最近我校举行公开教学展示课，执教的老师都很认真备课，精心制作教具和课件。有一位年轻老师很努力，为了上好公开课，她每晚闭门不出，对着教案，一字一句地默记。见她如此认真备课，我们对她的课期望很高，但后来课堂效果并不好。为什么精心准备的授课会出现这样的情况呢？我们满脸疑问。在随后进行的授课老师谈反思活动中，这个年轻老师特别沮丧，她说：“学生的回答完全打乱了我的教学设计，我只好与学生一起分析课文。这节课给了我深刻的教训，备课不仅要备教材，更要认认真真地备学生。我们决不能以自己的思维代替学生的思维，备课不备学生，一切想当然，教学必然失败。”
　　备好课是上好课的前提。用新的理念来评价一节好课主要是以“学”论“教”，即通过看学生学得如何来评价教师教得如何。这就要求我们教师在课堂上要真正以学生为主体，为学生学得轻松、学得高效“服好务”，当好组织者、指导者、合作者和促进者。而要做到这些的一个关键因素就是备好课。其中一个重要层面就是认真备好学生。针对一节课来说，如何才能在备课中备好学生呢？笔者认为应从以下三个方面着手：
　　一、充分了解学生的知识水平和接受能力
　　知识是有层次的，是循序渐进的。备课时我们要认真思考和本节课相关的领域，有哪些知识是学生已经掌握的，哪些是学生应该掌握而未掌握的？班级学生的普遍接受能力处于何种水平？导入环节如何设计？新授部分又该创设怎样的情境来调动学生的学习积极性？教学问题、习题怎样设计？教学中应采用何种方法等等。这些方面都是我们必须事先考虑，并仔细琢磨，心有定数的。
　　二、充分考虑学生个体的差异，做到关注全体
　　学生是一个个独特的个体，每个学生都是不同的，不论是性格、趣向，还是已有的知识基础、接受能力、情绪状态等等。新课程的核心理念就是促进每一个学生健康发展。那么我们在备课中就要充分考虑这每一个学生，从设计的问题到布置的习题就要体现层次性，在课堂上分层施教，让基础不同、能力不同的学生完成难度不等的问题，努力通过教学使每一个学生在原有基础上都有所收获，有所提高。
　　三、要强化偶发事件的预设，做好应对准备
　　因为课堂是生成的、动态的，学生是鲜活的、灵动的，所以课堂上难免会出现备课当中未曾考虑到的问题、局面和事件（与教学有关的）。如何处理这些偶发事件，就在于教师灵活驾驭课堂的能力了，可是如果我们在备课时,事先尽可能地考虑充分，就不至于情况发生时会手忙脚乱了。因此，备学生这个环节是教师不能忽视的。◆(作者单位：江西省德安县蒲塘小学)
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