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摘要：阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文阅读教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-175
引言
阅读为小学语文课堂教学之核心所在，提升小学生的语文阅读水平，为强化小学生语文学习能力的重要前提。所以，对于小学语文教师而言，务必要努力肩负起自身所具备的责任，敢于创新小学语文阅读教学方式，培养小学生对于语文阅读的兴趣，而在小学生主动阅读的过程之中，也能够渐渐提高小学生的审美能力及文学素养，从而可提高小学语文阅读课堂的教学效率，也利于推动小学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学的重要意义
（一）培养学生语感
语感，顾名思义就是对语文的整体感知和感觉。大量的阅读能够帮助学生培养语感，学生在阅读过程中会对语言文字产生更加深刻的领悟和感受，同时也能够理解文章所要传达的思想情感，进一步提高学生的语感。另外，一旦小学生通过良好的阅读教育养成了良好的语感，那么将会给后续的学习生涯奠定坚实的基础，有助于学生的长远发展。
（二）提高学生语文素养
小学的语文阅读材料都是经过有关专家精选的中外名家名作，这些阅读材料用词讲究、意境深远、情感浓厚，具有极高的教育价值和文学美感。小学生在学习过程中阅读这类材料能够培养学生良好的文学审美能力、陶冶学生自身情操、提高学生的语文核心素养，达到新课改的教育目标，做到真正的素质教育。
二、小学语文阅读教学策略
（一）悟情理意味之深，升华学生的情感体验
当学生能够在阅读一篇文章的过程中感悟到这篇文章真正想表达的意味之时，情感体验也就升华了。学生自学习语文以来，或许所见文章背景有相似之处，但是所含意义却各有千秋。小学语文教材中的每一篇课文都是非常优秀的文章，通过阅读这些文章能够帮助学生们不断提升自身的综合素质。阅读能够让学生体会到文章不是一页纸、一些字，而是具有生命力的物品，所以教师在进行阅读教学的时候，要不断引导学生在阅读中渐入佳境，升華情感。当然，小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的，我们在指导学生阅读学习的时候，一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力，培养他们的布局意识和结构梳理能力，这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。
（二）促进读写相结合，实现语言与思维双向驱动
小学生正处于学习和模仿的重要阶段，语言能力的培养并非单一线条的，而是需要思维、逻辑、表达等多种能力的综合体现，这也是我们阅读教育中的重要参考角度，因此我们阅读教学就不能带领学生进行单一的阅读，而是要促进“阅读”和“写作”两个方面的融合，在口语表达和书面表达两个方向实现双向驱动，让学生的逻辑思维直接体现在语言综合能力上，同时也在读写过程中激发学生的逻辑性思维积累。
（三）转变教学模式，活跃阅读课堂的氛围
单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步，也会直接影响小学生的阅读积极性，但以当前情况来分析，在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式，而在此种教学模式之下，会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷，难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力，同时也不利于培养小学生的相关能力，提高小学生的语文阅读水平，可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以，对于小学语文教师而言，若想提高小学语文阅读教学的效率，那么就应做到积极转变语文阅读教学模式，活跃阅读课堂的氛围，改变其沉闷的状态，让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题，并叙述出自身的想法及见解，且也能够促使其扎实掌握相关知识，整体性提高小学生的语文阅读能力。
（四）重视引导学生，培养学生阅读习惯
阅读习惯的养成会影响小学生今后的阅读发展，甚至是各个方面，阅读习惯的养成在提取阅读信息层面上具备着重要的作用。在小学阶段正是培养小学生阅读习惯的关键阶段，所以，对于小学语文教师而言，应重视科学性引导每名小学生，逐渐培养其养成良好的语文阅读习惯。对此，一方面教师可在课堂之中布置阅览室，为小学生提供具备趣味性的语文阅读材料，如此则能够使小学生更为专注地进行语文阅读，小学生之间也能够进行交流与沟通，逐渐拓展小学生语文阅读的深度。另一方面在阅读期间，教师还需针对不同小学生的不同阅读情况，对小学生进行必要的引导，使小学生在阅读过程中能够养成口、手、脑并用的习惯。
结束语
总之，教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，让学生能够有想象的空间，帮助学生加深文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，促进阅读能力的提升。
参考文献
[1]吴咏萍.提高小学语文阅读教学效率的方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：14.
[2]谭珺.小学语文阅读教学的问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：277.
[3]汤凤兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学分析[J].当代家庭教育，2020（34）：161-162.
青龙满族自治县官场乡总校
关键词：小学语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-175
引言
阅读为小学语文课堂教学之核心所在，提升小学生的语文阅读水平，为强化小学生语文学习能力的重要前提。所以，对于小学语文教师而言，务必要努力肩负起自身所具备的责任，敢于创新小学语文阅读教学方式，培养小学生对于语文阅读的兴趣，而在小学生主动阅读的过程之中，也能够渐渐提高小学生的审美能力及文学素养，从而可提高小学语文阅读课堂的教学效率，也利于推动小学生的全面发展。
一、小学语文阅读教学的重要意义
（一）培养学生语感
语感，顾名思义就是对语文的整体感知和感觉。大量的阅读能够帮助学生培养语感，学生在阅读过程中会对语言文字产生更加深刻的领悟和感受，同时也能够理解文章所要传达的思想情感，进一步提高学生的语感。另外，一旦小学生通过良好的阅读教育养成了良好的语感，那么将会给后续的学习生涯奠定坚实的基础，有助于学生的长远发展。
（二）提高学生语文素养
小学的语文阅读材料都是经过有关专家精选的中外名家名作，这些阅读材料用词讲究、意境深远、情感浓厚，具有极高的教育价值和文学美感。小学生在学习过程中阅读这类材料能够培养学生良好的文学审美能力、陶冶学生自身情操、提高学生的语文核心素养，达到新课改的教育目标，做到真正的素质教育。
二、小学语文阅读教学策略
（一）悟情理意味之深，升华学生的情感体验
当学生能够在阅读一篇文章的过程中感悟到这篇文章真正想表达的意味之时，情感体验也就升华了。学生自学习语文以来，或许所见文章背景有相似之处，但是所含意义却各有千秋。小学语文教材中的每一篇课文都是非常优秀的文章，通过阅读这些文章能够帮助学生们不断提升自身的综合素质。阅读能够让学生体会到文章不是一页纸、一些字，而是具有生命力的物品，所以教师在进行阅读教学的时候，要不断引导学生在阅读中渐入佳境，升華情感。当然，小学语文教材上的文章都是有一定的艺术特点的，我们在指导学生阅读学习的时候，一定要培养学生认识、理解和分析文章篇章结构的能力，培养他们的布局意识和结构梳理能力，这对他们的有序表达和以后的写作都是很有帮助的。
（二）促进读写相结合，实现语言与思维双向驱动
小学生正处于学习和模仿的重要阶段，语言能力的培养并非单一线条的，而是需要思维、逻辑、表达等多种能力的综合体现，这也是我们阅读教育中的重要参考角度，因此我们阅读教学就不能带领学生进行单一的阅读，而是要促进“阅读”和“写作”两个方面的融合，在口语表达和书面表达两个方向实现双向驱动，让学生的逻辑思维直接体现在语言综合能力上，同时也在读写过程中激发学生的逻辑性思维积累。
（三）转变教学模式，活跃阅读课堂的氛围
单一的教学模式会阻碍小学语文阅读教学工作的进步，也会直接影响小学生的阅读积极性，但以当前情况来分析，在小学语文阅读课堂教学之中却不乏存在单一性、滞后性的教学模式，而在此种教学模式之下，会导致小学语文阅读课堂的氛围较为沉闷，难以吸引小学生在语文阅读课堂之中的注意力，同时也不利于培养小学生的相关能力，提高小学生的语文阅读水平，可见单一的教学模式并不适宜现阶段的小学语文阅读教学。所以，对于小学语文教师而言，若想提高小学语文阅读教学的效率，那么就应做到积极转变语文阅读教学模式，活跃阅读课堂的氛围，改变其沉闷的状态，让小学生可在此种学习氛围之中更好地探析与思考问题，并叙述出自身的想法及见解，且也能够促使其扎实掌握相关知识，整体性提高小学生的语文阅读能力。
（四）重视引导学生，培养学生阅读习惯
阅读习惯的养成会影响小学生今后的阅读发展，甚至是各个方面，阅读习惯的养成在提取阅读信息层面上具备着重要的作用。在小学阶段正是培养小学生阅读习惯的关键阶段，所以，对于小学语文教师而言，应重视科学性引导每名小学生，逐渐培养其养成良好的语文阅读习惯。对此，一方面教师可在课堂之中布置阅览室，为小学生提供具备趣味性的语文阅读材料，如此则能够使小学生更为专注地进行语文阅读，小学生之间也能够进行交流与沟通，逐渐拓展小学生语文阅读的深度。另一方面在阅读期间，教师还需针对不同小学生的不同阅读情况，对小学生进行必要的引导，使小学生在阅读过程中能够养成口、手、脑并用的习惯。
结束语
总之，教师在教学语文阅读的课堂中，应该用一些新颖的教学方式让学生从感悟词句之妙到篇章之美，再到情理之深。这样一来，学生才能够用心去阅读，在阅读中让自己的情感和文章中的世界相连接。教师在进行阅读教学活动的时候，要有意识地安排学生感悟阅读，让学生能够有想象的空间，帮助学生加深文章的理解，让学生养成良好的阅读习惯，提高语文素养，促进阅读能力的提升。
参考文献
[1]吴咏萍.提高小学语文阅读教学效率的方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：14.
[2]谭珺.小学语文阅读教学的问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：277.
[3]汤凤兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学分析[J].当代家庭教育，2020（34）：161-162.
青龙满族自治县官场乡总校