论文部分内容阅读
教学中常常发现，学生在记忆单词方面存在较大的障碍，单词拼记成为学生英语学习道路上最大的障碍。美国学者Adams（1990）在《Phonics Instruction for the Nineties》里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，语音和字母间的对应关系相当稳定，70%的单词在拼读中有规律可循，而phonics的核心是建立字母与语音之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会拼的问题。
针对小学生学习英语的现状，笔者在二年级进行了重整语音板块，利用phonics进行语音教学的实践与研究，借助多元语音教学使低年级英语学习变得轻松有趣，通过近一年实践，摸索出一些方法，取得一定的成效。
一、使用字音形一体教学，掌握有效拼读方法
在二年级语音教学实践中，笔者采取字母音标单词一体的教学方式，即教学了某个字母后给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中初步感知该字母在单词中的发音。如教学字母b后，给出一组单词bat，box，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音，并且在单词旁列出音标的书写形式，音标不需要孩子记忆，而是给学生印象和提示，通过今后不断滚动呈现，帮助学生自然而然地接受和学习。同时，大多数26个字母的发音和汉语拼音相近，学生借助已有汉语拼音知识学习相关英语语音，使学习由难转易，避免呆板、枯燥地死记规则。
二、巧用单词语音归类表，巩固单词拼读记忆
在日常教学中，为了帮助孩子更好地学习和巩固语音，笔者在开学初就将本册书中单词的发音进行归类，并将单词语音归类表电子稿发给家长，同时发给孩子一张语音归类空表，在每个单元的学习中，学生按照学习进度在课堂上将每单元学到的新单词根据发音自主填写和归类，并和家长手中的完整归类表进行检查和核对。经过一阶段实验，孩子们养成每天读一读归类表，背一背单词的习惯，单词语音归类表受到家长的极大肯定和支持，在单词语音归类表的帮助下，班级里原本对单词背诵不太敏感和有一定困难的孩子都取得极大进步，学生的默写正确率得到很大提升。
三、常用Phonics系列微课，补位英语课后学习
日常教学中，经常有家长跟笔者反映在家想辅导孩子读英语，但是自己的英语发音不够标准，常常会误导孩子。针对这样的情况，再加上课堂中所教的phonics相关内容需要巩固，笔者就制作了26个字母基础发音的系列微课，微课内容不仅包含字母的发音和示范，还包含相应单词的朗读和拓展，以及阶段语音朗读考核等。白天在课堂上进行系统的语音发音学习，回到家后学生利用微课进行复习巩固，虽然微课内容比较简单，也略显粗糙，但是孩子们观看和学习劲头很足。Phonics微课系列赢得家长的热烈欢迎，纷纷反馈自从有phonics相关微课，孩子学习英语的兴趣提高，巩固和复习也有保障。
四、妙用phonics韵律歌谣，感知英语学习之趣
诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力、节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。所以，26个字母的基础发音教学完之后，笔者所在二年级备课组还查找很多符合低年段学生学习特点的phonics资料和儿歌，并从中筛选出适合学生晨读的内容。学生对这样的chant和儿歌非常感兴趣，英语晨读的时候不再局限于书本内容，形式和内容随之越来越丰富。在韵律晨读的基础上，我们还根据深受学生喜欢的字母发音chant编26节字母发音韵律操，通过欢快的节奏、可爱的动作和朗朗上口的chant，帮助学生进一步巩固掌握字母发音。
五、利用拼读故事会，提高学生阅读能力
当学生逐渐掌握字母基础发音时，已经不满足于根据字母发音拼读新单词，期待朗读句子，自主阅读英语故事。根据孩子这一发展需求，笔者在班里开展了拼读故事会这一活动。根据孩子的学习基础，精心挑选了外研社的《丽声英语拼读会》这套绘本，绘本是根据学生阅读能力划分的分级读物，每个绘本故事都非常幽默，不仅涉及已学的字母发音，更有下一步要学习的字母组合的发音。通过课堂上的导读、引读，课后的微课辅助阅读，学生英语水平有更大的进步。
六、布置别样语音作业，提升语音学习维度
除了以上方法外，笔者还经常给学生布置一些特别的英语语音作业，如教了《2B Unit 2 At the zoo》后，笔者补充了《Animal quiz》语音绘本，除微课巩固外，还让小朋友们戴上动物面具，演一演这一绘本；又如找伙伴的作业，即在绘本中找一找课堂上教学的主要字母组合，并尝试读一读、记一记；还有学生音图卡作业，通过类似打扑克的游戏组合和朗读新单词，通过音图卡的制作和游戏，大大巩固学生对单词的掌握度，还能训练见词能拼的能力。在这一过程中，发现学生对作业比以前更重视，英语思维相比以前更活跃，经常出现一些让人赞叹的好作业。
通过一学年的语音教学专项实践，从学生试卷和平时作业中情况都可以发现实实在在的进步。同时对照实验班和控制班的成绩情况，发现实验班不仅在单词拼写方面，甚至在英语学习各个方面都比控制班情况要好。特别一些后进生有不同程度的进步，原本对英语怀有惧怕心理，特别怕背单词，现在背单词的烦恼越来越少。家长对此满怀肯定和感谢，不仅全力支持，更发掘身边资源，提供很多有价值的资源。相信在共同努力下，低年级英语课堂在多元语音教学中一定会散发出多姿多彩的光芒。
本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《重整语音板块、活化小学英语单词教学方法的策略研究》研究成果。
针对小学生学习英语的现状，笔者在二年级进行了重整语音板块，利用phonics进行语音教学的实践与研究，借助多元语音教学使低年级英语学习变得轻松有趣，通过近一年实践，摸索出一些方法，取得一定的成效。
一、使用字音形一体教学，掌握有效拼读方法
在二年级语音教学实践中，笔者采取字母音标单词一体的教学方式，即教学了某个字母后给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中初步感知该字母在单词中的发音。如教学字母b后，给出一组单词bat，box，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音，并且在单词旁列出音标的书写形式，音标不需要孩子记忆，而是给学生印象和提示，通过今后不断滚动呈现，帮助学生自然而然地接受和学习。同时，大多数26个字母的发音和汉语拼音相近，学生借助已有汉语拼音知识学习相关英语语音，使学习由难转易，避免呆板、枯燥地死记规则。
二、巧用单词语音归类表，巩固单词拼读记忆
在日常教学中，为了帮助孩子更好地学习和巩固语音，笔者在开学初就将本册书中单词的发音进行归类，并将单词语音归类表电子稿发给家长，同时发给孩子一张语音归类空表，在每个单元的学习中，学生按照学习进度在课堂上将每单元学到的新单词根据发音自主填写和归类，并和家长手中的完整归类表进行检查和核对。经过一阶段实验，孩子们养成每天读一读归类表，背一背单词的习惯，单词语音归类表受到家长的极大肯定和支持，在单词语音归类表的帮助下，班级里原本对单词背诵不太敏感和有一定困难的孩子都取得极大进步，学生的默写正确率得到很大提升。
三、常用Phonics系列微课，补位英语课后学习
日常教学中，经常有家长跟笔者反映在家想辅导孩子读英语，但是自己的英语发音不够标准，常常会误导孩子。针对这样的情况，再加上课堂中所教的phonics相关内容需要巩固，笔者就制作了26个字母基础发音的系列微课，微课内容不仅包含字母的发音和示范，还包含相应单词的朗读和拓展，以及阶段语音朗读考核等。白天在课堂上进行系统的语音发音学习，回到家后学生利用微课进行复习巩固，虽然微课内容比较简单，也略显粗糙，但是孩子们观看和学习劲头很足。Phonics微课系列赢得家长的热烈欢迎，纷纷反馈自从有phonics相关微课，孩子学习英语的兴趣提高，巩固和复习也有保障。
四、妙用phonics韵律歌谣，感知英语学习之趣
诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力、节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。所以，26个字母的基础发音教学完之后，笔者所在二年级备课组还查找很多符合低年段学生学习特点的phonics资料和儿歌，并从中筛选出适合学生晨读的内容。学生对这样的chant和儿歌非常感兴趣，英语晨读的时候不再局限于书本内容，形式和内容随之越来越丰富。在韵律晨读的基础上，我们还根据深受学生喜欢的字母发音chant编26节字母发音韵律操，通过欢快的节奏、可爱的动作和朗朗上口的chant，帮助学生进一步巩固掌握字母发音。
五、利用拼读故事会，提高学生阅读能力
当学生逐渐掌握字母基础发音时，已经不满足于根据字母发音拼读新单词，期待朗读句子，自主阅读英语故事。根据孩子这一发展需求，笔者在班里开展了拼读故事会这一活动。根据孩子的学习基础，精心挑选了外研社的《丽声英语拼读会》这套绘本，绘本是根据学生阅读能力划分的分级读物，每个绘本故事都非常幽默，不仅涉及已学的字母发音，更有下一步要学习的字母组合的发音。通过课堂上的导读、引读，课后的微课辅助阅读，学生英语水平有更大的进步。
六、布置别样语音作业，提升语音学习维度
除了以上方法外，笔者还经常给学生布置一些特别的英语语音作业，如教了《2B Unit 2 At the zoo》后，笔者补充了《Animal quiz》语音绘本，除微课巩固外，还让小朋友们戴上动物面具，演一演这一绘本；又如找伙伴的作业，即在绘本中找一找课堂上教学的主要字母组合，并尝试读一读、记一记；还有学生音图卡作业，通过类似打扑克的游戏组合和朗读新单词，通过音图卡的制作和游戏，大大巩固学生对单词的掌握度，还能训练见词能拼的能力。在这一过程中，发现学生对作业比以前更重视，英语思维相比以前更活跃，经常出现一些让人赞叹的好作业。
通过一学年的语音教学专项实践，从学生试卷和平时作业中情况都可以发现实实在在的进步。同时对照实验班和控制班的成绩情况，发现实验班不仅在单词拼写方面，甚至在英语学习各个方面都比控制班情况要好。特别一些后进生有不同程度的进步，原本对英语怀有惧怕心理，特别怕背单词，现在背单词的烦恼越来越少。家长对此满怀肯定和感谢，不仅全力支持，更发掘身边资源，提供很多有价值的资源。相信在共同努力下，低年级英语课堂在多元语音教学中一定会散发出多姿多彩的光芒。
本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《重整语音板块、活化小学英语单词教学方法的策略研究》研究成果。