论文部分内容阅读
摘 要：教学源于生活的点点滴滴，案例教学法作为新的一种教学方式，需要学生和老师共同配合完成，让学生参与到教学中，作为新的主导者有助于学生提高自身的综合水平。相信在研究生英语教学中开展案例教学法，可以促进研究生课程教学新设计的完成。本文从案例教学法实施方式入手，展开新一轮的探究，从两方面进行深刻剖析，从而改变过去研究生教学设计一成不变的面貌。
关键词：案例教学;研究生;教学设计
案例教学法顾名思义就是以真实的例子作为教学的一种方式，从而能够很好地引起研究生自主学习的意识。随着教育的不断发展，这种新的教学方式一直被各大高校广泛应用并加以实践。在英语教学中引用真实的例子，使得原本枯燥的课堂多了一些生机，同时有助于增强学生之间的合作意识，有助于英语教学的生活化。
一、 目前大学英语案例法教学现状
案例教学法的实施离不开对案例的分析，不同的老师对案例教学法有不同的理解。具体可以分为以下几个方面：案例教学法的开始是围绕问题的发生，形成一个特定真实的例子，可以以故事的形式，也可以是模拟生活中的一个情景。在学生正式进入状态之前，通过交流的方式，让研究生过渡到真实的案例教学情境中。
（一）国内外案例教学法现状
国外的案例教学法开始实施的时间晚于国内，在19世纪后期哈佛的法学院在法学教学中使用案例教学法，作为一个新的案例法实施开端，后来被广泛应用于其他领域。从创始案例法到现在，案例教学法一直被广泛学者关注，相信在研究生英语教学设计中对真实案例的应用，有助于研究生拓宽学习英语的思路，应用于未来的工作生活中。
国内案例教学法在古代就已经开始被广泛应用，但是那时候并没有像西方国家一样命名为案例教学法。古人常常引用成语或者小故事来教导弟子，从故事中找到道理的精髓，从而引发人们对问题的深思。对于研究生的教学设计其实可以沿用古人的思维方式，目的是为了培养研究生分析问题、解决问题的实际能力。相信通过案例教学法在英语课堂的设计应用，能够给研究生创造不一样的课堂环境。
（二）案例教学法的具体意义
案例教学法主要表现在应用实践中的真实事例，从知识的本身作为新的出发点，深入了解案例的创设背景和原理，从而对课堂的应用进行分层论述，目的是形成一定的思维意识，从而有助于拓宽研究生对英语的认知视野。
目前的大学英语课堂，理论应用大于实践应用，从而不利于研究生形成自己特有的思维意识，部分学生可能已经具备一定的理论知识，通过案例教学法可以让理论知识变得更加活学活用。
二、 案例教学法在研究生教学中的应用
案例教学法在本质上是由研究生作为一种主体的教学方式，所以这对老师的要求也发生了重要的改变。过去的教学方式趋向于形式化，不利于对理论知识的深挖和积淀，使得研究生缺乏主观判断感，过分依赖传统教学，达不到实践应用的效果。所以在教学设计上推陈出新，引用案例教学法，将课堂的灵动气氛活跃起来，不仅方便了学生与老师的交流，也有利于学生之间的互动合作学习。打破过去传统的教学方式，遵循新的教学原则，充分发挥案例教学法的真正作用。
（一）引用生活实例
英语作为西方国家的语言，拥有着西方国家的传统色彩。作为一名合格的大学英语教师应该了解中西方文化的差异，利用丰富的人文知识寻找可以应用于英语课堂中的实例。老师作为课堂中的组织者，充当着重要的角色，英语教学本身需要深度探索，引用生活中存在过的实例，有助于从实际角度出发，唤醒研究生内在潜质。教学的最终目的是从微观世界走到宏观世界，研究生不可能永远处于学生的地位，进入社会更需要具备实践的能力，这就是案例教学法的真正意义所在。
研究生的英语课程目的是培养学生对于语言的素养关系，提倡的英语教学方式多以自主学习和小组学生为主要培养方式。但是过去传统的教学方式对于授课的应用发挥的点还不够全面，缺少生活化的因素，过去趋向于理论教学的模板。课上还是主要以老师授课，分组学习讨论的方式。案例教学法更倾向于学生自主探究，通过老师运用实际例子，引发研究生自主思考，从而形成不同的理论视角，有助于研究生今后的发展方向。
（二）改善课堂环境
案例教学法利用真实的案例，充分引发研究生探索知识的积极性，同时有助于将抽象的英语知识变得更加生活化，老师在一定的教学设计上通过加深人文素养的追求，不仅可以有效缓解应试的压力，同时为研究生创造一个良好的课堂环境。相信这也是老师所要追求的英语教学设计。在开展教学的过程中，通过对案例存在不同理念的开发，有利于不同的学生产生相应的疑问，同时让学生互助交流，从不同的思想中进行判断，有助于增强学生之间的合作意识，同时也提高了学生进行分辨判断的能力。
案例教学法作为一种实践性较强的教学方式，通过一定的教学设计，一定会达到预期良好的教学效果，从而给学生一个相对灵动的课堂环境，有助于学生的不断进步。在实施过程中，由于学生个体的差异性，所以需要老师多站在学生的立場，充分发挥学生的话语权，多对学生进行鼓励点评也变得至关重要。案例教学法运用到大学口语教学中，有助于改善学生的口语基础能力，通过一定的情境创设，增强学生之间的交流合作，相信新的合作意识运用到今后的学术生活中具有重要的意义。
通过对案例教学法的深刻剖析，从不同角度进行分析，在英语教学设计上寻找不同的突破点，相信有助于改善研究生现有的教学体系。通过老师对教学理论知识的深究，从而更加注重研究生的合作意识和人文情怀，有助于增加研究生就业机会，从而对教学理念的设计又前进一大步。
参考文献：
[1]陈慧民，刘小勇，蔡小微.西安理工大学硕士研究生英语教学改革实践研究[J].教育现代化，2019（85）.
[2]麻艳梅.思维能力培养与研究生英语教学模式改革[J].经济师，2018（1）.
作者简介：
刘桂芳，辽宁省沈阳市，沈阳农业大学。
关键词：案例教学;研究生;教学设计
案例教学法顾名思义就是以真实的例子作为教学的一种方式，从而能够很好地引起研究生自主学习的意识。随着教育的不断发展，这种新的教学方式一直被各大高校广泛应用并加以实践。在英语教学中引用真实的例子，使得原本枯燥的课堂多了一些生机，同时有助于增强学生之间的合作意识，有助于英语教学的生活化。
一、 目前大学英语案例法教学现状
案例教学法的实施离不开对案例的分析，不同的老师对案例教学法有不同的理解。具体可以分为以下几个方面：案例教学法的开始是围绕问题的发生，形成一个特定真实的例子，可以以故事的形式，也可以是模拟生活中的一个情景。在学生正式进入状态之前，通过交流的方式，让研究生过渡到真实的案例教学情境中。
（一）国内外案例教学法现状
国外的案例教学法开始实施的时间晚于国内，在19世纪后期哈佛的法学院在法学教学中使用案例教学法，作为一个新的案例法实施开端，后来被广泛应用于其他领域。从创始案例法到现在，案例教学法一直被广泛学者关注，相信在研究生英语教学设计中对真实案例的应用，有助于研究生拓宽学习英语的思路，应用于未来的工作生活中。
国内案例教学法在古代就已经开始被广泛应用，但是那时候并没有像西方国家一样命名为案例教学法。古人常常引用成语或者小故事来教导弟子，从故事中找到道理的精髓，从而引发人们对问题的深思。对于研究生的教学设计其实可以沿用古人的思维方式，目的是为了培养研究生分析问题、解决问题的实际能力。相信通过案例教学法在英语课堂的设计应用，能够给研究生创造不一样的课堂环境。
（二）案例教学法的具体意义
案例教学法主要表现在应用实践中的真实事例，从知识的本身作为新的出发点，深入了解案例的创设背景和原理，从而对课堂的应用进行分层论述，目的是形成一定的思维意识，从而有助于拓宽研究生对英语的认知视野。
目前的大学英语课堂，理论应用大于实践应用，从而不利于研究生形成自己特有的思维意识，部分学生可能已经具备一定的理论知识，通过案例教学法可以让理论知识变得更加活学活用。
二、 案例教学法在研究生教学中的应用
案例教学法在本质上是由研究生作为一种主体的教学方式，所以这对老师的要求也发生了重要的改变。过去的教学方式趋向于形式化，不利于对理论知识的深挖和积淀，使得研究生缺乏主观判断感，过分依赖传统教学，达不到实践应用的效果。所以在教学设计上推陈出新，引用案例教学法，将课堂的灵动气氛活跃起来，不仅方便了学生与老师的交流，也有利于学生之间的互动合作学习。打破过去传统的教学方式，遵循新的教学原则，充分发挥案例教学法的真正作用。
（一）引用生活实例
英语作为西方国家的语言，拥有着西方国家的传统色彩。作为一名合格的大学英语教师应该了解中西方文化的差异，利用丰富的人文知识寻找可以应用于英语课堂中的实例。老师作为课堂中的组织者，充当着重要的角色，英语教学本身需要深度探索，引用生活中存在过的实例，有助于从实际角度出发，唤醒研究生内在潜质。教学的最终目的是从微观世界走到宏观世界，研究生不可能永远处于学生的地位，进入社会更需要具备实践的能力，这就是案例教学法的真正意义所在。
研究生的英语课程目的是培养学生对于语言的素养关系，提倡的英语教学方式多以自主学习和小组学生为主要培养方式。但是过去传统的教学方式对于授课的应用发挥的点还不够全面，缺少生活化的因素，过去趋向于理论教学的模板。课上还是主要以老师授课，分组学习讨论的方式。案例教学法更倾向于学生自主探究，通过老师运用实际例子，引发研究生自主思考，从而形成不同的理论视角，有助于研究生今后的发展方向。
（二）改善课堂环境
案例教学法利用真实的案例，充分引发研究生探索知识的积极性，同时有助于将抽象的英语知识变得更加生活化，老师在一定的教学设计上通过加深人文素养的追求，不仅可以有效缓解应试的压力，同时为研究生创造一个良好的课堂环境。相信这也是老师所要追求的英语教学设计。在开展教学的过程中，通过对案例存在不同理念的开发，有利于不同的学生产生相应的疑问，同时让学生互助交流，从不同的思想中进行判断，有助于增强学生之间的合作意识，同时也提高了学生进行分辨判断的能力。
案例教学法作为一种实践性较强的教学方式，通过一定的教学设计，一定会达到预期良好的教学效果，从而给学生一个相对灵动的课堂环境，有助于学生的不断进步。在实施过程中，由于学生个体的差异性，所以需要老师多站在学生的立場，充分发挥学生的话语权，多对学生进行鼓励点评也变得至关重要。案例教学法运用到大学口语教学中，有助于改善学生的口语基础能力，通过一定的情境创设，增强学生之间的交流合作，相信新的合作意识运用到今后的学术生活中具有重要的意义。
通过对案例教学法的深刻剖析，从不同角度进行分析，在英语教学设计上寻找不同的突破点，相信有助于改善研究生现有的教学体系。通过老师对教学理论知识的深究，从而更加注重研究生的合作意识和人文情怀，有助于增加研究生就业机会，从而对教学理念的设计又前进一大步。
参考文献：
[1]陈慧民，刘小勇，蔡小微.西安理工大学硕士研究生英语教学改革实践研究[J].教育现代化，2019（85）.
[2]麻艳梅.思维能力培养与研究生英语教学模式改革[J].经济师，2018（1）.
作者简介：
刘桂芳，辽宁省沈阳市，沈阳农业大学。