2013年中考思想政治试题再一次证明：现行初中思想政治教学必须重视培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力。在学校管理中，学生的日常品德状况也列为考核的内容。这就明确地向我们指明了思想政治课应把学生能力的培养与提高思想觉悟作为教学的主要内容。为此，活动课的设置也就成了初中思想政治课程的需要。
　　一、开展初中思想政治活动课教学的实践做法
　　思想政治活动课是一门新型课程，要取得理想的教育教学效果，就需要我们在实践过程中不断总结和提高。
　　（一）更新观念，顺势而为
　　开展活动课教学，目的是为了注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这就要求我们广大政治教师更新观念，充分认识到活动课在学生个体的主体性发展中所起的作用，树立起“以活动促发展”的观念。近年来，全国各地对初中思想政治课的考查都着重对学生认知与实践活动的能力考查。2013年广东省初中毕业生学业考试的思想品德试卷依托现实材料引出问题，以具有时代性的问题为中心，突出当前的热点。试卷使用背景材料有很多来自刚刚在3、4月份发生的影响重大事件，注重选取贴近学生的认知能力和生活实际具有“正能量”教育意义的素材。如：选择题第1小题选取的“四川芦山地震”事件，引导考生对“灾区学生出现震后心理创伤或焦虑紧张的情绪”的关注；第3小题选取的“平民英雄郑益龙”的事迹，引导考生对“生命价值”的认识和对“社会责任”的理解，教育考生要培养亲社会行为；等等。从考卷上可发现，知识、能力和情感态度价值观的有机统一，可让考生感觉到在考场上不仅仅是在考试，而且还是上了一堂生动活泼的思想教育课。教师要结合新形势下的热点事件，适时开展思想政治活动课，帮助学生认知社会，积累知识，升华思想。
　　（二）教师主导，学生主体
　　活动课的设置就是要把学生的被动学习转变为“我要学习”，这就使我们的教学方式发生了根本性的转变，由原来的照本宣科变成了师生之间的探究式的教学活动。而活动课为培养学生的开拓性思维能力提供了广阔的天地。无论从活动课的目的还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的。因此要开展好活动课教学就必须发挥学生的主体性。而教师在活动课上应是一个指导者，要创建一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围让学生动起来，让课堂活起来，成为活动课的主人。同时还要为学生提供学习材料，解释疑难，对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情景；引导学生质疑、探究和创新，充分发挥教师的主导、学生主体功能。既不能让活动课成为教师自编自演的独角戏，也不能让活动课成为学生自由活动、“放羊式”的休闲课、游玩课。
　　二、初中思想政治活动课在实践中须解决的一些问题
　　（一）提高活动认识
　　活动课是教育教学改革的一个突破口，使教学课堂显得更轻松、活跃。但由于受传统教育模式的影响和在目前的升学压力下，它的存在会引起一些任课教师、家长的疑惑。对此，除了依赖加大对素质教育的重视和宣传，还要依靠广大教师在活动课这一课题上多探索多总结，让人们逐渐认识活动课的重要性。
　　（二）克服客观条件
　　活动课的形式灵活多样，极受中学生的欢迎。但真正实施起来却有一定的难度，如分组讨论要求该课堂避免干扰其他班级，还要求便于教师巡视，随时解答他们的疑问。但现有的教室数量、大小不能解决这个问题，从而影响了活动课的质量，这种现象在落后地区表现更为突出。而一些像实地调查、收集资料等活动过程还可能关系到学生的安全问题，使得很多教师不愿或不敢去开展更多的活动课。
　　（三）改进教学模式
　　活动课更多的是通过学生发现问题、提出问题、运用信息自己解决问题。把自己掌握的知识、经验运用于实践，充分地体现学生的学习能力、探究能力、动手能力、合作能力和初步的设计能力，这就需要通过更多的研究来完成。其教学模式也从传统教学中的由教师“讲授理论——提出问题——共同探讨——得出结论”转变为“提出问题——学生讨论——共同探讨——得出结论”的新的教学方式。
　　责任编辑 黄日暖