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摘要：针对当前初中数学教师备课现状中的一些不尽如人意的地方，进行了分析思考，提出了改进措施。
关键词：数学；教师备课；反思
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0122-02
备课是教师最基本的教学活动之一，是上课的准备，是上好课的前提。如果把课堂教学比做建筑一座大厦，那么备课就相当于大厦地基。为了提高教育质量，大家都注重备课，但是在备课中仍存在一些不足的地方，归纳起来大致有如下几点。
一、备课现状
1.写教案是备课的全部。备课就是写一份教案，就是抄一遍教材。不少教师认为写教案太浪费时间了，写好的教案上课没多大用处。如果将抄教案的时间用于研读课标，设计教学情境，研究教学方法，做到课前胸有成竹，要比写教案、抄教案更有针对性。
2.备课就是背课。备课就是背教学程序，把教学内容一字不差的背过，上课时完全背教案。
3.教学过程设计模式化、形式化，不能形成自己独特的教学风格。
4.只关注课前备课，忽视课后反思。
5.集体备课、电子备课的“拿来主义”，照抄照搬名师教案，省心省力。
6.绝大多数教师的教案是抄的、假的，是给领导检查看的。由于学校领导过于追求教案页数，看有无丢课时数，各个环节是否完备、书写是否认真等，因此，教师的教案千篇一律，完全照抄教参等。
二、现状思考
根据了解的情况，我从以下几方面进行了分析思考。
1.教师必须树立正确的备课观。写教案，基本要求有三备：备教材、备学生、备方法。教师应根据课型的不同，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备带进自己的灵魂深处。课上的成功与教案写得好不好没有必然联系。比如名师魏书生，他的教案从不拿在手上，而是装在脑子里，走到哪里准备到哪里。
2.教师应该彻底改变过分依赖教参的奴隶式备课方法，克服盲目崇拜教参意识，成为一个有主见的思考者。教学风格体现了教师的教学个性，由于教师的个人兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等因素的不同，因此，教师的教学风格是千姿百态的。教师在备课过程中，要不断更新自己的备课理念，提高自己研读课标、驾驭教材的能力。不要不顾一切的钻进教参的圈子里，要具有向权威挑战的胆识和勇气，以课标为指导，以学生实际为依据，深钻细研，反复思考，创造性地进行备课，形成自己独特的教学风格。
3.课前备课、写教案固然重要，但课后反思更有利于教师的专业成长。任何一节课，不是上完就万事大吉了，课备得再周密细致，课堂上也会出现不确定因素。我们应该及时调整方案，对教学内容、方法、学生的认知水平等进行反思，去粗取精，完成由实践到认识的质的飞跃。教师要坚持写教学反思，教学反思要写真实感受，没有一定格式，有话则长，无话则短，把每年、每天、每节课的不同认知积累起来，及时总结经验教训，这是进行新一轮备课的重要资料。
4.随着办学条件的不断改善，不少学校教师用电子备课，它的高效、便捷、实用性，把教师从低效、单调、机械重复的手写劳动中解放出来。电子备课是自己对教材钻研后的心得，不能抄袭别人的，千万不能把电子备课等同于下载别人的教案。更不能不去研读课标，无论合适与否，都照搬照抄，“复制”和“粘贴”，把网上的课件和教案下载下来应对检查。对于一线教师而言，电子备课是一次前所未有的机遇和挑战，我们应植根于独自分析、集体讨论的土壤中，充分利用网络资源，借助信息技术手段进行电子备课，通过资源共享、QQ群、微博、电子邮件等形式，对电子备课的利与弊进行多方面的交流，从而改变教师缺乏交流的现状。
5.集体备课是一种智慧的交集、资源的共享。特别是它能取长补短，优势互补，是一种最实际、最有效的校本研修。集体备课可能让某些教师形成惰性，教师准备的教学方案内容十分详尽，包括教学环节设计、教学重点难点的突破，甚至连板书、课堂检测、课后作业都安排妥当。有些教师存在“等、靠”思想，学科带头人或教研组长提供教学资源，靠他人的经验应付教学，完全失去了自己的主张和创新，因此就出现这样的现象：少数人备，多数人用，加重了一些人的负担，又养成另一些人的惰性，不利于教师专业发展。集体备课流于形式，备课=写教案=抄教科书；备课=背课，成了“模式教育”；备课就是抄现有的教案，成了“网上资料的拼盘”。我们应该完善集体备课制度，建议教师根据自己的实际情况，有针对性加以取舍，以“个体”促进“集体”，才能提高集体备课的质量和水平。
6.教师备课中大量存在“抄教案”的“造假”现象，究其原因：不论是哪个学科，都一律要求写完整具体的书面教案，无形中浪费了教师大量的时间，加重了工作量，影响了备课效率。假如领导不查教案，假如领导检查的方式方法灵活一点，就不会有人去抄他人教案作无用功。因此，出现“抄教案”的现象责任不在教师，而在于教学管理者是怎样管理备课的，教案管理的方式方法应进行必要的改革。
三、改进措施
备课的价值是一定要肯定的，教师上课必须先备课，没有备课就上课肯定是不行的，为了确保教师备课质量，我认为应该做到以下几点。
1.加强备课指导，改革评价方法，提高备课实效。学校领导无论工作多忙，都应坚持每天跟一名教师一起备课，和教师一起修改完善教案，有助于领导了解教师备课情况，起到检查督促的作用，促进教师专业成长。对教师的评价应体现学科特点，利于教师提高，学生发展。备课形式应灵活多样，淡化检查，强化指导，这样的管理方式老师们肯定喜欢。
2.进一步强化推门听课的检查力度。所有课堂一律开放，领导事先不打招呼随时听课，检查案、课是否一致。对推门听课过程中出现的不认真备课、没有备课等问题进行纠正并提出改进的意见或建议。每到期末结束时，教导主任对听课情况进行总结，与教师的绩效挂钩。
3.认真组织各种优质课、示范课、公开课等多种形式的教研活动，针对课堂问题，提出教学改革思路和要求。请专家搞专题讲座，执教示范课，现身说法；并邀请省、市专家、特级教师做专题辅导；开展教学评优活动，不断提高教师的教学理论和教学水平；定期召开教研专题，走出去请进来，以多种形式促进教师自身素质的提高。
4.鼓励教师多读书，写工作日记和教后记，促进教师反思教学。教学反思要写真实感受，把课上出现的偶发事件处理、教学精彩瞬间、教学环节的巧妙衔接等记录下来，作为总结教学经验的重要资料，以便在下次备课过程中改进。坚持写教学反思，培养反思习惯，形成反思能力，教师们就会在不断反思中提高教学认识和教学能力。
5.提倡教案形式多样化，以体现个性化的教学风格。教师可根据自己的实际情况和教学内容特点，自行选择教案方式，可以在教材、教参上圈圈点点、涂涂画画，也可以把备课思路写在卡片上，当然什么都不写也可以。只要教师感到实用，教案的内容、形式一律不作硬性规定，鼓励教师采用多样化的备课形式，促进课堂教学创新，体现个性化教学风格。
关键词：数学；教师备课；反思
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0122-02
备课是教师最基本的教学活动之一，是上课的准备，是上好课的前提。如果把课堂教学比做建筑一座大厦，那么备课就相当于大厦地基。为了提高教育质量，大家都注重备课，但是在备课中仍存在一些不足的地方，归纳起来大致有如下几点。
一、备课现状
1.写教案是备课的全部。备课就是写一份教案，就是抄一遍教材。不少教师认为写教案太浪费时间了，写好的教案上课没多大用处。如果将抄教案的时间用于研读课标，设计教学情境，研究教学方法，做到课前胸有成竹，要比写教案、抄教案更有针对性。
2.备课就是背课。备课就是背教学程序，把教学内容一字不差的背过，上课时完全背教案。
3.教学过程设计模式化、形式化，不能形成自己独特的教学风格。
4.只关注课前备课，忽视课后反思。
5.集体备课、电子备课的“拿来主义”，照抄照搬名师教案，省心省力。
6.绝大多数教师的教案是抄的、假的，是给领导检查看的。由于学校领导过于追求教案页数，看有无丢课时数，各个环节是否完备、书写是否认真等，因此，教师的教案千篇一律，完全照抄教参等。
二、现状思考
根据了解的情况，我从以下几方面进行了分析思考。
1.教师必须树立正确的备课观。写教案，基本要求有三备：备教材、备学生、备方法。教师应根据课型的不同，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备带进自己的灵魂深处。课上的成功与教案写得好不好没有必然联系。比如名师魏书生，他的教案从不拿在手上，而是装在脑子里，走到哪里准备到哪里。
2.教师应该彻底改变过分依赖教参的奴隶式备课方法，克服盲目崇拜教参意识，成为一个有主见的思考者。教学风格体现了教师的教学个性，由于教师的个人兴趣、爱好、情感、意志、才能、性格、气质等因素的不同，因此，教师的教学风格是千姿百态的。教师在备课过程中，要不断更新自己的备课理念，提高自己研读课标、驾驭教材的能力。不要不顾一切的钻进教参的圈子里，要具有向权威挑战的胆识和勇气，以课标为指导，以学生实际为依据，深钻细研，反复思考，创造性地进行备课，形成自己独特的教学风格。
3.课前备课、写教案固然重要，但课后反思更有利于教师的专业成长。任何一节课，不是上完就万事大吉了，课备得再周密细致，课堂上也会出现不确定因素。我们应该及时调整方案，对教学内容、方法、学生的认知水平等进行反思，去粗取精，完成由实践到认识的质的飞跃。教师要坚持写教学反思，教学反思要写真实感受，没有一定格式，有话则长，无话则短，把每年、每天、每节课的不同认知积累起来，及时总结经验教训，这是进行新一轮备课的重要资料。
4.随着办学条件的不断改善，不少学校教师用电子备课，它的高效、便捷、实用性，把教师从低效、单调、机械重复的手写劳动中解放出来。电子备课是自己对教材钻研后的心得，不能抄袭别人的，千万不能把电子备课等同于下载别人的教案。更不能不去研读课标，无论合适与否，都照搬照抄，“复制”和“粘贴”，把网上的课件和教案下载下来应对检查。对于一线教师而言，电子备课是一次前所未有的机遇和挑战，我们应植根于独自分析、集体讨论的土壤中，充分利用网络资源，借助信息技术手段进行电子备课，通过资源共享、QQ群、微博、电子邮件等形式，对电子备课的利与弊进行多方面的交流，从而改变教师缺乏交流的现状。
5.集体备课是一种智慧的交集、资源的共享。特别是它能取长补短，优势互补，是一种最实际、最有效的校本研修。集体备课可能让某些教师形成惰性，教师准备的教学方案内容十分详尽，包括教学环节设计、教学重点难点的突破，甚至连板书、课堂检测、课后作业都安排妥当。有些教师存在“等、靠”思想，学科带头人或教研组长提供教学资源，靠他人的经验应付教学，完全失去了自己的主张和创新，因此就出现这样的现象：少数人备，多数人用，加重了一些人的负担，又养成另一些人的惰性，不利于教师专业发展。集体备课流于形式，备课=写教案=抄教科书；备课=背课，成了“模式教育”；备课就是抄现有的教案，成了“网上资料的拼盘”。我们应该完善集体备课制度，建议教师根据自己的实际情况，有针对性加以取舍，以“个体”促进“集体”，才能提高集体备课的质量和水平。
6.教师备课中大量存在“抄教案”的“造假”现象，究其原因：不论是哪个学科，都一律要求写完整具体的书面教案，无形中浪费了教师大量的时间，加重了工作量，影响了备课效率。假如领导不查教案，假如领导检查的方式方法灵活一点，就不会有人去抄他人教案作无用功。因此，出现“抄教案”的现象责任不在教师，而在于教学管理者是怎样管理备课的，教案管理的方式方法应进行必要的改革。
三、改进措施
备课的价值是一定要肯定的，教师上课必须先备课，没有备课就上课肯定是不行的，为了确保教师备课质量，我认为应该做到以下几点。
1.加强备课指导，改革评价方法，提高备课实效。学校领导无论工作多忙，都应坚持每天跟一名教师一起备课，和教师一起修改完善教案，有助于领导了解教师备课情况，起到检查督促的作用，促进教师专业成长。对教师的评价应体现学科特点，利于教师提高，学生发展。备课形式应灵活多样，淡化检查，强化指导，这样的管理方式老师们肯定喜欢。
2.进一步强化推门听课的检查力度。所有课堂一律开放，领导事先不打招呼随时听课，检查案、课是否一致。对推门听课过程中出现的不认真备课、没有备课等问题进行纠正并提出改进的意见或建议。每到期末结束时，教导主任对听课情况进行总结，与教师的绩效挂钩。
3.认真组织各种优质课、示范课、公开课等多种形式的教研活动，针对课堂问题，提出教学改革思路和要求。请专家搞专题讲座，执教示范课，现身说法；并邀请省、市专家、特级教师做专题辅导；开展教学评优活动，不断提高教师的教学理论和教学水平；定期召开教研专题，走出去请进来，以多种形式促进教师自身素质的提高。
4.鼓励教师多读书，写工作日记和教后记，促进教师反思教学。教学反思要写真实感受，把课上出现的偶发事件处理、教学精彩瞬间、教学环节的巧妙衔接等记录下来，作为总结教学经验的重要资料，以便在下次备课过程中改进。坚持写教学反思，培养反思习惯，形成反思能力，教师们就会在不断反思中提高教学认识和教学能力。
5.提倡教案形式多样化，以体现个性化的教学风格。教师可根据自己的实际情况和教学内容特点，自行选择教案方式，可以在教材、教参上圈圈点点、涂涂画画，也可以把备课思路写在卡片上，当然什么都不写也可以。只要教师感到实用，教案的内容、形式一律不作硬性规定，鼓励教师采用多样化的备课形式，促进课堂教学创新，体现个性化教学风格。