【摘 要】
：
采用问卷调查法、数理统计法以及实证分析法对全国冬夏令营学员体验满意度影响因素进行分析研究,运用主成分分析法构建影响冬夏令营总体满意度的三个维度,并在此基础上对总体满意度和三个维度进行多元线性回归分析,得到线性回归模型。研究结论表明:冬夏令营运营组织满意度对学员体验满意度影响较大,场馆服务满意度对学员体验满意度影响适中,运营组织满意度对学员体验满意度影响次之。本文在分析研究的基础上,针对满意度影响因素提出了3个建议:适当增加冬夏令营期数和天数;场馆选择便民化、活动项目多样化;完善教练员教学方式和学员服务。
论文部分内容阅读
采用问卷调查法、数理统计法以及实证分析法对全国冬夏令营学员体验满意度影响因素进行分析研究,运用主成分分析法构建影响冬夏令营总体满意度的三个维度,并在此基础上对总体满意度和三个维度进行多元线性回归分析,得到线性回归模型。研究结论表明:冬夏令营运营组织满意度对学员体验满意度影响较大,场馆服务满意度对学员体验满意度影响适中,运营组织满意度对学员体验满意度影响次之。本文在分析研究的基础上,针对满意度影响因素提出了3个建议:适当增加冬夏令营期数和天数;场馆选择便民化、活动项目多样化;完善教练员教学方式和学员服务。
其他文献
习近平总书记3月22日至25日在福建考察时强调,在服务和融入新发展格局上展现更大作为,奋力谱写全面建设社会主义现代化国家福建篇章,要深度融入共建“一带一路”,办好自由贸易试验区,建设更高水平开放型经济新体制。这既是对福建作为改革开放先行区的殷殷嘱托,又为福建更好地服务和融入新发展格局指引了方向。作为“一带一路”的重要组成部分,近年来福建发挥自身优势,深化对外合作,在推进21世纪海上丝绸之路核心区建设方面取得明显成效。
目前基因检测报告主要对基因变异的致病性及临床含义进行描述,实验室人员撰写报告时往往把焦点放在变异本身的性质,而临床医生的关注点主要在案例的临床情况。这种关注点的差异时常造成临床医生对检测报告的误解。本建议提出基因变异的临床分级方案,即在基因检测报告中不仅应对基因变异的致病性进行分类,还应增加临床意义的分级。推荐将基因变异的临床指导意义分为5个级别:具有明确的临床指导意义、具有潜在的临床指导意义、临床指导意义不明确、具有意外发现的临床指导意义和没有明显的临床指导意义。本方案强调了临床表型的准确性、全面性,以
目前我国戏剧教育的普及率较低,影响范围小,在偏远地区的儿童几乎对戏剧教育没有概念,这极大影响了戏剧教育纳入学前教育领域的可能性。戏剧教育在学前领域的突出优势显然高于静态绘本,在现阶段对于微缩戏剧的推广,更有利于儿童综合能力的发展,传统文化的继承与传播。利 用微缩戏剧的新形态——微缩戏剧盒子,对于微缩教育戏剧的推广与普及具有极大的现实意义。
A wideband high-gain and low-profile metasurface antenna is proposed by analyzing characteristic quantities and parameters in the characteristic modes(CMs). The detailed modal current and modal weighting coefficient are analyzed to explain the broadband o
Composite materials assembled by metal/carbon nanoparticles and 2 D layered flakes can provide abundant interfaces,which are beneficial for high-performance microwave absorbers. Herein, Zn-Co/C/RGO composites, composed of ZnCo metal-organic framework-deri
历史学科五大核心素养中,历史解释在教学之中较难落实与把控。因此,文章基于问题探究的教学设计展开,以统编版《辛亥革命》为例谈历史解释的培育。从“问”的视角来看辛亥革命,以史料为依据,通过问题探究,探索在教学设计中如何培育学生“历史解释”素养。
本文在高校产学研发展的背景下,结合社会创业需求,以提升高校学科间合作,打破专业和学院之间的壁垒,提升大学生创业能力为核心,以改革分院间合作模式为重点,将创新创业融入毕业设计全过程,提高学科合作实现共赢。
开放式教学模式的应用提倡发挥学生的自主性,更注重使学生成为课堂教学的主人。开展小学英语教学活动,融合开放教学理念,可以提高学生的英语学习兴趣,提高学生的英语学习热情。开放教学的概念并不是在当代教育领域产生的。
“小学英语形成性评价方式在课堂教学中的运用的实验研究”课题是在《中小学“一条龙”英语教学研究》课题的背景下,针对小学英语教学评价单一,学生英语学习兴趣不浓的现状,结合学生的身心特点,向传统课程评价挑战而提出的。