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【摘要】在教学过程中我们应充分发挥学生的主动性，鼓励和引导学生积极主动地参与到学习中去，让学生在参与学习的过程中学会认知，增长智能，提高素质。
【关键词】创设氛围;激发兴趣;培养能力
How to promote students’ active learning
LiYuMei
【Abstract】In the teaching process, we should give full play to students’ initiative, encouraging, and guiding students actively participate in the study, let the students participating in the process of learning in learning to cognition, growth of intelligence, improves the quality.
【Key words】Create atmosphere; Stimulating the interest; Cultivating ability
布鲁纳认为：“知识获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在教学过程中我们应充分发挥学生的主动性，鼓励和引导学生积极主动地参与到学习中去，让学生在参与学习的过程中学会认知，增长智能，提高素质。
在教学过程中，如何促进学生主动学习呢？我认为应从以下几个方面来做：
1 发扬民主，创设和谐的学习氛围
著名语文教师魏书生说，他在教学上的成功主要靠两点：一靠民主，二靠科学。民主平等的师生关系有利于学生主动学习，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极地学，主动地探索。
教师要把自己作为普通的一员置身于学生中，形成无拘无束的课堂氛围。在教学中要尊重学生人格，信任学生潜能，认同学生经验，建立“无威胁”的平等民主的师生关系，不再自以为是地将自定答案塞给学生。在教学中，教师不仅要听取学生们的意见，使学生在课堂中敢说、爱说，还要引导学生发表独特见解，不断探索问题，培养学生的求异思维能力，鼓励学生发现别人没有注意的问题，开拓学生的思路，培养学生思维的独特性，加深对课文的理解。哪怕是学生错误，荒唐的答案，教师都要以极大的耐心予以包容和理解。
在这种宽松、和谐、民主的氛围中学习，学生才能积极主动参与思维活动，最大限度地参与到学习过程中去，从而产生最佳的教学效果。
2 精心设计，激发学生参与学习的兴趣
德国教育家加里说：“教学法就是把教师的教与学生的学统一起来的方法。”课堂教学中学生参与的程度如何，有赖于教师精心设计，达到启迪思维，激发兴趣的效果。
2.1 因文而异设计教法。千课一法，千人一面的教学方法，是造成学生厌学，学生主体地位丧失的直接原因。为了激发学生求知欲望，发挥学生主体作用，教师应因文而异，因需要制宜，灵活运用方法，使学生常有新鲜感，或情境教学，或讨论，或读书指导，这既表现教师勇于创新，也可以让学生主动参与。
2.2 精心创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”在教学中，教师要精心设计问题，从而帮助学生积极投入到学习活动中去。问题的设计，要有适当的容量，有思维的价值。那种没有思维容量的提问，只能使学生走神。
2.3 强化激励，激发兴趣。从教学矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因，外因要通过内因起作用。学生能否学好，其内因是关键。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。“志不强者智不达”，只有激发兴趣，使学生求知若渴，才会集中学生注意力，激起学生主动参与的意识，让学生产生内在的学习动力。要激发兴趣，必须在教学中强化激励，通过教师真诚的表扬、鼓励，使学生提高对学习的浓厚兴趣。
3 教给学法，培养主动参与能力
“授人以鱼，只供一饭所需；授人以渔，可享一生。”学生在课堂教学中有效地参与语言实践，还有赖于一定的学习方法，学生只有掌握了一定的学法，并能选择运用恰当的学法，才能确保学生的主体地位。一方面学法的指导要因文而异，教师应根据教材的不同特点，进行相应的学法指导，另一方面不能机械地呆板地理解学法，学法也因人而异。允许学生根据自身实际，采用不同的学习方法。学法指导要注意将学法变成学习过程中学生可以实际操作的方法。正如叶圣陶说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必乏学生运其智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥增”。
4 承认差异，确保学生全员参与
由于遗传，环境等不同，学生认知，情感、思维等方面存在着差异。在诱发学生积极主动地参与到教学过程中时，不能把眼睛只盯在几个“尖子”上，应调动全体学生的主动性。在教学过程中，学困生往往感到很吃力，很被动，倘若教师一味批评、指责，更会影响他们参与到教学过程中的积极性。教师可通过创设情境，凭借生动形象，新颖的手段，给学困生带来学习的愉悦感，同时给予学困生特别的关爱，鼓励和认可，使他们获得力量感和价值感，逐渐主动地参与到教学中来，不再觉得教学活动与已无关。
教师承认学生差异，还要针对差异对学生提出不同要求，要允许学生的回答不一致，力争使不同层次的学生在课堂上都能得到提高。
学生是学习的主体。学生的学习，是在教师的引导下，通过独立思维，主动地参加实践的过程。学生只有参与到学习过程中来，在愉悦的课堂氛围中主动学习，才能体验到学习的无穷乐趣。
【关键词】创设氛围;激发兴趣;培养能力
How to promote students’ active learning
LiYuMei
【Abstract】In the teaching process, we should give full play to students’ initiative, encouraging, and guiding students actively participate in the study, let the students participating in the process of learning in learning to cognition, growth of intelligence, improves the quality.
【Key words】Create atmosphere; Stimulating the interest; Cultivating ability
布鲁纳认为：“知识获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在教学过程中我们应充分发挥学生的主动性，鼓励和引导学生积极主动地参与到学习中去，让学生在参与学习的过程中学会认知，增长智能，提高素质。
在教学过程中，如何促进学生主动学习呢？我认为应从以下几个方面来做：
1 发扬民主，创设和谐的学习氛围
著名语文教师魏书生说，他在教学上的成功主要靠两点：一靠民主，二靠科学。民主平等的师生关系有利于学生主动学习，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极地学，主动地探索。
教师要把自己作为普通的一员置身于学生中，形成无拘无束的课堂氛围。在教学中要尊重学生人格，信任学生潜能，认同学生经验，建立“无威胁”的平等民主的师生关系，不再自以为是地将自定答案塞给学生。在教学中，教师不仅要听取学生们的意见，使学生在课堂中敢说、爱说，还要引导学生发表独特见解，不断探索问题，培养学生的求异思维能力，鼓励学生发现别人没有注意的问题，开拓学生的思路，培养学生思维的独特性，加深对课文的理解。哪怕是学生错误，荒唐的答案，教师都要以极大的耐心予以包容和理解。
在这种宽松、和谐、民主的氛围中学习，学生才能积极主动参与思维活动，最大限度地参与到学习过程中去，从而产生最佳的教学效果。
2 精心设计，激发学生参与学习的兴趣
德国教育家加里说：“教学法就是把教师的教与学生的学统一起来的方法。”课堂教学中学生参与的程度如何，有赖于教师精心设计，达到启迪思维，激发兴趣的效果。
2.1 因文而异设计教法。千课一法，千人一面的教学方法，是造成学生厌学，学生主体地位丧失的直接原因。为了激发学生求知欲望，发挥学生主体作用，教师应因文而异，因需要制宜，灵活运用方法，使学生常有新鲜感，或情境教学，或讨论，或读书指导，这既表现教师勇于创新，也可以让学生主动参与。
2.2 精心创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”在教学中，教师要精心设计问题，从而帮助学生积极投入到学习活动中去。问题的设计，要有适当的容量，有思维的价值。那种没有思维容量的提问，只能使学生走神。
2.3 强化激励，激发兴趣。从教学矛盾看，学生的学是内因，教师的教是外因，外因要通过内因起作用。学生能否学好，其内因是关键。布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。“志不强者智不达”，只有激发兴趣，使学生求知若渴，才会集中学生注意力，激起学生主动参与的意识，让学生产生内在的学习动力。要激发兴趣，必须在教学中强化激励，通过教师真诚的表扬、鼓励，使学生提高对学习的浓厚兴趣。
3 教给学法，培养主动参与能力
“授人以鱼，只供一饭所需；授人以渔，可享一生。”学生在课堂教学中有效地参与语言实践，还有赖于一定的学习方法，学生只有掌握了一定的学法，并能选择运用恰当的学法，才能确保学生的主体地位。一方面学法的指导要因文而异，教师应根据教材的不同特点，进行相应的学法指导，另一方面不能机械地呆板地理解学法，学法也因人而异。允许学生根据自身实际，采用不同的学习方法。学法指导要注意将学法变成学习过程中学生可以实际操作的方法。正如叶圣陶说：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必乏学生运其智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥增”。
4 承认差异，确保学生全员参与
由于遗传，环境等不同，学生认知，情感、思维等方面存在着差异。在诱发学生积极主动地参与到教学过程中时，不能把眼睛只盯在几个“尖子”上，应调动全体学生的主动性。在教学过程中，学困生往往感到很吃力，很被动，倘若教师一味批评、指责，更会影响他们参与到教学过程中的积极性。教师可通过创设情境，凭借生动形象，新颖的手段，给学困生带来学习的愉悦感，同时给予学困生特别的关爱，鼓励和认可，使他们获得力量感和价值感，逐渐主动地参与到教学中来，不再觉得教学活动与已无关。
教师承认学生差异，还要针对差异对学生提出不同要求，要允许学生的回答不一致，力争使不同层次的学生在课堂上都能得到提高。
学生是学习的主体。学生的学习，是在教师的引导下，通过独立思维，主动地参加实践的过程。学生只有参与到学习过程中来，在愉悦的课堂氛围中主动学习，才能体验到学习的无穷乐趣。