注意结构的完整性。一般来讲，最好采用“总——分——总”的结构，使阅卷老师一目了然。最后可归纳全文进行总结，也可以呼应前文进行总结。譬如，有一篇《简析〈在山阴道上〉景物描写的特色》的满分作文，它的开头是这样写的：“《在山阴道上》以作者游览故乡的行程为主线，串起对鲁迅的追忆与对生活的思考。其中景物描写是非常精彩的一笔。”结尾是这样写的：“《在山阴道上》以高超的融情入景的手法，巧妙的修辞与诗意的描写向我们展示了山阴的如画风景，为文章增色不少。”开篇提出观点，结尾归纳总结，呼应前文，思路清晰，结构明确，拿高分也在情理之中。
　　编辑/姚晟