【摘 要】
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留美回国后，陶行知即融入“新教育”潮流。为破解乡村教育发展困境，他于1927年3月创办南京晓庄师范学校，开启其“生活教育”系统实验；其后，又在上海创办别具组织创新的山海工学团、在重庆创办不同于普通学校的育才学校，进一步丰富其“生活教育”的理论内涵。持续不断的多样化学校变革范式探索是陶行知“生活教育”理论与时俱进的实践源泉，也是其吸纳杜威思想滋养、进而又超越杜威的奥秘之所在。
【基金项目】
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2016年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国基础教育学校现代化发展道路的本土探索”（16JJD880019）的阶段性成果；
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留美回国后，陶行知即融入“新教育”潮流。为破解乡村教育发展困境，他于1927年3月创办南京晓庄师范学校，开启其“生活教育”系统实验；其后，又在上海创办别具组织创新的山海工学团、在重庆创办不同于普通学校的育才学校，进一步丰富其“生活教育”的理论内涵。持续不断的多样化学校变革范式探索是陶行知“生活教育”理论与时俱进的实践源泉，也是其吸纳杜威思想滋养、进而又超越杜威的奥秘之所在。
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