论文部分内容阅读
【关键词】 农村小学；作文教学；兴趣；口头训练；
多读；批改
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0093—01
作文教学是语文教学的重要内容和组成部分，在语文教学中起着相当重要的作用。现代的教学论主张，教学就是为学生的学习提供一定的外在条件，换言之，作文教学就是为了培养学生获取知识、应用知识的能力。如何让每一位学生都能写出优秀的作文，成为摆在农村语文教师面前的一大难题。下面，笔者就结合工作实践，谈谈提高农村小学作文教学质量的几种做法。
一、激发写作欲望，培养写作兴趣
无论是教师还是学生，在面对作文时首先要克服恐惧心理。教师如果错误地认定自己所教的学生生活面狭窄，认知水平低下，没有城市学生机灵、活跃，就算下再大功夫也很难教出成效。学生如果缺乏积极的引导和训练，对写作心存畏惧，同样无法提高写作水平。因此，教师要先从自身的认识上加以突破，充分利用农村这个广阔天地，采用多种手段激发学生的写作兴趣。如，农村的山水田园、草木虫鱼、风土人情、农事活动等，都可以作为生动鲜活的写作素材，而语文课本中大量描写农村生活的篇目，也能为学生的写作提供很好的范本。教师可以借此鼓励学生多观察身边的人和事，并引导他们将观察到的结果记录下来，养成勤观察、勤动脑、勤动笔的好习惯。久而久之，写作会变成学生的一种需要。
二、注重创设语境，加强口头训练
在作文教学中，教师应重视学生的口头作文训练，因为说是写的前提，要想提高学生的书面表达能力，完成习作练笔，就必须从加强学生的口头作文训练入手。在实际操作中，有些农村学生害怕说话，教师可有意识地为他们创设语境，从而克服其说话时的心理障碍。对于个别不善于倾听的学生，教师可引导他们仔细观察说话者的表情，抓住时机提醒学生注意倾听对方的讲话内容和语调。同时，教师还要训练学生学会使用简短的句子，因为口头作文只有做到口语化、简短化，才能比较准确地反映学生的生活和思想，才便于上口、入耳。与此同时，教师还要鼓励学生多讲普通话，如，定期举办班级故事会、朗诵会、演讲会等。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也就更加通顺了。
三、丰富感性材料，引导学生多读
阅读是学生获取知识的最重要的途径。通过泛读与精读相结合的手段，可以让学生掌握相当多的作文素材，也可以培养学生的语感，使学生在写作时如鱼得水。在阅读过程中，教师还可以培养学生理解文章思想的能力，记忆相关的知识。值得注意的是，如果学生在阅读过程中一味地记忆词语，很可能使学生在写作时陷入堆积词藻的泥潭，写出来的文章光有华丽的外表，没有实质的价值，如山间竹笋一样皮厚嘴尖腹中空。另外，光有理解没有记忆，还会使学生的作文词汇贫乏，句式单调，表意不名。虽然农村学校的条件没有城市学校的条件优越，可供学生阅读的书籍也不多，但是教师应尽量为学生创造条件，引导学生阅读，博览群书，并学会积累好词佳句。
四、注重点评批改，激励学生创新
《语文课程标准》指出，教师在进行评价时，要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。因此，在批改作文时，笔者坚持以表扬为主的原则，肯定学生作文中的好词佳句、例证，同时委婉地指出习作中的不足。教师在对学生的作文进行评价时，应根据习作的具体情况写评语，不能千篇一律地写套话、空话，使学生无法清楚地知道自己的优点和不足。在作文讲评时要做到师生互动、生生互动，把教师和学生摆在同一个平面上，诙谐委婉地道出学生作文中存在的不足，让学生感到教师是尊重他们的，他们会主动修改作文。
《语文课程标准》指出：“作文教学应做到让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”对于这一点，每位语文教师都在努力尝试着。作为农村小学语文教师，要做到这一点确实有一定的难度。因为农村学生生活范围小，见识少，语言表达能力不强，他们写作时常觉得困难重重。作文教学是重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一。教学有法，教无定法，教师唯有不断地寻求、探索，才能开辟出一片新天地，努力实现新的突破。
（本文系甘肃省2014年度“十二五”规划“新课改下农村小学作文教学模式创新的研究课题”阶段成果之五，课题编号：GS[2014]GHB0128）编辑：马德佳
多读；批改
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）09—0093—01
作文教学是语文教学的重要内容和组成部分，在语文教学中起着相当重要的作用。现代的教学论主张，教学就是为学生的学习提供一定的外在条件，换言之，作文教学就是为了培养学生获取知识、应用知识的能力。如何让每一位学生都能写出优秀的作文，成为摆在农村语文教师面前的一大难题。下面，笔者就结合工作实践，谈谈提高农村小学作文教学质量的几种做法。
一、激发写作欲望，培养写作兴趣
无论是教师还是学生，在面对作文时首先要克服恐惧心理。教师如果错误地认定自己所教的学生生活面狭窄，认知水平低下，没有城市学生机灵、活跃，就算下再大功夫也很难教出成效。学生如果缺乏积极的引导和训练，对写作心存畏惧，同样无法提高写作水平。因此，教师要先从自身的认识上加以突破，充分利用农村这个广阔天地，采用多种手段激发学生的写作兴趣。如，农村的山水田园、草木虫鱼、风土人情、农事活动等，都可以作为生动鲜活的写作素材，而语文课本中大量描写农村生活的篇目，也能为学生的写作提供很好的范本。教师可以借此鼓励学生多观察身边的人和事，并引导他们将观察到的结果记录下来，养成勤观察、勤动脑、勤动笔的好习惯。久而久之，写作会变成学生的一种需要。
二、注重创设语境，加强口头训练
在作文教学中，教师应重视学生的口头作文训练，因为说是写的前提，要想提高学生的书面表达能力，完成习作练笔，就必须从加强学生的口头作文训练入手。在实际操作中，有些农村学生害怕说话，教师可有意识地为他们创设语境，从而克服其说话时的心理障碍。对于个别不善于倾听的学生，教师可引导他们仔细观察说话者的表情，抓住时机提醒学生注意倾听对方的讲话内容和语调。同时，教师还要训练学生学会使用简短的句子，因为口头作文只有做到口语化、简短化，才能比较准确地反映学生的生活和思想，才便于上口、入耳。与此同时，教师还要鼓励学生多讲普通话，如，定期举办班级故事会、朗诵会、演讲会等。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也就更加通顺了。
三、丰富感性材料，引导学生多读
阅读是学生获取知识的最重要的途径。通过泛读与精读相结合的手段，可以让学生掌握相当多的作文素材，也可以培养学生的语感，使学生在写作时如鱼得水。在阅读过程中，教师还可以培养学生理解文章思想的能力，记忆相关的知识。值得注意的是，如果学生在阅读过程中一味地记忆词语，很可能使学生在写作时陷入堆积词藻的泥潭，写出来的文章光有华丽的外表，没有实质的价值，如山间竹笋一样皮厚嘴尖腹中空。另外，光有理解没有记忆，还会使学生的作文词汇贫乏，句式单调，表意不名。虽然农村学校的条件没有城市学校的条件优越，可供学生阅读的书籍也不多，但是教师应尽量为学生创造条件，引导学生阅读，博览群书，并学会积累好词佳句。
四、注重点评批改，激励学生创新
《语文课程标准》指出，教师在进行评价时，要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。因此，在批改作文时，笔者坚持以表扬为主的原则，肯定学生作文中的好词佳句、例证，同时委婉地指出习作中的不足。教师在对学生的作文进行评价时，应根据习作的具体情况写评语，不能千篇一律地写套话、空话，使学生无法清楚地知道自己的优点和不足。在作文讲评时要做到师生互动、生生互动，把教师和学生摆在同一个平面上，诙谐委婉地道出学生作文中存在的不足，让学生感到教师是尊重他们的，他们会主动修改作文。
《语文课程标准》指出：“作文教学应做到让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”对于这一点，每位语文教师都在努力尝试着。作为农村小学语文教师，要做到这一点确实有一定的难度。因为农村学生生活范围小，见识少，语言表达能力不强，他们写作时常觉得困难重重。作文教学是重要的教学内容之一，也是学生学好语文的关键之一。教学有法，教无定法，教师唯有不断地寻求、探索，才能开辟出一片新天地，努力实现新的突破。
（本文系甘肃省2014年度“十二五”规划“新课改下农村小学作文教学模式创新的研究课题”阶段成果之五，课题编号：GS[2014]GHB0128）编辑：马德佳