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【摘要】在小学教育中，体育教学是比较重要的组成部分，对于小学生身体素质的提升，能够产生很大的积极作用。小学体育教学在开展时，应该将快乐体育理论更好的开展，从而在整体上进一步的健全教育体系，促使小学生在身心健康的发展上，能够得到理想的成绩。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】快乐体育理论 小学 体育教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0228-02
与既往的教育有所不同，小学体育教学在开展的过程中，必须从长远的角度出发，虽然小学生在很多方面，还是处于心智的提升过程，但是不能任由小学生完全按照主观上的想法来学习，必须将体育的技能、身体素质充分提升，还不能抹杀快乐的教育目标。在此种要求下，快乐体育理论具有较强的必要性，创造的价值也更加突出。
一、快乐体育理论下的教学原则
1.针对性原则
从目前所掌握的情况来看，很多小学体育教学在实施的过程中，并没有完全符合小学生的身体发育要求，而是完全按照教师的个人经验来完成的，这种教学方法的实施，本身并不具备较高的科学性，对小学生所产生的不良影响也非常的突出[1]。在快乐体育理论当中，比较主张实施针对性教学，这样就可以让小学生在体育素质上更好的进步，减少个人的一些坏习惯，在身体成长上、心理锻炼上，都取得了较好的效果。例如，在小学生当中，不乏一些胖子学生。他们往往会遭到同学的嘲笑，自身的身体素质不佳，在内心的压力上较大。快乐体育理论当中，针对胖胖的小学生，必须加强耐力训练，要让小学生按照规律的作息、饮食来完成体育锻炼项目，每天坚持开展[2]。如果小学生自身的意志力不足，则需要教师监督、指导，在提升身体素质后，小学生的体重会在科学的指导下，不断的下降到正常状态，不仅促使小学生恢复了自信，同时还在很大程度上，帮助小学生的个人成长实现较大的进步，在内心的意志力提升上也是非常明显的。
2.趣味性原则
就小学体育教学本身而言，快乐体育理论在有效的融合后，应该是按照趣味性原则来进行教学。有些教师片面的追求教学指标，因此对很多小学生，都开展了大量的专业训练，在强度上表现较高。在这种状态下，小学生的体育成绩、体育比赛很容易得到较高的成就，但是自身对于体育的反感程度不断的增加，甚至是在师生关系上表现为很大的冲突，这就需要在今后的教育中，进一步的作出改善。趣味性原则在实施的过程中，能够将小学体育教学按照良性循环的原则来开展：第一，小学体育教学的内容得到重组[3]。以往的小学体育教学，总是在跑步锻炼上努力，没有区分男女同学，也没有在各种特长项目上进一步的训练。通过将趣味性原则贯彻执行，可以增加训练的项目，要求校方增加体育器材，让小学生在锻炼的过程中，能够按照自己的喜好来完成，提高课堂教学的效率，帮助小学生得到更好的成长。第二，在趣味性原则的实施过程中，教师会与学生充分的交流。例如，现如今的网络发展迅速，小学生很容易从网络上寻找到一些趣味性的学习方法，与教师进行交流、沟通后，可以根据双方的意见作出改良，即达到体育锻炼的目的，又不会造成枯燥无聊的现象。
二、快乐体育理论下的小学体育教学对策
1.運用游戏教学法
在小学体育教学当中，想要得到持续性的成果，需要将快乐体育理论不断的完善，从而在多个层面上更好的巩固，避免造成教育的缺失现象。游戏教学法的实施，与小学体育教学具有很高的匹配程度，整体上创造的教学价值是非常突出的。首先，游戏教学法在实施的过程中，能够根据小学生本身的体力、内心想法、兴趣等，进行综合化的分析。在举办游戏的过程中，更多情况下是以创新的态度来完成的，既能够让小学生的全身都得到锻炼，又可以在游戏当中体会更多的快乐，减少了传统游戏带来的不足，对学生的发展能够产生很大的积极作用。其次，游戏教学法在开展时，能够打破课堂上的一些严肃气氛。在过往的小学体育教学当中，很多内容的实施，都是按照特别严格的方法来实施的，但是学生对此并不喜欢，还会导致课程时间的拖沓和教学内容的严重不足。利用游戏教学开展以后，体育教学的内容表现为较强的灵活性，在很多方面都可以实现教学效率的提升，能够让学生在体育知识当中，加强记忆力，在未来的成长上，也可以提供更多的帮助。
2.顺口溜教学法
小学体育教学在快乐體育理论的引导下，还可以利用顺口溜教学法来实施。小学体育教学中，顺口溜教学法在于让学生充分的记住要领，对于自身的长久体育意识培养，能够提供较多的帮助。以立定跳远的教学为例，为了使得学生更容易领悟动作要领，抓住重点，便于记忆，可编了如下的顺口溜：“一摆，二蹲，三跳起，快速离地分身体，收腹提膝腿高举，后跟着地向前移。在教师说预备开始，学生便喊出“一摆”，主动地把手往后摆动；笔者说“二”，学生们便喊“蹲”，有意识地做出半蹲的姿势。通过此种“口口”互动，小学生不仅乐于学，而且很快就学会。在讲解前翻滚动作时，可依据其动作特点编成“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”。
三、总结
本文对快乐体育理论下的小学体育教学展开讨论，现阶段的体育教育工作发展迅速，在很多地方都产生了较大的积极作用，日后可以将该项理论不断的贯彻实施，创造出更高教育价值，帮助小学生在成长过程中，得到专业的指导和干预，实现人生的更加丰富。
参考文献：
[1]崔含娇. 小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果分析[J]. 才智，2015，（36）：185.
[2]戴雅芳. 对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J]. 学周刊，2014，（04）：213.
[3]王爱兵. “快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J]. 读与写（教育教学刊），2010，（10）：171.
【关键词】快乐体育理论 小学 体育教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0228-02
与既往的教育有所不同，小学体育教学在开展的过程中，必须从长远的角度出发，虽然小学生在很多方面，还是处于心智的提升过程，但是不能任由小学生完全按照主观上的想法来学习，必须将体育的技能、身体素质充分提升，还不能抹杀快乐的教育目标。在此种要求下，快乐体育理论具有较强的必要性，创造的价值也更加突出。
一、快乐体育理论下的教学原则
1.针对性原则
从目前所掌握的情况来看，很多小学体育教学在实施的过程中，并没有完全符合小学生的身体发育要求，而是完全按照教师的个人经验来完成的，这种教学方法的实施，本身并不具备较高的科学性，对小学生所产生的不良影响也非常的突出[1]。在快乐体育理论当中，比较主张实施针对性教学，这样就可以让小学生在体育素质上更好的进步，减少个人的一些坏习惯，在身体成长上、心理锻炼上，都取得了较好的效果。例如，在小学生当中，不乏一些胖子学生。他们往往会遭到同学的嘲笑，自身的身体素质不佳，在内心的压力上较大。快乐体育理论当中，针对胖胖的小学生，必须加强耐力训练，要让小学生按照规律的作息、饮食来完成体育锻炼项目，每天坚持开展[2]。如果小学生自身的意志力不足，则需要教师监督、指导，在提升身体素质后，小学生的体重会在科学的指导下，不断的下降到正常状态，不仅促使小学生恢复了自信，同时还在很大程度上，帮助小学生的个人成长实现较大的进步，在内心的意志力提升上也是非常明显的。
2.趣味性原则
就小学体育教学本身而言，快乐体育理论在有效的融合后，应该是按照趣味性原则来进行教学。有些教师片面的追求教学指标，因此对很多小学生，都开展了大量的专业训练，在强度上表现较高。在这种状态下，小学生的体育成绩、体育比赛很容易得到较高的成就，但是自身对于体育的反感程度不断的增加，甚至是在师生关系上表现为很大的冲突，这就需要在今后的教育中，进一步的作出改善。趣味性原则在实施的过程中，能够将小学体育教学按照良性循环的原则来开展：第一，小学体育教学的内容得到重组[3]。以往的小学体育教学，总是在跑步锻炼上努力，没有区分男女同学，也没有在各种特长项目上进一步的训练。通过将趣味性原则贯彻执行，可以增加训练的项目，要求校方增加体育器材，让小学生在锻炼的过程中，能够按照自己的喜好来完成，提高课堂教学的效率，帮助小学生得到更好的成长。第二，在趣味性原则的实施过程中，教师会与学生充分的交流。例如，现如今的网络发展迅速，小学生很容易从网络上寻找到一些趣味性的学习方法，与教师进行交流、沟通后，可以根据双方的意见作出改良，即达到体育锻炼的目的，又不会造成枯燥无聊的现象。
二、快乐体育理论下的小学体育教学对策
1.運用游戏教学法
在小学体育教学当中，想要得到持续性的成果，需要将快乐体育理论不断的完善，从而在多个层面上更好的巩固，避免造成教育的缺失现象。游戏教学法的实施，与小学体育教学具有很高的匹配程度，整体上创造的教学价值是非常突出的。首先，游戏教学法在实施的过程中，能够根据小学生本身的体力、内心想法、兴趣等，进行综合化的分析。在举办游戏的过程中，更多情况下是以创新的态度来完成的，既能够让小学生的全身都得到锻炼，又可以在游戏当中体会更多的快乐，减少了传统游戏带来的不足，对学生的发展能够产生很大的积极作用。其次，游戏教学法在开展时，能够打破课堂上的一些严肃气氛。在过往的小学体育教学当中，很多内容的实施，都是按照特别严格的方法来实施的，但是学生对此并不喜欢，还会导致课程时间的拖沓和教学内容的严重不足。利用游戏教学开展以后，体育教学的内容表现为较强的灵活性，在很多方面都可以实现教学效率的提升，能够让学生在体育知识当中，加强记忆力，在未来的成长上，也可以提供更多的帮助。
2.顺口溜教学法
小学体育教学在快乐體育理论的引导下，还可以利用顺口溜教学法来实施。小学体育教学中，顺口溜教学法在于让学生充分的记住要领，对于自身的长久体育意识培养，能够提供较多的帮助。以立定跳远的教学为例，为了使得学生更容易领悟动作要领，抓住重点，便于记忆，可编了如下的顺口溜：“一摆，二蹲，三跳起，快速离地分身体，收腹提膝腿高举，后跟着地向前移。在教师说预备开始，学生便喊出“一摆”，主动地把手往后摆动；笔者说“二”，学生们便喊“蹲”，有意识地做出半蹲的姿势。通过此种“口口”互动，小学生不仅乐于学，而且很快就学会。在讲解前翻滚动作时，可依据其动作特点编成“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”。
三、总结
本文对快乐体育理论下的小学体育教学展开讨论，现阶段的体育教育工作发展迅速，在很多地方都产生了较大的积极作用，日后可以将该项理论不断的贯彻实施，创造出更高教育价值，帮助小学生在成长过程中，得到专业的指导和干预，实现人生的更加丰富。
参考文献：
[1]崔含娇. 小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果分析[J]. 才智，2015，（36）：185.
[2]戴雅芳. 对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J]. 学周刊，2014，（04）：213.
[3]王爱兵. “快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J]. 读与写（教育教学刊），2010，（10）：171.