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摘 要 在我国九年义务教育阶段，美术学科是必修课之一，对学生综合素质的提高具有重要意义。在具体的教学活动中，教师还需要结合艺术学科的特点开展教学活动，使学生在课堂上得到充分的成长和发展。在学校方面，还需要继续推进加强艺术教育的道路，使学生的创新能力、道德观念、情操等方面得到充分培养。然而，在当前的小学美术教育中，很难充分体现学科的优势。它不仅不利于学生未来的成长，而且难以发挥学科的教育价值。
关键词 小学美术;育人价值;发挥策略
在我国现阶段的小学教育中，美术学科是一个重要的组成部分，对深化素质教育改革具有重要作用。在当前的教学活动中，教师还需要充分发挥美术学科的优势，使学生得到更全面的成长。小学美术学科具有丰富的教育价值，主要体现在思维创新、实事求是和实践价值上。教师在开展教学活动的同时，也从教育价值的内容和特点出发，构建了一个更加高效的课堂环境。本文简要分析了发挥小学美术教学独特教育价值的策略。
一、创新美术的教学观念，体现学科的实事求是
在我国的九年义务教育中，美术学科与其他学科具有一定的区别。美术学科具有更大的灵活性，教学内容也更加生动，涉及到许多新奇的的内容，对学生的创作非常有利，可以很好地促进自身的思维发展。在具体的教学活动中，教师也需善于转变自身的教学观念，给予学生更好的学习体验。在美术教学活动中，教师需要将学生放置在课堂主体地位，引导学生自己主动提出问题，并分析、解决、讨论问题，进一步培养学生的想象力。而实事求是的育人价值，正是在绘画创作的基础上培养学生的想象力。例如，在第10课《奇妙的脚印》中，教师主要引导学生可以认识至少五种动物的脚印，并可以在动物脚印上添加自身的想象成果。在教学活动中，教师可以与学生的生活经验相结合，引导学生思考生活中常见的动物有哪些。教师可以引导学生从生活中发现动物的脚印，并可以明确表达出它们的特征。在将脚印拓印到美术画纸上之后，开发自身的想象力，在动物脚印上进行添画。在此种教学形式之下，也可以很好地体现出实事求是的育人价值。
二、创新美术的教学方式，培养学生的创新思维
在小学美术的教学过程中，教师需要不断创新自身的教学方式，才能更好地体现出学科的育人价值。通过教学方式的创新，可以让学生的学习内容更加丰富，有利于学生想象力的激发。在现阶段的教学活动中，教师需要善于利用先进的科学技术，将其与美术教学相结合，进一步提高美术教学的趣味性，让学生的创新思维得到充分培养。例如，在第14课《我们班级的标志》中，教师主要引导学生初步认识到标志在日常生活中所起到的不同作用，并简单描述一下标志具有哪些特点。在教学活动中，教师可以结合多媒体技术来辅助教学，为学生构建出一个现代化的学习情境。在此种教学方式下，教师可以使用多媒体设备来播放出一些常见的标志，增加课堂教学的趣味性。可以呈现出危险品、禁止通行等标志，让学生可以感知到标志的作用。在呈现标志时，教师也可以自然地融入一些道德素养、人格品质来陶冶学生的情操。在该学习活动完成之后，教师可以引导学生为自己的班级设计一个标志，充分体现出班级的文化、氛围等。在学生设计标志时，也能够很好地培养学生的创新思维。
三、创新美术的教学资源，体现学科的笃行价值
在美术教育的育人价值中，笃行价值指的是：教师在教学活动中需要坚持不懈地对学生进行情操的陶冶，引导学生完成思维的创新，并让学生可以将其在生活实践中得到应用。因此，小学美术的教学中，教师也需不断创新自身的教学资源、内容，给予学生更丰富的学习体验。在具体的教学活动中，教师可以从美术画家、名家出发，结合有名的画家来开展美术教育，让学生的人格、品质、精神均可以得到熏陶。在具体的教学活动中，结合美术名家来编写趣味性的真实小故事，让学生可以树立正确的价值观念。例如，美术教学课堂上，教师可以从齐白石、郑板桥、梵高、毕加索等名人画家出发，让学生可以感受到这些名人在追求艺术时的不懈精神，通过名人画家的课堂介绍活动，可以为学生树立良好的榜样作用。在美术课堂教学中，充分利用美术名家的育人价值，可以让学生的素养得以形成。同时，教师也可以从美术的发展史出发，帮助学生更好地认识到美术的价值，促进学生核心素养的提升。
四、结语
在小学阶段的美术教学中，教师需要不断创新自身的教学方式，让学生的绘画能力、审美能力得到有效培养的同时，也可以充分体会到学科的育人价值。在课堂教学中，教师需要从美术学科的特点出发，充分激发学生在课堂上的主动性。通过教学方式的创新，让学生的情操得到陶冶、思维得到创新，促进学生正确价值观、世界观的形成。同时，教师也需深刻认识到育人价值的内涵，才能更好地在课堂上完成实践。
参考文献：
[1] 包秋双.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].文渊（小学版），2019，（6）：67.
[2] 杨文.初中语文读写结合教学的策略探究[J].文学教育（中），2020，（4）：58-59.
[3] 李跃.核心素养视角下的小学美术教学探讨[J].文渊（小学版），2019，（6）：65.
[4] 谈娟.基于"核心素养"，提高小学美术教学实效[J].文渊（小学版），2019，（6）：655.
[5] 李红平.提升小学生美术核心素养的校本課程实践研究[J].魅力中国，2020，（8）：60-61.
关键词 小学美术;育人价值;发挥策略
在我国现阶段的小学教育中，美术学科是一个重要的组成部分，对深化素质教育改革具有重要作用。在当前的教学活动中，教师还需要充分发挥美术学科的优势，使学生得到更全面的成长。小学美术学科具有丰富的教育价值，主要体现在思维创新、实事求是和实践价值上。教师在开展教学活动的同时，也从教育价值的内容和特点出发，构建了一个更加高效的课堂环境。本文简要分析了发挥小学美术教学独特教育价值的策略。
一、创新美术的教学观念，体现学科的实事求是
在我国的九年义务教育中，美术学科与其他学科具有一定的区别。美术学科具有更大的灵活性，教学内容也更加生动，涉及到许多新奇的的内容，对学生的创作非常有利，可以很好地促进自身的思维发展。在具体的教学活动中，教师也需善于转变自身的教学观念，给予学生更好的学习体验。在美术教学活动中，教师需要将学生放置在课堂主体地位，引导学生自己主动提出问题，并分析、解决、讨论问题，进一步培养学生的想象力。而实事求是的育人价值，正是在绘画创作的基础上培养学生的想象力。例如，在第10课《奇妙的脚印》中，教师主要引导学生可以认识至少五种动物的脚印，并可以在动物脚印上添加自身的想象成果。在教学活动中，教师可以与学生的生活经验相结合，引导学生思考生活中常见的动物有哪些。教师可以引导学生从生活中发现动物的脚印，并可以明确表达出它们的特征。在将脚印拓印到美术画纸上之后，开发自身的想象力，在动物脚印上进行添画。在此种教学形式之下，也可以很好地体现出实事求是的育人价值。
二、创新美术的教学方式，培养学生的创新思维
在小学美术的教学过程中，教师需要不断创新自身的教学方式，才能更好地体现出学科的育人价值。通过教学方式的创新，可以让学生的学习内容更加丰富，有利于学生想象力的激发。在现阶段的教学活动中，教师需要善于利用先进的科学技术，将其与美术教学相结合，进一步提高美术教学的趣味性，让学生的创新思维得到充分培养。例如，在第14课《我们班级的标志》中，教师主要引导学生初步认识到标志在日常生活中所起到的不同作用，并简单描述一下标志具有哪些特点。在教学活动中，教师可以结合多媒体技术来辅助教学，为学生构建出一个现代化的学习情境。在此种教学方式下，教师可以使用多媒体设备来播放出一些常见的标志，增加课堂教学的趣味性。可以呈现出危险品、禁止通行等标志，让学生可以感知到标志的作用。在呈现标志时，教师也可以自然地融入一些道德素养、人格品质来陶冶学生的情操。在该学习活动完成之后，教师可以引导学生为自己的班级设计一个标志，充分体现出班级的文化、氛围等。在学生设计标志时，也能够很好地培养学生的创新思维。
三、创新美术的教学资源，体现学科的笃行价值
在美术教育的育人价值中，笃行价值指的是：教师在教学活动中需要坚持不懈地对学生进行情操的陶冶，引导学生完成思维的创新，并让学生可以将其在生活实践中得到应用。因此，小学美术的教学中，教师也需不断创新自身的教学资源、内容，给予学生更丰富的学习体验。在具体的教学活动中，教师可以从美术画家、名家出发，结合有名的画家来开展美术教育，让学生的人格、品质、精神均可以得到熏陶。在具体的教学活动中，结合美术名家来编写趣味性的真实小故事，让学生可以树立正确的价值观念。例如，美术教学课堂上，教师可以从齐白石、郑板桥、梵高、毕加索等名人画家出发，让学生可以感受到这些名人在追求艺术时的不懈精神，通过名人画家的课堂介绍活动，可以为学生树立良好的榜样作用。在美术课堂教学中，充分利用美术名家的育人价值，可以让学生的素养得以形成。同时，教师也可以从美术的发展史出发，帮助学生更好地认识到美术的价值，促进学生核心素养的提升。
四、结语
在小学阶段的美术教学中，教师需要不断创新自身的教学方式，让学生的绘画能力、审美能力得到有效培养的同时，也可以充分体会到学科的育人价值。在课堂教学中，教师需要从美术学科的特点出发，充分激发学生在课堂上的主动性。通过教学方式的创新，让学生的情操得到陶冶、思维得到创新，促进学生正确价值观、世界观的形成。同时，教师也需深刻认识到育人价值的内涵，才能更好地在课堂上完成实践。
参考文献：
[1] 包秋双.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].文渊（小学版），2019，（6）：67.
[2] 杨文.初中语文读写结合教学的策略探究[J].文学教育（中），2020，（4）：58-59.
[3] 李跃.核心素养视角下的小学美术教学探讨[J].文渊（小学版），2019，（6）：65.
[4] 谈娟.基于"核心素养"，提高小学美术教学实效[J].文渊（小学版），2019，（6）：655.
[5] 李红平.提升小学生美术核心素养的校本課程实践研究[J].魅力中国，2020，（8）：60-61.