我有幸参加了《小学教学研究》杂志社举办的“滕王阁之秋”全国小学名师经典观摩研讨会。“滕王阁之秋”，硕果累累，聆听蒋军晶老师执教《祖父的园子》，受益匪浅。
　　以往的语文阅读教学，我们常常用“这篇课文写了些什么？从中你体会到了什么”之类的提问把自己弄得“人困马乏”。枯燥、烦琐的提问，流于表面的理解、回答，学生很难把握阅读的真谛，甚至慢慢失去读书的乐趣。因此老师和学生都感慨：“阅读课，想说爱你不容易！”
　　蒋军晶老师执教的《祖父的园子》，这篇课文很长，共有17个段落，写的是作者和祖父相处时快乐有趣的回忆。祖父的园子是一幅富有明丽童话色彩的画，这里是自由的，空气中弥漫着自由的芬芳，童年的作者也是自由的。蒋军晶老师面对如此长篇的文章，没有浪费时间进行逐段读析。课堂上，他让学生在聊一聊、读一读、猜一猜的学习中体会作者童年的自由和快乐。他就是这么简简单单教语文的。
　　一、串三个词语对话
　　首先，蒋老师用了三个简单的词条：萧红、《呼兰河传》、回忆，就把课文的作者、作品、内容理清了。然后聊天式地一问：“在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？”学生纷纷作答：“蜻蜓、蚂蚱……玉米、黄瓜……拔草、铲地……”蒋老师一一板书在黑板上，然后说这些是物，这些是事，还有人。一句话，课文回忆了祖父的园子里的人、事、物，够简洁、明了！
　　二、选两段文字朗读
　　反复朗读文中两个反复语段，让学生感受作者在园子里的自由、快乐。在朗读 “倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……它若愿意长上天去，也没有人管”这一段时，蒋老师说：“是啊，这一段话很特别，如果你掌握了它的特点，读几遍，就可以把它背下来。”生自由读、试背。接着，老师隐藏一句，学生背一句，学生挑战欲望很强，气氛很热烈。最后老师指着空白的屏幕请大家一起读，学生读得不亦乐乎。在反复有趣的朗读中渐渐感受到作者的自由和快乐，以及作者和祖父之间浓浓的亲情。蒋老师精心选取的《呼兰河传》中的节选《祖父的笑》进行朗读，学生听得津津有味，在对文本的拓展中，更让学生对这位宽容、慈祥的祖父有了更真切的体验。萧红为什么会有一个这么自由、快乐的童年也就不言而喻了。
　　三、设一个悬念激趣
　　课尾，蒋老师让学生猜测“童年生活这么快乐、自在、无拘无束的萧红，长大后的生活会是什么样的”？学生无不猜想长大后的萧红是幸福、快乐的。是啊，一个童年曾是那样自由快乐的人，哪知后来会那样悲苦呢。这样的设计让学生有了想了解萧红、阅读《呼兰河传》的欲望，激发阅读的兴趣，从而“引诱”学生读书，让浓浓的语文味由课内到课外渐渐地弥漫开来。
　　蒋老师的课，简简单单、清清爽爽，让学生变被动学习为主动学习，学生乐于探究，主动参与，勤于思考，从而培养阅读兴趣，提升阅读能力。蒋老师的课，闲庭信步，却承载了厚重的文化分量，把阅读的内容扩展到课外，发展学生的自读能力，让学生爱上语文。蒋老师的课真可谓“简约而不简单”！?