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摘 要：新课程改革使得美术教育不再停留在过去的教师教、学生学的教学模式，而是加入了很多让学生在快乐中学到的新知识的元素。文章总结分析了美术学习的方法、经验和教训，从而揭示了学习美术课程的内在规律。
关键词：美术；学习；中学；心得体会
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0069-01
美术指导老师徐云豪案语：纵观现阶段美术写生教学现状，还存在很多不完善的地方，譬如忽视学生主体地位、写生环境不佳、美术教师引导策略失误等，使得美术写生教学质量处于相对较低的状态。该文的有些内容是我国中学阶段美术生的一个缩影。为此，本文结合自身实践，总结分析美术学习的方法、经验和教训。
学生在初中之前参加的各类美术培训大都以培养兴趣为主，很多学生刚接触素描时，心中充满着惊奇与崇拜，惊异用简单的铅笔能在纸上表现出神態活现的人物，崇拜画家天马行空的创作天才。升入高中后，被分到美术班的学生真正开始了美术学习，想着通过学习美术踏进理想中的高等学府。然而，遇到第一个美术老师就让本文作者经历了“黑色岁月”：他教学非常认真，安排的作业总是令学生们画到晚上11点甚至凌晨1点；第二天早上8点他会准点来到画室，逐人逐项检查作业。作业量大，要求严，精神压力更大，因此同学们将此阶段称之为“黑色岁月”。然而，天道酬勤，勤耕不辍，经历这个阶段后，同学们突然发现自己的绘画水平突飞猛进，画风也有一种居高临下的感觉，不仅开阔了眼界，而且学到了真知实技。
高中前期，在很长的一段时间内，很多美术学生认为“画得一模一样就是好作品”，不论写生还是临摹，总是照抄明暗，而且抄得很小心，不放过一丝一毫，以致所有画面都是照抄明暗，全是一组组排线，一片片灰色调，被“线是从形体中提炼出来的，线高于明暗”的思想统治了很久，甚至走进了纯粹追求线条优美的误区。部分学生把“形准”误理解为把对象的形体抄得相似就是形准，以致在临摹人体画时，出现了缺少体块、缺少结构等问题。究其根本，这是没有理解明暗线的作用和“形”的真实含义。幸运的是，本文作者及时总结经验教训，很快从误区走了出来。明暗线的作用是为了表现体块，线条没有优劣之分；“形”指的是感觉形，凡符合对象特征、气质又符合本人面对对象感觉的才叫感觉形。在基础不牢之时，学生要多听老师的引导，不要一意孤行，更不要追求风格、流派。学画是一个潜移默化的过程，千万急不得，大家要善于总结分析，尽快从一个个误区中走出。
素描是一门基础课，十分讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织。素描有两个重要环节必须牢牢抓住，即轮廓准确和注意整体。打轮廓时，一定要做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了。造型似是而非是很多同学的通病，而轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法。注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局。作画是对物象的观察分析，不仅是认识物象，更重要的是为了表现物象。在开始完成一份素描作业时，同学们一定要对习作的整体效果有一个设想，并对局部细节有深入的刻画。从整体到局部，又从局部到整体，要反复调整。调整修改应本着整体的原则，同学们要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查结构、形体比例是否准确合理，观察主次虚实是否有序。这样，在不断循序渐进和适当重复的过程中，同学们能掌握知识和技能、训练手法，把照着物象摹写的能力与自己的理解、记忆和想象能力有机地结合起来，从而熟练地把想表现的对象表现出来。学画的过程，就是从不会画到画得不好，再到画得好的过程。首先要多多画，多想；其次是多多画，多多想；再次是多画，多多想。中学阶段要以前两个阶段为主，这个阶段也许是枯燥无味的，常常见不到成效，但同学们一定要自信，不能轻易放弃。
美术与普通文化科目考试不同，它的特征是要不断打破旧的观念，开创新天地，是需要不断创新的；而普通科目是要严格遵守原有的规则，是需要不断去完善它的。想象力对于艺术，就如翅膀对于飞鸟。大家都知道美术老师评比试卷的程序，谁的试卷能第一时间引起批卷老师的好印象，谁就可能被划入高分档。素描是靠明暗拉开对比、表现对象的，对比不强就不抢眼，这是常识，所以明暗对比必须强，体块感强。这是对考试而言的，虽然未必全面，但同学们一定要追求“个性”。
美术是情感的一种表达形式，虽属观念形态，但源于真实的生活，并不是板起面孔来做的。要想触摸到艺术的灵魂，就需要学生真诚地热爱，仔细地品味，全身心地投入情感。学生只有掌握正确的学习方法，借他山之石，琢己身之玉，练就扎实的素描基本功，才能早日走进艺术创作的神圣殿堂。
参考文献：
[1]李晞.浅析初中生的美术学习动机[J].美术教育研究，2017（08）.
[2]黄静.浅谈中学美术教育的基本任务[J].内蒙古教育，2014（12）.
[3]袁雷.中学美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2017（04）.
关键词：美术；学习；中学；心得体会
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0069-01
美术指导老师徐云豪案语：纵观现阶段美术写生教学现状，还存在很多不完善的地方，譬如忽视学生主体地位、写生环境不佳、美术教师引导策略失误等，使得美术写生教学质量处于相对较低的状态。该文的有些内容是我国中学阶段美术生的一个缩影。为此，本文结合自身实践，总结分析美术学习的方法、经验和教训。
一、美术学习是条艰辛路，经历过“黑色岁月”，方能快速成长
学生在初中之前参加的各类美术培训大都以培养兴趣为主，很多学生刚接触素描时，心中充满着惊奇与崇拜，惊异用简单的铅笔能在纸上表现出神態活现的人物，崇拜画家天马行空的创作天才。升入高中后，被分到美术班的学生真正开始了美术学习，想着通过学习美术踏进理想中的高等学府。然而，遇到第一个美术老师就让本文作者经历了“黑色岁月”：他教学非常认真，安排的作业总是令学生们画到晚上11点甚至凌晨1点；第二天早上8点他会准点来到画室，逐人逐项检查作业。作业量大，要求严，精神压力更大，因此同学们将此阶段称之为“黑色岁月”。然而，天道酬勤，勤耕不辍，经历这个阶段后，同学们突然发现自己的绘画水平突飞猛进，画风也有一种居高临下的感觉，不仅开阔了眼界，而且学到了真知实技。
二、美术学习是潜移默化的过程，善于总结分析，方可迅速走出误区
高中前期，在很长的一段时间内，很多美术学生认为“画得一模一样就是好作品”，不论写生还是临摹，总是照抄明暗，而且抄得很小心，不放过一丝一毫，以致所有画面都是照抄明暗，全是一组组排线，一片片灰色调，被“线是从形体中提炼出来的，线高于明暗”的思想统治了很久，甚至走进了纯粹追求线条优美的误区。部分学生把“形准”误理解为把对象的形体抄得相似就是形准，以致在临摹人体画时，出现了缺少体块、缺少结构等问题。究其根本，这是没有理解明暗线的作用和“形”的真实含义。幸运的是，本文作者及时总结经验教训，很快从误区走了出来。明暗线的作用是为了表现体块，线条没有优劣之分；“形”指的是感觉形，凡符合对象特征、气质又符合本人面对对象感觉的才叫感觉形。在基础不牢之时，学生要多听老师的引导，不要一意孤行，更不要追求风格、流派。学画是一个潜移默化的过程，千万急不得，大家要善于总结分析，尽快从一个个误区中走出。
三、抓住美术学习的关键环节，反复练习，方可见成效
素描是一门基础课，十分讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织。素描有两个重要环节必须牢牢抓住，即轮廓准确和注意整体。打轮廓时，一定要做到构图恰当，比例准确，要点鲜明，形象明了。造型似是而非是很多同学的通病，而轮廓准确是克服造型似是而非的主要办法。注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局。作画是对物象的观察分析，不仅是认识物象，更重要的是为了表现物象。在开始完成一份素描作业时，同学们一定要对习作的整体效果有一个设想，并对局部细节有深入的刻画。从整体到局部，又从局部到整体，要反复调整。调整修改应本着整体的原则，同学们要用第一眼看到物象时那种新鲜强烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查结构、形体比例是否准确合理，观察主次虚实是否有序。这样，在不断循序渐进和适当重复的过程中，同学们能掌握知识和技能、训练手法，把照着物象摹写的能力与自己的理解、记忆和想象能力有机地结合起来，从而熟练地把想表现的对象表现出来。学画的过程，就是从不会画到画得不好，再到画得好的过程。首先要多多画，多想；其次是多多画，多多想；再次是多画，多多想。中学阶段要以前两个阶段为主，这个阶段也许是枯燥无味的，常常见不到成效，但同学们一定要自信，不能轻易放弃。
四、艺术要用情感作为支撑，为考试就应追求“个性”
美术与普通文化科目考试不同，它的特征是要不断打破旧的观念，开创新天地，是需要不断创新的；而普通科目是要严格遵守原有的规则，是需要不断去完善它的。想象力对于艺术，就如翅膀对于飞鸟。大家都知道美术老师评比试卷的程序，谁的试卷能第一时间引起批卷老师的好印象，谁就可能被划入高分档。素描是靠明暗拉开对比、表现对象的，对比不强就不抢眼，这是常识，所以明暗对比必须强，体块感强。这是对考试而言的，虽然未必全面，但同学们一定要追求“个性”。
五、结束语
美术是情感的一种表达形式，虽属观念形态，但源于真实的生活，并不是板起面孔来做的。要想触摸到艺术的灵魂，就需要学生真诚地热爱，仔细地品味，全身心地投入情感。学生只有掌握正确的学习方法，借他山之石，琢己身之玉，练就扎实的素描基本功，才能早日走进艺术创作的神圣殿堂。
参考文献：
[1]李晞.浅析初中生的美术学习动机[J].美术教育研究，2017（08）.
[2]黄静.浅谈中学美术教育的基本任务[J].内蒙古教育，2014（12）.
[3]袁雷.中学美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2017（04）.