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【摘 要】现阶段，中学生写作水平低下，作文教学少慢差费，几乎成了不争的事实。如何摆脱困境，怎样走出低谷？笔者把目光投向课堂以外的地方，对此问题进行了分析与探讨。
【关键词】写作 障碍 对策
一、原因分析
中学生写作水平低下的现状，远不是“学校、课堂”的问题，它既有社会根源，又有人为因素；既有学生素质问题，又有教师指导思想上的误区。而这些根本性的原因，并没有引起我们足够的重视。
1.文科地位低下，写作氛围不佳。现代文明对中国传统文化的冲击，表现在学校教育上，首先是对传统文化学科的影响。学生提高写作水平不是朝夕功夫，而教师要显示教学效果往往是事倍功半，出力不讨好。如果再加上学校协调不当，各科教师之间抢时间，争地盘，作文教学的地位，写作氛围也就可想而知了。
2.学生生活枯燥，缺乏人生感受。他们被捆绑在升学考试的战车上，其生活程式是吃饭——学习——睡觉；生活的范围除了家庭封闭型的鸽子笼，就是学校这块小天地；活动的路线只能是从家里到学校，从学校到家里；生活的内容也不外乎课堂听讲和课后做作业。在这样机械、被动、近乎封闭的生活环境里，正值花季的萌动着青春气息的孩子们，鲜活蓬勃的思想被压抑禁锢起来了，他们完全成了学习的机器，在题山文海中超负荷地运转着。阅读课外书籍是知识积累的重要方式，而对中学生来说，简直是梦想，丰富多彩的课余活动是调适、休息、启迪思想的机会，对他们都是绝缘的。
3.学生对写作的畏难情绪和厌烦心理。学生的这种心理障碍，很大程度上是上述问题的延伸和后果。我们曾在高中生中作过关于作文课的调查，感到“没什么可写”者占48%；而“不怕作文、喜欢作文”的占11%，学生思想上最大的困惑是生活、源泉的干涸，作文题材的严重匮乏；他们最感困难的是具体的命题作文，让他們写自己不熟悉、没有真情实感的东西。
4.教师在写作指导上的困难和失误。我们正处在复杂多变的社会转型期，现代社会日益加快的生活节奏，紧张工作的压力，市场经济条件下变幻多姿的社会、人生，给教师的写作指导不断地提出新的问题。他们首先要有良好的心理素质和调适机能，对纷繁多变的社会要有客观的理解，正确的认识，能够作出合理的判断与阐释。
二、解决策略
1.要遵循教学规律，正确认识写作教学的特殊性，扭转重理轻文的被动局面，摆正作文课的位置。在中学课程设置及具体教学工作中，给作文课以应有的地位。教育主管及管理部门要从素质教育的大局出发，注意协调各学科之间的关系，科学分配课时，纠正抢地盘挤占时间的不良现象，保证作文课有宽松的环境。同时，要充分考虑写作教学的特点，对提高学生的写作水平，不可操之过急，不可目标过高，更不能以考试成绩相要挟，一次成败论英雄，人为地给师生制造思想压力，增加心理障碍。
2.素质教育要落到实处，把学生从应试教育的桎梏中解放出来。
（１）要加强学生阅读能力的培养。阅读是学生知识积累，打好写作基础的重要环节。世界上没有不爱读书的作家、学问家。针对学生知识面狭窄，文学功底簿弱的现状，老师要根据每个学生的具体情况，配合语文教学，充分利用假期、星期天等有限的时间，给学生布置一定的阅读内容，甚至要列出具体的阅读书目，要求学生尽可能地写出读书笔记，阅读提纲，来培养他们课外阅读的良好习惯，而不应该把时间都泡在电视里面。
（２）让学生接触自然，了解社会，感受人生。只有这样，才能开阔视野，丰富题材，提高思想境界，增强审美意识，激发写作情趣。做到了厚积薄发，写作起来才会得心应手。
3.消除学生对写作的心理障碍。变畏惧作文为喜欢作文。也就是说要努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。这并不是一件容易的事情。我认为，实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的写作水平有一个深入的了解和准确的把握。为解决学生“没啥可写”的普遍问题，我们在具体写作训练中，第一，要指导学生以“自我为中心”，紧紧结合自己的生活、学习情况和心理特征，以自己最熟悉的人或事。以自己最深切的感受和体验为基本内容，来命题立意。形成一个熟悉、宽松能够激发情趣、引起联想的写作氛围，让学生产生写作的欲望和要求。第二，由“粗放经营”到“集约经营”。实际上这是一个由低级到高级，由粗劣到精严的发展过程。
4.教师要严把批改、讲评关。我们不否认让学生批改作文自我提高的意义，也不是无视课业繁重、老师无力顾及的现实，问题在于老师指导下的学生批改往往流于形式。教师毕竟肩负着作文教学、训练、指导的重任，批改、讲评毕竟是作文教学的重要环节，是教学双方交流信息的重要渠道，对写作活动起着承前启后的重要作用。学生作文的成功与否，长处与缺陷何在，今后努力的方向等大量的信息，都要通过这个环节反馈给学生，同时，教师又可以通过批改讲评进一步了解学生的写作现状，为下一步教学指导奠定基础。
（河南巩义市市直高级中学；451200）
【关键词】写作 障碍 对策
一、原因分析
中学生写作水平低下的现状，远不是“学校、课堂”的问题，它既有社会根源，又有人为因素；既有学生素质问题，又有教师指导思想上的误区。而这些根本性的原因，并没有引起我们足够的重视。
1.文科地位低下，写作氛围不佳。现代文明对中国传统文化的冲击，表现在学校教育上，首先是对传统文化学科的影响。学生提高写作水平不是朝夕功夫，而教师要显示教学效果往往是事倍功半，出力不讨好。如果再加上学校协调不当，各科教师之间抢时间，争地盘，作文教学的地位，写作氛围也就可想而知了。
2.学生生活枯燥，缺乏人生感受。他们被捆绑在升学考试的战车上，其生活程式是吃饭——学习——睡觉；生活的范围除了家庭封闭型的鸽子笼，就是学校这块小天地；活动的路线只能是从家里到学校，从学校到家里；生活的内容也不外乎课堂听讲和课后做作业。在这样机械、被动、近乎封闭的生活环境里，正值花季的萌动着青春气息的孩子们，鲜活蓬勃的思想被压抑禁锢起来了，他们完全成了学习的机器，在题山文海中超负荷地运转着。阅读课外书籍是知识积累的重要方式，而对中学生来说，简直是梦想，丰富多彩的课余活动是调适、休息、启迪思想的机会，对他们都是绝缘的。
3.学生对写作的畏难情绪和厌烦心理。学生的这种心理障碍，很大程度上是上述问题的延伸和后果。我们曾在高中生中作过关于作文课的调查，感到“没什么可写”者占48%；而“不怕作文、喜欢作文”的占11%，学生思想上最大的困惑是生活、源泉的干涸，作文题材的严重匮乏；他们最感困难的是具体的命题作文，让他們写自己不熟悉、没有真情实感的东西。
4.教师在写作指导上的困难和失误。我们正处在复杂多变的社会转型期，现代社会日益加快的生活节奏，紧张工作的压力，市场经济条件下变幻多姿的社会、人生，给教师的写作指导不断地提出新的问题。他们首先要有良好的心理素质和调适机能，对纷繁多变的社会要有客观的理解，正确的认识，能够作出合理的判断与阐释。
二、解决策略
1.要遵循教学规律，正确认识写作教学的特殊性，扭转重理轻文的被动局面，摆正作文课的位置。在中学课程设置及具体教学工作中，给作文课以应有的地位。教育主管及管理部门要从素质教育的大局出发，注意协调各学科之间的关系，科学分配课时，纠正抢地盘挤占时间的不良现象，保证作文课有宽松的环境。同时，要充分考虑写作教学的特点，对提高学生的写作水平，不可操之过急，不可目标过高，更不能以考试成绩相要挟，一次成败论英雄，人为地给师生制造思想压力，增加心理障碍。
2.素质教育要落到实处，把学生从应试教育的桎梏中解放出来。
（１）要加强学生阅读能力的培养。阅读是学生知识积累，打好写作基础的重要环节。世界上没有不爱读书的作家、学问家。针对学生知识面狭窄，文学功底簿弱的现状，老师要根据每个学生的具体情况，配合语文教学，充分利用假期、星期天等有限的时间，给学生布置一定的阅读内容，甚至要列出具体的阅读书目，要求学生尽可能地写出读书笔记，阅读提纲，来培养他们课外阅读的良好习惯，而不应该把时间都泡在电视里面。
（２）让学生接触自然，了解社会，感受人生。只有这样，才能开阔视野，丰富题材，提高思想境界，增强审美意识，激发写作情趣。做到了厚积薄发，写作起来才会得心应手。
3.消除学生对写作的心理障碍。变畏惧作文为喜欢作文。也就是说要努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。这并不是一件容易的事情。我认为，实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的写作水平有一个深入的了解和准确的把握。为解决学生“没啥可写”的普遍问题，我们在具体写作训练中，第一，要指导学生以“自我为中心”，紧紧结合自己的生活、学习情况和心理特征，以自己最熟悉的人或事。以自己最深切的感受和体验为基本内容，来命题立意。形成一个熟悉、宽松能够激发情趣、引起联想的写作氛围，让学生产生写作的欲望和要求。第二，由“粗放经营”到“集约经营”。实际上这是一个由低级到高级，由粗劣到精严的发展过程。
4.教师要严把批改、讲评关。我们不否认让学生批改作文自我提高的意义，也不是无视课业繁重、老师无力顾及的现实，问题在于老师指导下的学生批改往往流于形式。教师毕竟肩负着作文教学、训练、指导的重任，批改、讲评毕竟是作文教学的重要环节，是教学双方交流信息的重要渠道，对写作活动起着承前启后的重要作用。学生作文的成功与否，长处与缺陷何在，今后努力的方向等大量的信息，都要通过这个环节反馈给学生，同时，教师又可以通过批改讲评进一步了解学生的写作现状，为下一步教学指导奠定基础。
（河南巩义市市直高级中学；451200）