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《英语课程标准》提出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中英语作业作为课堂教学之外的有效延伸，是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点，但是现行小学英语作业形式普遍是 “一背”、“二抄”、“三练习”，作业形式结构单一、形式僵化、机械固定、缺少创造性，严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展，显然已经不适应新形势下英语课程改革的需要。因此，传统的英语课外作业需要改革，我们要让作业成为学生的“自助餐”，让学生自主决定作业的内容、数量、组合形式等要素，这就需要老师们设计个性化的英语课外作业，才能适应学生个性化、自主化发展，才能“填饱”学生的“知识之胃”。现结合我的教学实际，谈谈我对小学英语课外作业设计的创新尝试：
一、小学英语个性化课外作业的设计原则
小学英语个性化作业的设计要遵循这样的原则：趣味性原则、个性化原则、开放性原则、发展性原则和多元性原则。
二、小学英语个性化课外作业的设计策略
1.作业形式的个性化。在确定、设计小学英语个性化课外作业之前，我们首先要从学生的角度考虑，根据小学阶段学生的年龄、心理特点，明确个性化课外作业的几种形式：（1）探究性作业。（2）实践性作业。（3）层次性作业。（4）人文性作业。（5）设计创作性作业。（6）合作性作业。
2.个性化作业，个性化布置。（1）根据学生学习能力的差异设计作业。针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。根据学生对英语所掌握的程度和兴趣，将学生分成优、中、差三个层次。确保每一个层次的学生都有恰当的作业，同时确保每一个学生都能主动、积极、保质保量的完成。（2）针对学生家庭情况不同布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家、校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。像这些家庭作业，教师布置时一定要有层次性，能让家长看了一目了然，以便形成学校与家庭教育的合力。（3）根据学生兴趣特长的差异设计作业。依据多元智能理论，教师在设计作业时应该充分考虑学生的个性化发展。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在联系英语口语的同时发展其表演能力；让有美术特长的学生根据所学内容进行单词卡片制作，或根据英文意思展开想象、创作；让喜欢音乐的学生根据所学英文歌曲进行简单创作或套用，巩固和促进英语学习。（4）根据作业与生活的联系设计作业。小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，教师根据作业与生活的联系设计作业，可以帮助学生学以致用，帮助学生形成自主学习的习惯，发现学习的乐趣。
3.个性化作业，个性化完成。在作业设计个性化的同时，也要考虑学生完成作业过程的个性化。（1）自主选择作业内容。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。（2）自主选择作业数量。在布置作业时，教师应考虑大部分学生的情况，而在选择作业的过程中学生可以根据自己的实际情况决定作业数量。比如，学生可以在保证质量的情况下，申请减少或啬单词记忆和抄写、课文朗诵，对话朗读等的数量。（3）自主选择作业完成方式。自主性作业应当允许学生选择完成的方式，可以与爸妈合作完成，也可以和小伙伴们合作完成。比如，和爸妈妈一起编一张英语小报，分角色进行对话，和同学一起完成英语短导师的排练和表演等。（4）自由安排作业时间。学生自己决定做家庭作业的时间，并坚持在自己定下的时间内完成，这样有利于使学生学会明智地处理自己的时间，养成良好的学习习惯。（5）自主设计作业。传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事，这是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，是学习过程成为一个主动的富有个性的过程。（6）合作完成作业。马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见群体的重要性，在英语学习中，十分需要众人的合作来完成一些任务。从年龄特点上來分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。合作，其实是他们共同游戏的过程。合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。学生可以选择与同学合作完成作业，也可与家人合作完成作业，更可以与老师合作完成作业。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计英语个性化课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，积极促进英语学科和其它学科相互渗透和联系，让学生动脑动手，有条件的学生还可利用现代信息技术来完成，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时要求教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双盈！
一、小学英语个性化课外作业的设计原则
小学英语个性化作业的设计要遵循这样的原则：趣味性原则、个性化原则、开放性原则、发展性原则和多元性原则。
二、小学英语个性化课外作业的设计策略
1.作业形式的个性化。在确定、设计小学英语个性化课外作业之前，我们首先要从学生的角度考虑，根据小学阶段学生的年龄、心理特点，明确个性化课外作业的几种形式：（1）探究性作业。（2）实践性作业。（3）层次性作业。（4）人文性作业。（5）设计创作性作业。（6）合作性作业。
2.个性化作业，个性化布置。（1）根据学生学习能力的差异设计作业。针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。根据学生对英语所掌握的程度和兴趣，将学生分成优、中、差三个层次。确保每一个层次的学生都有恰当的作业，同时确保每一个学生都能主动、积极、保质保量的完成。（2）针对学生家庭情况不同布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家、校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。像这些家庭作业，教师布置时一定要有层次性，能让家长看了一目了然，以便形成学校与家庭教育的合力。（3）根据学生兴趣特长的差异设计作业。依据多元智能理论，教师在设计作业时应该充分考虑学生的个性化发展。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在联系英语口语的同时发展其表演能力；让有美术特长的学生根据所学内容进行单词卡片制作，或根据英文意思展开想象、创作；让喜欢音乐的学生根据所学英文歌曲进行简单创作或套用，巩固和促进英语学习。（4）根据作业与生活的联系设计作业。小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，教师根据作业与生活的联系设计作业，可以帮助学生学以致用，帮助学生形成自主学习的习惯，发现学习的乐趣。
3.个性化作业，个性化完成。在作业设计个性化的同时，也要考虑学生完成作业过程的个性化。（1）自主选择作业内容。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。（2）自主选择作业数量。在布置作业时，教师应考虑大部分学生的情况，而在选择作业的过程中学生可以根据自己的实际情况决定作业数量。比如，学生可以在保证质量的情况下，申请减少或啬单词记忆和抄写、课文朗诵，对话朗读等的数量。（3）自主选择作业完成方式。自主性作业应当允许学生选择完成的方式，可以与爸妈合作完成，也可以和小伙伴们合作完成。比如，和爸妈妈一起编一张英语小报，分角色进行对话，和同学一起完成英语短导师的排练和表演等。（4）自由安排作业时间。学生自己决定做家庭作业的时间，并坚持在自己定下的时间内完成，这样有利于使学生学会明智地处理自己的时间，养成良好的学习习惯。（5）自主设计作业。传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事，这是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，是学习过程成为一个主动的富有个性的过程。（6）合作完成作业。马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见群体的重要性，在英语学习中，十分需要众人的合作来完成一些任务。从年龄特点上來分析，儿童喜欢共同分享他们感兴趣的事情。合作，其实是他们共同游戏的过程。合作型作业给学生提供了更广阔的交流空间。学生可以选择与同学合作完成作业，也可与家人合作完成作业，更可以与老师合作完成作业。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计英语个性化课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，要有很强的目的性和操作性，积极促进英语学科和其它学科相互渗透和联系，让学生动脑动手，有条件的学生还可利用现代信息技术来完成，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，同时要求教师能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，这样坚持不懈，教学效率和学习效果定能双盈！