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【摘要】伴随着社会的多样化以及文化多元化的时代渐渐逼近，其宽容和理解等跨文化交流能力是每一个高校教师所具备的素养。对学前教育多元化，音乐教育课程改革进行全面分析研究，希望能够为同行业工作人员提供一定的参考价值。
【关键词】学前教育 多元化教育 音乐教育 改革 分析
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0200-02
对于现阶段学前教育音乐专业教育发展趋势来说，必须要迎合时代多元化潮流，构建出多元文化音乐教育课程，对其课程改革进行不断强化，推动高校音乐学科教学健康有序的发展，全面提高学生整体素质。
1.现阶段高校学前教育专业音乐教育所存在的问题分析
1.1由于学生自身学习兴趣不高
对于高校学前音乐教育来说，学生因为内在和外在因素的影响不能提高学习兴趣，根据内部原因来说，多数学前教育专业学生更加重视文化知识学习，并且将过多时间花费到文化知识上，然而對于音乐知识掌握以及乐器学习并没有下功夫。外部因素就是教师教学理念以及教学方式存在缺失，学生的积极性不足以及兴趣不高，导致学习效率低下。
1.2由于课程内容较为单一，没有凸显出文化性
高校学前教育专业中的音乐教育有着一定程度的师范性特征，因此在音乐课程中，没有凸显出音乐知识以及技能，导致课程内容呆板，无法满足现阶段高校音乐学习的需求。由于我国高校学前教育的全面改革，音乐教育必须要重视多元化文化渗透，从而促进学前音乐教育过程中学生的整体音乐素养得到提高。
2.提高学前教育多元文化音乐教育课程的改革方法分析
2.1把多元文化归入到音乐课程教育中
音乐教育并不是音乐教学，而是融合多种文化教育方式，在教学内容中可能会涉及到音乐以及生活等方面内容，主要将其他多元化文化融合到音乐课程中。音乐课程也包括作品曲目课程以及音乐要素课程等，在高校中可以单独设置和其他相关的课程，能够给与学生从各种文化视角以及层面去了解学习音乐文化，把音乐定位在特种文化背景中，区分音乐作品所存在的特性。
比如钢琴作品《洋娃娃的梦》，其作品主要描述娃娃睡觉以及做梦和跳舞等三段不相同的音乐内容。在第一段中“娃娃睡觉”其速度标记主要为行板，3/4拍，其旋律音符为二分和四分音符，是一种摇篮曲风格。第二段的“娃娃做梦”其速度标记主要为中速，为4/4拍，旋律为四分和八分音符，主要为叙述风格。在第三段中的“娃娃跳舞”速度标记为小快板和中速，为2/4拍，旋律音符为四分、八分以及十六分，主要为谐谑风格。因此这种欣赏族谱不仅可以为孩子所喜欢，也能对学前儿童作品的内容以及风格进行了解。
2.2丰富音乐教学的内容以及激发兴趣和信息
（1）采用多媒体技术进行教学，对多媒体利用可以营造出声情并茂的学习情境，也是现如今学前音乐教学过程中的一个重要方法。
（2）重视小组合作学习，在多元化音乐教学的过程中，不同民族以及不同知識储备的学生对于相同一类音乐文化存着不同的认识，因此鼓励学生进行合作探究学习，提高学生理解能力。
（3）可以让学生亲自演示音乐文化，教师鼓励一些不同民族的学生，积极演绎本民族具有的特殊鼓舞，从而对学习的氛围进行活跃，提高学习质量。
2.3将理论联系实际践行多元化音乐教育
理论课程在设置的过程中，应该重视实践课程。对于学前音乐教育过程中，师范性特点较为突出，学生不仅要对音乐基础知识进行掌握，同时也要重视对自身的教学技能进行提高，所以实践课程的设置十分的重要。其次是需要创建出多元化的音乐课程，要和学生的日常生活以及学习进行连接。从而促进音乐课程具有实践性以及操作性，推动多元化音乐教育的践行。所以在对学前音乐进行教学时，只有将理论联系到实际才能对学生的审美情趣进行培养，从而促进学生发现音乐的美以及生活美。
2.4将多元文化教育为基础，对教师整体素质进行加强
首先高校应在多元文化教育理念实施音乐教师培训。为音乐教师提供进修学习的机会，采取不同的激励措施，提高教师参与进修学习的积极性；其次，高校要定期举办“多元文化音乐教育”讲座，不断地鼓励音乐教师的积极学习，促进音乐教育的发展。
总结：通过上述分析可知，现阶段进行学前教育多元化音乐教育课程改革已经十分重要，因此每一个高校需要根据多元化文化教育理念作为指导，并且结合现如今音乐教育中所出现的问题，从而采取多样化的方式对音乐教育课程进行有效改革，全面推动高校学前教育音乐学科的不断发展，更好的为社会培养出更多高质量的音乐教育人才。
参考文献：
[1]徐岚.多元文化音乐教育观与高师视唱练耳课程发展研究[D].福建师范大学，2006.12（24）120-124
【关键词】学前教育 多元化教育 音乐教育 改革 分析
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0200-02
对于现阶段学前教育音乐专业教育发展趋势来说，必须要迎合时代多元化潮流，构建出多元文化音乐教育课程，对其课程改革进行不断强化，推动高校音乐学科教学健康有序的发展，全面提高学生整体素质。
1.现阶段高校学前教育专业音乐教育所存在的问题分析
1.1由于学生自身学习兴趣不高
对于高校学前音乐教育来说，学生因为内在和外在因素的影响不能提高学习兴趣，根据内部原因来说，多数学前教育专业学生更加重视文化知识学习，并且将过多时间花费到文化知识上，然而對于音乐知识掌握以及乐器学习并没有下功夫。外部因素就是教师教学理念以及教学方式存在缺失，学生的积极性不足以及兴趣不高，导致学习效率低下。
1.2由于课程内容较为单一，没有凸显出文化性
高校学前教育专业中的音乐教育有着一定程度的师范性特征，因此在音乐课程中，没有凸显出音乐知识以及技能，导致课程内容呆板，无法满足现阶段高校音乐学习的需求。由于我国高校学前教育的全面改革，音乐教育必须要重视多元化文化渗透，从而促进学前音乐教育过程中学生的整体音乐素养得到提高。
2.提高学前教育多元文化音乐教育课程的改革方法分析
2.1把多元文化归入到音乐课程教育中
音乐教育并不是音乐教学，而是融合多种文化教育方式，在教学内容中可能会涉及到音乐以及生活等方面内容，主要将其他多元化文化融合到音乐课程中。音乐课程也包括作品曲目课程以及音乐要素课程等，在高校中可以单独设置和其他相关的课程，能够给与学生从各种文化视角以及层面去了解学习音乐文化，把音乐定位在特种文化背景中，区分音乐作品所存在的特性。
比如钢琴作品《洋娃娃的梦》，其作品主要描述娃娃睡觉以及做梦和跳舞等三段不相同的音乐内容。在第一段中“娃娃睡觉”其速度标记主要为行板，3/4拍，其旋律音符为二分和四分音符，是一种摇篮曲风格。第二段的“娃娃做梦”其速度标记主要为中速，为4/4拍，旋律为四分和八分音符，主要为叙述风格。在第三段中的“娃娃跳舞”速度标记为小快板和中速，为2/4拍，旋律音符为四分、八分以及十六分，主要为谐谑风格。因此这种欣赏族谱不仅可以为孩子所喜欢，也能对学前儿童作品的内容以及风格进行了解。
2.2丰富音乐教学的内容以及激发兴趣和信息
（1）采用多媒体技术进行教学，对多媒体利用可以营造出声情并茂的学习情境，也是现如今学前音乐教学过程中的一个重要方法。
（2）重视小组合作学习，在多元化音乐教学的过程中，不同民族以及不同知識储备的学生对于相同一类音乐文化存着不同的认识，因此鼓励学生进行合作探究学习，提高学生理解能力。
（3）可以让学生亲自演示音乐文化，教师鼓励一些不同民族的学生，积极演绎本民族具有的特殊鼓舞，从而对学习的氛围进行活跃，提高学习质量。
2.3将理论联系实际践行多元化音乐教育
理论课程在设置的过程中，应该重视实践课程。对于学前音乐教育过程中，师范性特点较为突出，学生不仅要对音乐基础知识进行掌握，同时也要重视对自身的教学技能进行提高，所以实践课程的设置十分的重要。其次是需要创建出多元化的音乐课程，要和学生的日常生活以及学习进行连接。从而促进音乐课程具有实践性以及操作性，推动多元化音乐教育的践行。所以在对学前音乐进行教学时，只有将理论联系到实际才能对学生的审美情趣进行培养，从而促进学生发现音乐的美以及生活美。
2.4将多元文化教育为基础，对教师整体素质进行加强
首先高校应在多元文化教育理念实施音乐教师培训。为音乐教师提供进修学习的机会，采取不同的激励措施，提高教师参与进修学习的积极性；其次，高校要定期举办“多元文化音乐教育”讲座，不断地鼓励音乐教师的积极学习，促进音乐教育的发展。
总结：通过上述分析可知，现阶段进行学前教育多元化音乐教育课程改革已经十分重要，因此每一个高校需要根据多元化文化教育理念作为指导，并且结合现如今音乐教育中所出现的问题，从而采取多样化的方式对音乐教育课程进行有效改革，全面推动高校学前教育音乐学科的不断发展，更好的为社会培养出更多高质量的音乐教育人才。
参考文献：
[1]徐岚.多元文化音乐教育观与高师视唱练耳课程发展研究[D].福建师范大学，2006.12（24）120-124