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【摘要】毛泽东同志说：“体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远”。最新的《小学数学新课程标准》提到：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”在《路程、时间和速度》的教学中，我创新性地把课室搬到了操场，让学生按课室座位有序分组地坐在操场中央（这样的教学模式，大大地提升了我的课堂驾驭能力）。
【关键词】体育运动；估算；技能；反思；道德素养
自从我校开展“阳光体育”以来，阳光体育大课间活动纳入了学校的常规教学，积极开展丰富多彩的大课间活动。我更是从中得到启发，将校本课程融入到我的数学教学当中，得到了意想不到的效果，更拓展了我的教学理念，明白到各学科之间应更有加多的探索。数学课跟以前有何不一样？我将通过自身的教学案例来阐述这种新的教学模式。
1.强健的身体是保证学习的动力
1.1体育锻炼是增强学生身体素质的重要保障
毛泽东同志说：“体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”体育锻炼不仅可以使学生具有良好的体质和充沛的精力，而且还能促进学生智力的发展，体育锻炼能提高人体大脑皮层的综合分析能力，改善中枢神经系统的协调性，为学生更好地掌握知识，完成学习任务创造有利条件。2011年，教育部制定的《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》是贯彻落实党中央、国务院要求的重要举措，对于促进中小学生每天参加一小时校园体育活动的广泛开展和切实增强中小学生体质具有重要意义。
1.2校本课程让学生对体育锻炼有了新的体会
快乐而充满活力的大课间活动，学校根据不同年级学生的特点开展跳绳、踢毽和转呼啦圈活动，不仅发展了学生的体育技能，提高了学生的身体素质，而且培养了同学们的合作意识、创新意识，融洽了师生关系，让学生体验到了体育运动的快乐。个别曾经因为自身原因而害怕锻炼的学生，在这样的在环境下找到了自信，快乐地投入到活动中，尤其是集体跳绳，让学生学会了团结协作、谦让、鼓励他人、爱护弱小的优良品质。
2.走出课室，走向操场
2.1体育模式下的数学教学，促进了学生的身心发展
教学环境的改变，精神束缚感的消除，大自然优美环境的刺激，可以使中小学生产生心旷神怡的愉快心境。这对心理的健康乃至整个机体的健康，都是很重要的。体育锻炼能不断提高、改善、调节人们的心理水平，如人的智力、意志品质与精神情趣和参加体育活动的兴趣，是人们身体锻炼活动形成的一种个性意识倾向，是产生学生参加体育锻炼动机的重要主观原因，特别是对青少年来讲，兴趣是他们保持体育锻炼热情与积极性的重要因素。学生对趣味性、娱乐性、竞争性、对抗性较强的体育活动有着较高的参与意向。
每一次竞技，我都灌输给学生一个理念：我们比的不是输赢，我们要的是共同参与，每个人都有自己的强弱之处，我们应该尊重每一位参赛者，并在这样的环境下及时对学生作出评价。评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他們学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以，他们总是充满自信地投入到数学课的活动中，并从中得到思想道德教育，提高道德素养。
2.2用操场活动改变数学课堂教学模式
学校最大的活动场所是哪里？非操场莫属。在《路程、时间和速度》的教学中，我创新性地把课室搬到了操场，让学生按课室座位有序分组地坐在操场中央（这样的教学模式，大大地提升了我的课堂驾驭能力）。第一课时的内容并不急于让学生理解它们之间的关系，而是更注重它们本身的意义，收集数据，为第二节课做铺垫。①体验路程。让两名学生在25米的直线跑道上走一遍。通过亲眼目睹和参与，简单而明了地知道路程就是物体所走过的距离。②记录时间。先选两名学生同在25米的赛道上比赛，再让一个自告奋勇的学生挑战优胜者，我用秒表进行记录，让学生估算他们所用的时间。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，我们要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
让学生填写表一（相同路程，不同的时间）。例：
这样最大限度地调动了学生的积极性，个个争先恐后地举手要参与。从看谁跑得快而顺利地过渡到速度的概念，为第二课时“路程相同时，时间与速度的关系”打下坚实的基础。③感受速度。规定10秒的时间，让三名学生从同一起点出发，比比谁跑得远，听到10秒中停止口令后立刻停步，由学生监督。让三组学生合作各自测量出组员所跑过的路程，填写表二（相同时间，不同的路程），看谁跑得远。
通过比赛规则，提高学生的自我约束力，使他们学会了与他人合作，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。这样的设计，为第二课时“时间相同时，路程和速度的关系”作好铺垫。
2.3通过课程资源的开发与利用，进行数学思维能力学习
最新的《小学数学新课程标准》提到：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”将收集到的有关资料，进行系统性地安排，穿插到各个教学环节中。在第二课时的教学中，利用上述表一的数据，让学生提出问题，从而解决问题“速度=路程÷时间”。学生利用计算器算出每个参赛者的速度，从而发现“相同路程，时间越短，速度越快”的数学知识。同样利用计算器算出表二的速度，突破“相同时间，路程越长，速度越快”的教学难点。再利用速度的概念，让学生自己探索计算其它物体在运动情况下路程和时间，拓展知识，从而轻松理解教学内容。
计算器的使用致力于改变学生以往的学习方式，减轻了学生对计算这些数据的负担，加快了他们对概念性知识的理解，使他们更容易获得成功，乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，他们就能利用已有的数学概念，将已收集的数据进行计算和灵活转变了。 3.利用有限空间，发挥学生的无限动力
3.1将体育模式运用到室内数学教学中
踢键子是我班学生的一大爱好，利用这点，我在教学统计时充分调动学生的积极性，与他们共同参与到运动与学习当中。创设学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在课室教学《平均数》一课中，我将学生分成男、女两队，各自选出6名踢键高手一对一比赛，在30秒内每人能踢多少下，取平均数来判定胜负。
如何计算平均数呢？我让学生估一估“男、女队平均每人大约多少下？”这时让我兴奋的是有学生将知识贯通联想，提出“利用统计图——以多补少可以算出平均数”，从而初步发现平均数，再通过学习，利用算式计算出平均数。
由于本班女生队伍相对较弱，于是我提出要增加两人到女队当中，其中一个是我本人，男生人数不变，让学生判断哪队胜出，这时，就有很多学生表示出不公平，但也有个别思维能力较强的学生表示不会影响比赛的公平，于是，一场解决教学难点的较量开始了。比赛结果如下：
刚才热火朝天的争论场面顿时安静下来，学生开始进入到解决问题的反思阶段，我顺势引导。最终，学生通过这次活动实践发现：平均数跟总数的区别与联系，懂得平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。再让学生加强符号感，能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示，从而得出“平均数=总数÷个数”。
体育模式下的数学教学，充分活跃了课堂，激发了学生的兴趣，把枯燥的数学变成学生喜欢的活动，推动着教师教学理念的转变，让不同的人在数学上得到不同的发展。体育锻炼意义所在：让学生们从心底热爱运动。在体育锻炼中，学生的体质得到了提高；而良好行为习惯的养成，又促进了学校教育教学质量的提升，促进了学校各项工作的进步。
3.2利用现代信息技术，在数学教学中培养学生的自学能力
现行数学教学与信息技术应用是相融的，在数学教学中，应使学生能独立感知和理解教材及有关课外书籍，从中获取知识和方法，并能应用这些知识和方法处理实际问题。让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
收集自己感兴趣的资料，通过所学知识，转化成数学思维方式，用数学知识解决问题，如果在中途遇到困难，可以通过反思，请教他人，让问题的解决变得条理清晰，无形中形成数学思维能力，逐步對今后的思维构建和人生观形成影响。例如，让有能力的学生在电脑上自制数据表和统计图，从而提升学生的知识面，让学生学会自主学习，同时又可提高学生的荣誉感和竞争意识。在不断的积累过程中，学生的应用意识将会逐步呈现，认识到数学在现实世界中有着广泛的应用。
总体来分析，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具是现代教师所要提升的教学手段和教学发展意识，让学生在面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。为了下一代能更出色地将科学知识发展延伸，教师也将不断地学习和更新理念。
参考文献：
[1]教育部.小学数学新课程标准，2016.
[2]教育心理学.山东教育出版社
[3]中国信息技术教育（月刊），2015（5）
[4]浙江体育科学（双月刊），2016（04）
【关键词】体育运动；估算；技能；反思；道德素养
自从我校开展“阳光体育”以来，阳光体育大课间活动纳入了学校的常规教学，积极开展丰富多彩的大课间活动。我更是从中得到启发，将校本课程融入到我的数学教学当中，得到了意想不到的效果，更拓展了我的教学理念，明白到各学科之间应更有加多的探索。数学课跟以前有何不一样？我将通过自身的教学案例来阐述这种新的教学模式。
1.强健的身体是保证学习的动力
1.1体育锻炼是增强学生身体素质的重要保障
毛泽东同志说：“体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”体育锻炼不仅可以使学生具有良好的体质和充沛的精力，而且还能促进学生智力的发展，体育锻炼能提高人体大脑皮层的综合分析能力，改善中枢神经系统的协调性，为学生更好地掌握知识，完成学习任务创造有利条件。2011年，教育部制定的《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》是贯彻落实党中央、国务院要求的重要举措，对于促进中小学生每天参加一小时校园体育活动的广泛开展和切实增强中小学生体质具有重要意义。
1.2校本课程让学生对体育锻炼有了新的体会
快乐而充满活力的大课间活动，学校根据不同年级学生的特点开展跳绳、踢毽和转呼啦圈活动，不仅发展了学生的体育技能，提高了学生的身体素质，而且培养了同学们的合作意识、创新意识，融洽了师生关系，让学生体验到了体育运动的快乐。个别曾经因为自身原因而害怕锻炼的学生，在这样的在环境下找到了自信，快乐地投入到活动中，尤其是集体跳绳，让学生学会了团结协作、谦让、鼓励他人、爱护弱小的优良品质。
2.走出课室，走向操场
2.1体育模式下的数学教学，促进了学生的身心发展
教学环境的改变，精神束缚感的消除，大自然优美环境的刺激，可以使中小学生产生心旷神怡的愉快心境。这对心理的健康乃至整个机体的健康，都是很重要的。体育锻炼能不断提高、改善、调节人们的心理水平，如人的智力、意志品质与精神情趣和参加体育活动的兴趣，是人们身体锻炼活动形成的一种个性意识倾向，是产生学生参加体育锻炼动机的重要主观原因，特别是对青少年来讲，兴趣是他们保持体育锻炼热情与积极性的重要因素。学生对趣味性、娱乐性、竞争性、对抗性较强的体育活动有着较高的参与意向。
每一次竞技，我都灌输给学生一个理念：我们比的不是输赢，我们要的是共同参与，每个人都有自己的强弱之处，我们应该尊重每一位参赛者，并在这样的环境下及时对学生作出评价。评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他們学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以，他们总是充满自信地投入到数学课的活动中，并从中得到思想道德教育，提高道德素养。
2.2用操场活动改变数学课堂教学模式
学校最大的活动场所是哪里？非操场莫属。在《路程、时间和速度》的教学中，我创新性地把课室搬到了操场，让学生按课室座位有序分组地坐在操场中央（这样的教学模式，大大地提升了我的课堂驾驭能力）。第一课时的内容并不急于让学生理解它们之间的关系，而是更注重它们本身的意义，收集数据，为第二节课做铺垫。①体验路程。让两名学生在25米的直线跑道上走一遍。通过亲眼目睹和参与，简单而明了地知道路程就是物体所走过的距离。②记录时间。先选两名学生同在25米的赛道上比赛，再让一个自告奋勇的学生挑战优胜者，我用秒表进行记录，让学生估算他们所用的时间。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，我们要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。
让学生填写表一（相同路程，不同的时间）。例：
这样最大限度地调动了学生的积极性，个个争先恐后地举手要参与。从看谁跑得快而顺利地过渡到速度的概念，为第二课时“路程相同时，时间与速度的关系”打下坚实的基础。③感受速度。规定10秒的时间，让三名学生从同一起点出发，比比谁跑得远，听到10秒中停止口令后立刻停步，由学生监督。让三组学生合作各自测量出组员所跑过的路程，填写表二（相同时间，不同的路程），看谁跑得远。
通过比赛规则，提高学生的自我约束力，使他们学会了与他人合作，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。这样的设计，为第二课时“时间相同时，路程和速度的关系”作好铺垫。
2.3通过课程资源的开发与利用，进行数学思维能力学习
最新的《小学数学新课程标准》提到：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”将收集到的有关资料，进行系统性地安排，穿插到各个教学环节中。在第二课时的教学中，利用上述表一的数据，让学生提出问题，从而解决问题“速度=路程÷时间”。学生利用计算器算出每个参赛者的速度，从而发现“相同路程，时间越短，速度越快”的数学知识。同样利用计算器算出表二的速度，突破“相同时间，路程越长，速度越快”的教学难点。再利用速度的概念，让学生自己探索计算其它物体在运动情况下路程和时间，拓展知识，从而轻松理解教学内容。
计算器的使用致力于改变学生以往的学习方式，减轻了学生对计算这些数据的负担，加快了他们对概念性知识的理解，使他们更容易获得成功，乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，他们就能利用已有的数学概念，将已收集的数据进行计算和灵活转变了。 3.利用有限空间，发挥学生的无限动力
3.1将体育模式运用到室内数学教学中
踢键子是我班学生的一大爱好，利用这点，我在教学统计时充分调动学生的积极性，与他们共同参与到运动与学习当中。创设学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在课室教学《平均数》一课中，我将学生分成男、女两队，各自选出6名踢键高手一对一比赛，在30秒内每人能踢多少下，取平均数来判定胜负。
如何计算平均数呢？我让学生估一估“男、女队平均每人大约多少下？”这时让我兴奋的是有学生将知识贯通联想，提出“利用统计图——以多补少可以算出平均数”，从而初步发现平均数，再通过学习，利用算式计算出平均数。
由于本班女生队伍相对较弱，于是我提出要增加两人到女队当中，其中一个是我本人，男生人数不变，让学生判断哪队胜出，这时，就有很多学生表示出不公平，但也有个别思维能力较强的学生表示不会影响比赛的公平，于是，一场解决教学难点的较量开始了。比赛结果如下：
刚才热火朝天的争论场面顿时安静下来，学生开始进入到解决问题的反思阶段，我顺势引导。最终，学生通过这次活动实践发现：平均数跟总数的区别与联系，懂得平均数是指在一组数据中所有数据之和再除以数据的个数。再让学生加强符号感，能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示，从而得出“平均数=总数÷个数”。
体育模式下的数学教学，充分活跃了课堂，激发了学生的兴趣，把枯燥的数学变成学生喜欢的活动，推动着教师教学理念的转变，让不同的人在数学上得到不同的发展。体育锻炼意义所在：让学生们从心底热爱运动。在体育锻炼中，学生的体质得到了提高；而良好行为习惯的养成，又促进了学校教育教学质量的提升，促进了学校各项工作的进步。
3.2利用现代信息技术，在数学教学中培养学生的自学能力
现行数学教学与信息技术应用是相融的，在数学教学中，应使学生能独立感知和理解教材及有关课外书籍，从中获取知识和方法，并能应用这些知识和方法处理实际问题。让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
收集自己感兴趣的资料，通过所学知识，转化成数学思维方式，用数学知识解决问题，如果在中途遇到困难，可以通过反思，请教他人，让问题的解决变得条理清晰，无形中形成数学思维能力，逐步對今后的思维构建和人生观形成影响。例如，让有能力的学生在电脑上自制数据表和统计图，从而提升学生的知识面，让学生学会自主学习，同时又可提高学生的荣誉感和竞争意识。在不断的积累过程中，学生的应用意识将会逐步呈现，认识到数学在现实世界中有着广泛的应用。
总体来分析，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具是现代教师所要提升的教学手段和教学发展意识，让学生在面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。为了下一代能更出色地将科学知识发展延伸，教师也将不断地学习和更新理念。
参考文献：
[1]教育部.小学数学新课程标准，2016.
[2]教育心理学.山东教育出版社
[3]中国信息技术教育（月刊），2015（5）
[4]浙江体育科学（双月刊），2016（04）