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〔关键词〕 古文；背诵；方法
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0053—01
古文的背诵是古文教学中的难中之难。其凝练的语言、深奥的语音、迥然不同的句法结构，让众多的学生望而生畏。那么，教师如何帮助学生克服这个困难呢？笔者在指导学生背诵的过程中，总结出了以下方法。
一、增兴趣、树信心
浓厚的兴趣是记忆成功的前提。增强学生的兴趣，可以让学生积极主动地进行背诵。培养学生的自信心，对背诵更能起到事半功倍的效果。因此，在指导背诵时，教师应对学生进行必要的点拨与引导，使其在浓厚的兴趣中，满怀信心地去背诵。如指导学生背诵沈复的《闲情记趣》时，教师可指出这篇古文是写作者小时候的一些趣事。学生一听趣事，肯定会兴趣盎然。这样，吸引了学生的注意力，使他们背诵起来也事半功倍。再如背诵文天祥的《过零丁洋》时，教师可让学生先听完课文的背景故事之后再背，这时，学生会带着强烈的兴趣去背诵。同时，教师要增强学生背诵的自信心，通过鼓励、暗示、表扬等方法，让学生从“我要背”到“我能背”自觉转化，拥有良好的背书心态。
二、想画面，找画意
心理学家认为：“在诸多的记忆中，形象记忆占一定优势。”学生背诵时若在脑子里构想出美妙的意境或怪异的场景，都将有助于记忆。如在学习温庭筠的《梦江南》时，根据诗情，教师可指导学生想象出这样的画面：一位女子刚刚洗梳完毕，就独自一个人倚在望江楼上眺望江面，大江之上，千帆驶过，但没有她所等待的船儿。斜阳夕晖，江水悠悠不尽，她望着开满白色蘋花的小岛，失望之情涌上心头，真是愁肠寸断。这是一幅晨起登楼，愁肠欲断的盼夫归来图。通过画面的记诵方法，不仅丰富了学生的想象力，还提高了他们感知美、鉴赏美的能力。
三、理线索、抓脉络
古文多以逻辑顺序或时间、空间顺序来记叙成文的。其线索多以时空、人物、事物、情感为主。学生只要理清线索，抓住脉络背诵，就能条理清楚地记住全文。如学习《醉翁亭记》时，教师可指导学生按以下方式背诵。
1.亭的环境：环滁——琅琊——酿泉——醉翁亭
亭名的由来：做亭者——命亭者——命名之意
2.风景画：朝暮之景——四时之景——总结点出“乐”字
四时之景：春——夏——秋——冬
3.人物画：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉
4.结束画：太守归——禽鸟乐——点明主旨
四、找特征，看句式
有些古文在语言上极富特色。如《得道多助，失道寡助》最后一节，首先是排比句“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”接着是两组骈句“得道者多助，失道者寡助。寡助之到，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。”最后是四句散句。学生若这样背诵文章，不仅能轻松背诵，还记住了文章的句法特点。还有些古诗的句式特别整齐，读来回环往复，如《蒹葭》只需记清字词的变更就能背诵了。
五、做游戏，玩中学
有的古文深奥难懂，学生背起来也会觉得枯燥无味。因此，教师可以运用灵活多样的形式帮助学生背诵。如背诵《岳阳楼记》时，教师可以把学生分成几组，每组五人（其中最后一段五人共背），每人一段，以接力的形式一个接一个地往下背，最后全体师生评比优胜组。或者教师先指定一位学生开始背诵，一旦出现错误，让别的学生马上纠正并继续背下去，以此类推。这样的背诵既让学生紧张又能活跃课堂气氛。这种以活动的形式进行背诵的方法，会使学生的注意力高度集中，情绪一直保持兴奋状态。而在这种状态之下背诵，学生不仅记得快，玩得尽兴，还记得轻松。
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0053—01
古文的背诵是古文教学中的难中之难。其凝练的语言、深奥的语音、迥然不同的句法结构，让众多的学生望而生畏。那么，教师如何帮助学生克服这个困难呢？笔者在指导学生背诵的过程中，总结出了以下方法。
一、增兴趣、树信心
浓厚的兴趣是记忆成功的前提。增强学生的兴趣，可以让学生积极主动地进行背诵。培养学生的自信心，对背诵更能起到事半功倍的效果。因此，在指导背诵时，教师应对学生进行必要的点拨与引导，使其在浓厚的兴趣中，满怀信心地去背诵。如指导学生背诵沈复的《闲情记趣》时，教师可指出这篇古文是写作者小时候的一些趣事。学生一听趣事，肯定会兴趣盎然。这样，吸引了学生的注意力，使他们背诵起来也事半功倍。再如背诵文天祥的《过零丁洋》时，教师可让学生先听完课文的背景故事之后再背，这时，学生会带着强烈的兴趣去背诵。同时，教师要增强学生背诵的自信心，通过鼓励、暗示、表扬等方法，让学生从“我要背”到“我能背”自觉转化，拥有良好的背书心态。
二、想画面，找画意
心理学家认为：“在诸多的记忆中，形象记忆占一定优势。”学生背诵时若在脑子里构想出美妙的意境或怪异的场景，都将有助于记忆。如在学习温庭筠的《梦江南》时，根据诗情，教师可指导学生想象出这样的画面：一位女子刚刚洗梳完毕，就独自一个人倚在望江楼上眺望江面，大江之上，千帆驶过，但没有她所等待的船儿。斜阳夕晖，江水悠悠不尽，她望着开满白色蘋花的小岛，失望之情涌上心头，真是愁肠寸断。这是一幅晨起登楼，愁肠欲断的盼夫归来图。通过画面的记诵方法，不仅丰富了学生的想象力，还提高了他们感知美、鉴赏美的能力。
三、理线索、抓脉络
古文多以逻辑顺序或时间、空间顺序来记叙成文的。其线索多以时空、人物、事物、情感为主。学生只要理清线索，抓住脉络背诵，就能条理清楚地记住全文。如学习《醉翁亭记》时，教师可指导学生按以下方式背诵。
1.亭的环境：环滁——琅琊——酿泉——醉翁亭
亭名的由来：做亭者——命亭者——命名之意
2.风景画：朝暮之景——四时之景——总结点出“乐”字
四时之景：春——夏——秋——冬
3.人物画：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉
4.结束画：太守归——禽鸟乐——点明主旨
四、找特征，看句式
有些古文在语言上极富特色。如《得道多助，失道寡助》最后一节，首先是排比句“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。”接着是两组骈句“得道者多助，失道者寡助。寡助之到，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。”最后是四句散句。学生若这样背诵文章，不仅能轻松背诵，还记住了文章的句法特点。还有些古诗的句式特别整齐，读来回环往复，如《蒹葭》只需记清字词的变更就能背诵了。
五、做游戏，玩中学
有的古文深奥难懂，学生背起来也会觉得枯燥无味。因此，教师可以运用灵活多样的形式帮助学生背诵。如背诵《岳阳楼记》时，教师可以把学生分成几组，每组五人（其中最后一段五人共背），每人一段，以接力的形式一个接一个地往下背，最后全体师生评比优胜组。或者教师先指定一位学生开始背诵，一旦出现错误，让别的学生马上纠正并继续背下去，以此类推。这样的背诵既让学生紧张又能活跃课堂气氛。这种以活动的形式进行背诵的方法，会使学生的注意力高度集中，情绪一直保持兴奋状态。而在这种状态之下背诵，学生不仅记得快，玩得尽兴，还记得轻松。