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本人从事中学生物教学多年，纵观近几年高考理科综合试题发展趋势，可以说生物试题部分对学生的要求越来越高，也对我们这些在一线从事具体教学工作的生物教师提出挑战。为了顺利完成学校领导交给自己的教学任务，使我校在高考升学中永远立于不败之地，有道是知己知彼，方能百战百胜。现就我校高二年级25个教学班中的4个班学生对生物课的学习现状进行随机取样调查，为准确掌握学生对生物课学习的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高我校的教育质量，而提供有力的客观依据。
一、调查的方法和目标
对高二年级好、中、差三个层次，四个教学班近200多名学生采用了随机取样问卷调查。主要目标是了解当前学生对生物课学习的兴趣、态度、需求、目的等方面，以便因材施教，提高教学质量。
二、调查结果分析
1、学习兴趣
调查结果显示，大部分中学生对生物课学习兴趣较浓，认为生物科学作为自然科学的前沿，其知识内容与人们的日常生产、生活、生态、环保等方面联系紧密，具有广泛的实用价值，深远的生存发展意义。70%的学生认为学习生物知识，可帮助我们进一步了解自然，认识生命的本质，提高自身素质。20%的学生认为学习的作用就是为考大学，10%的学生意向不明。
2、学习态度
调查结果表明，60%的学生对生物课学习的热情较高，30%的学生对生物课学习的热情中等，10%的学生对生物课的学习采用放弃的态度，这与 他们受升学率的影响，初中升学考试中生物课不参与，高中升学中理综试题生物部分分值比例较小有关。长期以来，人们对应试教育的追求，使得部分人只顾眼前利益，不顾长远利益，将未列入升学考试科目和在升学考试中分值比例较小的科目，片面地划入所谓“副课”之列，忽略、淡化了对生物课的学习。
3、学习需求
当前，许多家长、学生，甚至部分教育管理者，将学生对生物课学习的需求与升学就业等联系在一起，忽略了作为公民对最基本、基础的文化知识的学习，不要说学生的学习问题，就连教师的评优树模都与升学率挂钩，学校的老师也就被人为地划分为“三、六、九等”，高考理综试题中生物知识占一定比例，老师与学生的教与学还凑合，初中生物课的开设学习就无从谈起，根本毫无保障。
三、对调查结果的忧思、建议及对策
（一）、当前中学生对生物课学习现状成因分析
1、应试教育产生的负面影响
多年从事中学生物教学，就目前学生对生物课学习现状确实不容乐观，素质教育提出这么多年，天天讲如何贯彻教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新人才，但是，人们的教育观念，对教育的评估体制，决定了教育管理者的策略和受教育者的学习方向。一切围绕“升学指挥棒”转，考试、应试、成绩，成了评定教师的教、学生学的唯一法宝。初中生物课升学考试不考，学生根本就不学，高中生物课教学周期短、时间紧，学生在学习的过程中由于知识不系统，缺乏连贯性、衔接性，为老师的课堂教学带来了重重困难。应试教育的片面推进，必将会给生物课等科目的学习戴上“副课”的帽子，生物教师的教学之路可以说举步唯艰。
2、国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大，调查结果表明，26%的学生认为，家庭难以负担未来读大学的高额费用，而放弃考大学的愿望，52%的学生认为，大学毕业不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。
（二）、对中学生物教学发展前景的建议及对策
1、深化教育改革，全面推进素质教育
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位。国力强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。通过教育以全面提高全体国民的素质已成为世界各国迎接新时代挑战的必由之路。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，世界政治经济和科学技术发展的趋势，给我们提出了同样的机遇和挑战。为了适应时代发展的需要，增强我国在世界市场的竞争力和国际事务中的影响力，必须通过素质教育，提高人才素质，增强综合国力，这是时代发展对我国教育提出的迫切要求。
素质教育思想的确立，是贯彻我国教育方针的必然结果。50年代，毛泽东就对学生提出“三好”要求。1986年我国《义务教育法》和1993年《中国教育改革和发展纲要》以及江泽民同志的十五大报告中，都明确提出素质教育应该作为教育战线最基本的任务。因此，素质教育不是人为的提出来的，它是我们党、我们国家在社会主义现代化建设中不断总结教育经验的结果，是全面貫彻落实教育方针的必然要求。面对时代发展需要和我国教育的实际，由于主观和客观方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，我们必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，深化教育改革，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础。
2、紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准
为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
3、优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的重大决策。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实际能力为重点，造就“四有”人才。为此，要把素质教育贯穿于各级各类教育之中，必须把五育有机地统一在教育活动的各个环节之中。智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式、讨论式教学和研究性学习，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。 建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要在思想品德、业务能力、教育理论等方面加强自身素养。要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。要建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质。要合理配置教师资源，要努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导及管理干部队伍。
4、巧妙创設情景，激发学生对生物课学习的兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地、巧妙地创设情景，通过提出一些与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
如：在教生物的构成层次一节时，教师可向学生提出问题：一个人或一棵树是由什么构成的？他们的构成方式相同吗？构成生命的最基本单位同吗？接着设问引导学生对人和树进行结构的支解（借助有关挂图等）。如人是由头、四肢、躯干组成，头上有眼睛、鼻子、耳朵、脑……，躯干里有心脏、肺、肝……，然后让学生知道眼睛、鼻子、耳朵、脑、心脏、肺、肝、手、脚……等这些结构叫器官。再设问：器官由什么构成？以其中一器官（如手）为例引导学生进行深入的构成探究，再让学生知道皮肤、肌肉、神经、血液、骨……等结构叫做组织。再设问组织又由什么构成？如此引导深入探究，最终，通过探究让学生知道组成人体的最基本的功能单位和结构单位是细胞。用同样的结构支解法引导学生了解植物的器官、组织、以及最基本的生命组成单位细胞，然后引导学生理解组织、器官、系统等概念以及它们间的关系，并引导学生探究人（动物）和树（植物）的在构成上的异同。
又如：在绿色植物进行光合作用能产生有机物、氧这两节教学时，教师可创设情景、提出问题：我们生活在地球上会有源源不断的氧气供给我们人类和其它的生物呼吸，而当人类离开地球，上到太空或月球时，就无法获得生命所需的氧气，这是为什么呢？有人说是地球上的绿色植物进行光合作用产生了氧和有机物，这种说法是否真实？我们有办法来证明这种说法的真伪吗？然后引导学生进行实验探究，进行学习。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理、巧妙的创设情境，并且通过所创设的情景引导学生一步步地深入探究、学习，不仅能起到很好的组织教学作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，积极主动投入学习。
在科技飞速发展的今天，生命科学与生物技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国越来越受到高度重视。但由于种种原因，我们的学生和家长总体还不重视这一学科，这一点从我们平时的教学和与学生的交流讨论中可以看出来，这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展，要改变这种状态，涉及因素很多，但就中学教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的热情是十分重要的。
总之，要想彻底改变当前中学生对生物课学习现状，必须要进一步解放思想，改变观念，讲求实效，克服形式主义倾向。去掉生物课是“副课”的帽子，以促进学生对所有学科的全面发展，成为跨世纪的合格接班人。
陕西省汉中市城固县第一中学
一、调查的方法和目标
对高二年级好、中、差三个层次，四个教学班近200多名学生采用了随机取样问卷调查。主要目标是了解当前学生对生物课学习的兴趣、态度、需求、目的等方面，以便因材施教，提高教学质量。
二、调查结果分析
1、学习兴趣
调查结果显示，大部分中学生对生物课学习兴趣较浓，认为生物科学作为自然科学的前沿，其知识内容与人们的日常生产、生活、生态、环保等方面联系紧密，具有广泛的实用价值，深远的生存发展意义。70%的学生认为学习生物知识，可帮助我们进一步了解自然，认识生命的本质，提高自身素质。20%的学生认为学习的作用就是为考大学，10%的学生意向不明。
2、学习态度
调查结果表明，60%的学生对生物课学习的热情较高，30%的学生对生物课学习的热情中等，10%的学生对生物课的学习采用放弃的态度，这与 他们受升学率的影响，初中升学考试中生物课不参与，高中升学中理综试题生物部分分值比例较小有关。长期以来，人们对应试教育的追求，使得部分人只顾眼前利益，不顾长远利益，将未列入升学考试科目和在升学考试中分值比例较小的科目，片面地划入所谓“副课”之列，忽略、淡化了对生物课的学习。
3、学习需求
当前，许多家长、学生，甚至部分教育管理者，将学生对生物课学习的需求与升学就业等联系在一起，忽略了作为公民对最基本、基础的文化知识的学习，不要说学生的学习问题，就连教师的评优树模都与升学率挂钩，学校的老师也就被人为地划分为“三、六、九等”，高考理综试题中生物知识占一定比例，老师与学生的教与学还凑合，初中生物课的开设学习就无从谈起，根本毫无保障。
三、对调查结果的忧思、建议及对策
（一）、当前中学生对生物课学习现状成因分析
1、应试教育产生的负面影响
多年从事中学生物教学，就目前学生对生物课学习现状确实不容乐观，素质教育提出这么多年，天天讲如何贯彻教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新人才，但是，人们的教育观念，对教育的评估体制，决定了教育管理者的策略和受教育者的学习方向。一切围绕“升学指挥棒”转，考试、应试、成绩，成了评定教师的教、学生学的唯一法宝。初中生物课升学考试不考，学生根本就不学，高中生物课教学周期短、时间紧，学生在学习的过程中由于知识不系统，缺乏连贯性、衔接性，为老师的课堂教学带来了重重困难。应试教育的片面推进，必将会给生物课等科目的学习戴上“副课”的帽子，生物教师的教学之路可以说举步唯艰。
2、国家高等教育改革的影响
随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大，调查结果表明，26%的学生认为，家庭难以负担未来读大学的高额费用，而放弃考大学的愿望，52%的学生认为，大学毕业不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。
（二）、对中学生物教学发展前景的建议及对策
1、深化教育改革，全面推进素质教育
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位。国力强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。通过教育以全面提高全体国民的素质已成为世界各国迎接新时代挑战的必由之路。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，世界政治经济和科学技术发展的趋势，给我们提出了同样的机遇和挑战。为了适应时代发展的需要，增强我国在世界市场的竞争力和国际事务中的影响力，必须通过素质教育，提高人才素质，增强综合国力，这是时代发展对我国教育提出的迫切要求。
素质教育思想的确立，是贯彻我国教育方针的必然结果。50年代，毛泽东就对学生提出“三好”要求。1986年我国《义务教育法》和1993年《中国教育改革和发展纲要》以及江泽民同志的十五大报告中，都明确提出素质教育应该作为教育战线最基本的任务。因此，素质教育不是人为的提出来的，它是我们党、我们国家在社会主义现代化建设中不断总结教育经验的结果，是全面貫彻落实教育方针的必然要求。面对时代发展需要和我国教育的实际，由于主观和客观方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，我们必须从我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局出发，深化教育改革，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础。
2、紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准
为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
3、优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍
全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略做出的重大决策。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实际能力为重点，造就“四有”人才。为此，要把素质教育贯穿于各级各类教育之中，必须把五育有机地统一在教育活动的各个环节之中。智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式、讨论式教学和研究性学习，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。 建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要在思想品德、业务能力、教育理论等方面加强自身素养。要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。要建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质。要合理配置教师资源，要努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导及管理干部队伍。
4、巧妙创設情景，激发学生对生物课学习的兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地、巧妙地创设情景，通过提出一些与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
如：在教生物的构成层次一节时，教师可向学生提出问题：一个人或一棵树是由什么构成的？他们的构成方式相同吗？构成生命的最基本单位同吗？接着设问引导学生对人和树进行结构的支解（借助有关挂图等）。如人是由头、四肢、躯干组成，头上有眼睛、鼻子、耳朵、脑……，躯干里有心脏、肺、肝……，然后让学生知道眼睛、鼻子、耳朵、脑、心脏、肺、肝、手、脚……等这些结构叫器官。再设问：器官由什么构成？以其中一器官（如手）为例引导学生进行深入的构成探究，再让学生知道皮肤、肌肉、神经、血液、骨……等结构叫做组织。再设问组织又由什么构成？如此引导深入探究，最终，通过探究让学生知道组成人体的最基本的功能单位和结构单位是细胞。用同样的结构支解法引导学生了解植物的器官、组织、以及最基本的生命组成单位细胞，然后引导学生理解组织、器官、系统等概念以及它们间的关系，并引导学生探究人（动物）和树（植物）的在构成上的异同。
又如：在绿色植物进行光合作用能产生有机物、氧这两节教学时，教师可创设情景、提出问题：我们生活在地球上会有源源不断的氧气供给我们人类和其它的生物呼吸，而当人类离开地球，上到太空或月球时，就无法获得生命所需的氧气，这是为什么呢？有人说是地球上的绿色植物进行光合作用产生了氧和有机物，这种说法是否真实？我们有办法来证明这种说法的真伪吗？然后引导学生进行实验探究，进行学习。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理、巧妙的创设情境，并且通过所创设的情景引导学生一步步地深入探究、学习，不仅能起到很好的组织教学作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣，积极主动投入学习。
在科技飞速发展的今天，生命科学与生物技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国越来越受到高度重视。但由于种种原因，我们的学生和家长总体还不重视这一学科，这一点从我们平时的教学和与学生的交流讨论中可以看出来，这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展，要改变这种状态，涉及因素很多，但就中学教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的热情是十分重要的。
总之，要想彻底改变当前中学生对生物课学习现状，必须要进一步解放思想，改变观念，讲求实效，克服形式主义倾向。去掉生物课是“副课”的帽子，以促进学生对所有学科的全面发展，成为跨世纪的合格接班人。
陕西省汉中市城固县第一中学