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[关键词]家庭教育；亲子沟通；幸福感
妻子是女儿的语文老师。一次，中午吃饭时，女儿突然问：“下午大休息，留下练字的学生有我吗？”
妻子说：“有，你的字需要进一步提高。”
女儿很不高兴地说：“我不练，我的字已经够可以的了。”
妻子说：“我没说你的字不好，只是想让你达到又快又好的程度。”
女儿态度还是很强硬：“反正我不练，我感觉没必要练。”
娘俩僵持了一会，女儿气得眼里饱含着泪花。
我当时的立场也是支持妻子的，所以我对女儿说：“如果你的语文老师不是妈妈，你会这么和老师讨价还价吗？请注意一下你的态度，她是你的老师，老师有权决定哪些学生练字。”
我的话不仅没让女儿释怀，反而让女儿更加伤心，女儿哭着说：“留下的都是字写得不好的，我的字哪里差？”
孩子在情绪中，是很难接受别人观点的，一旦形成了自己的认知，不会轻易改变。所以我们搁置了这个问题，进行了冷处理。
经过一下午的思考，在一刹那，突然灵光乍现，让我找到了解决女儿问题的方法。
晚饭的时候，我给女儿讲了一个我和学生的故事。
我说：“×××是一个自闭症学生，他的这种自闭症主要表现为陶醉在自己的思维世界里，和别人说话，只顾自己，从来不考虑别人的感受。经常拉住老师问一些他认为很重要的问题，很多老师都躲着他。”
女儿问：“你烦不烦？”
我说：“一开始也有些烦，但是后来我给这件事下了一个积极的定义，就不烦了。”
女儿好奇地问：“你对他缠着你聊天是怎样下定义的？”
我说：“他愿意和我聊天是因为我在他的眼里是一位可爱的老师，当我下了这个定义之后，他再缠着我问问题时，我的心很平静，总是能耐心地解答他的问题。”
女儿对这个学生很感兴趣，就接着问：“他都问你什么问题？”
我说：“比如，他会问：‘老师，法律规定不能向中小学生销售香烟，如果有人把香烟卖给幼儿，你说他犯法了吗？’”
女儿笑着问：“你是怎么回答的？”
我对这个学生说：“你说呢？”
女儿专注地问：“他是怎么说的？”
他说：“那肯定也是犯法。”
女儿开心地笑着问：“他和你还有什么故事？再讲个。”
他站在办公室门口，拿着一块蛋糕对我说：“马老师，这是我妈妈自己做的蛋糕，可好吃了，这块就送给你了。”
我接过蛋糕，对办公室的同事说：“你看，×××，对我多好！”我说完之后，办公室的同事都笑着对我说：“他拿着蛋糕，在办公室让了一圈了，都没要，最后就给你了。”
女儿笑着问：“当时你尴尬不？”
我说：“我是这样给这件事下定义的，他拿着蛋糕在办公室送了一圈都被拒绝了，多可怜啊！我的行为让他的爱心得到了释放。因此，我很开心。”
女儿听了我对这件事情下的定义之后，对我竖起了大拇指。
这时我感觉火候基本上到了，所以我问女儿：“如果，让你给妈妈大休息留你练字下一个积极的定义，你会怎么下呢？”
女儿说：“妈妈留我练字是为了让我的字进一步提升，这对我是有帮助的。”
我及时对女儿进行了鼓励：“对啊！这样下定义，你会很开心，你会很快乐，你也会积极配合。”
我提醒女儿：“你中午对这件事情下的定义是什么？”
女儿说：“留下练字的都是字写得不好的，留下我练字，我感觉丢人。”
我说：“这种消极的定义，让你很痛苦，中午饭都没吃好。以后怎么办？”
女儿开心地说：“要学会对事情下积极的定义。”
我说：“恭喜你，你完全掌握了幸福的方法。”就这样，女儿的问题解决了。
怎样让孩子拥有对事情下积极定义的能力呢？
首先，要让孩子知道任何事情都有两面性，有积极的一面，也有消极的一面。就像我们的手掌，有掌心，有手背；就像方位，有上，有下，有前，有后；就像人的表情，有哭，有笑；就像人的身材，有胖，有瘦。让孩子建立起两面思维模式，这种思维模式一旦建立，就为下积极的定义奠定了基础。
其次，通过一些常见的事件进行积极下定义训练。比如，感冒了，我会让女儿下个积极的定义，她会说：“感冒能提高我的免疫能力。”
摔倒了，她會说：“这是对我意志力的考验。”
东西找不到了，她会说：“这是提醒我摆放物品要井然有序。”总之，只要你留心，一定会找到很多练习孩子下积极定义的机会。
你有没有发现，人之所以痛苦，很多情况下是对一些事情下错了定义。如果下的定义是消极的，就会产生不良的情绪，如果下的定义是积极的，就会很幸福，就能在黑暗中看到光明，就会让自己产生无限的动力。所以作为父母，我们要学会引导孩子对事情下积极的定义，因为对事情下积极定义的能力能增强孩子的幸福感。
（作者单位：山东省济宁邹城市唐村中学，济宁，273522）
编辑/杜文姬 终校/于 洪
妻子是女儿的语文老师。一次，中午吃饭时，女儿突然问：“下午大休息，留下练字的学生有我吗？”
妻子说：“有，你的字需要进一步提高。”
女儿很不高兴地说：“我不练，我的字已经够可以的了。”
妻子说：“我没说你的字不好，只是想让你达到又快又好的程度。”
女儿态度还是很强硬：“反正我不练，我感觉没必要练。”
娘俩僵持了一会，女儿气得眼里饱含着泪花。
我当时的立场也是支持妻子的，所以我对女儿说：“如果你的语文老师不是妈妈，你会这么和老师讨价还价吗？请注意一下你的态度，她是你的老师，老师有权决定哪些学生练字。”
我的话不仅没让女儿释怀，反而让女儿更加伤心，女儿哭着说：“留下的都是字写得不好的，我的字哪里差？”
孩子在情绪中，是很难接受别人观点的，一旦形成了自己的认知，不会轻易改变。所以我们搁置了这个问题，进行了冷处理。
经过一下午的思考，在一刹那，突然灵光乍现，让我找到了解决女儿问题的方法。
晚饭的时候，我给女儿讲了一个我和学生的故事。
我说：“×××是一个自闭症学生，他的这种自闭症主要表现为陶醉在自己的思维世界里，和别人说话，只顾自己，从来不考虑别人的感受。经常拉住老师问一些他认为很重要的问题，很多老师都躲着他。”
女儿问：“你烦不烦？”
我说：“一开始也有些烦，但是后来我给这件事下了一个积极的定义，就不烦了。”
女儿好奇地问：“你对他缠着你聊天是怎样下定义的？”
我说：“他愿意和我聊天是因为我在他的眼里是一位可爱的老师，当我下了这个定义之后，他再缠着我问问题时，我的心很平静，总是能耐心地解答他的问题。”
女儿对这个学生很感兴趣，就接着问：“他都问你什么问题？”
我说：“比如，他会问：‘老师，法律规定不能向中小学生销售香烟，如果有人把香烟卖给幼儿，你说他犯法了吗？’”
女儿笑着问：“你是怎么回答的？”
我对这个学生说：“你说呢？”
女儿专注地问：“他是怎么说的？”
他说：“那肯定也是犯法。”
女儿开心地笑着问：“他和你还有什么故事？再讲个。”
他站在办公室门口，拿着一块蛋糕对我说：“马老师，这是我妈妈自己做的蛋糕，可好吃了，这块就送给你了。”
我接过蛋糕，对办公室的同事说：“你看，×××，对我多好！”我说完之后，办公室的同事都笑着对我说：“他拿着蛋糕，在办公室让了一圈了，都没要，最后就给你了。”
女儿笑着问：“当时你尴尬不？”
我说：“我是这样给这件事下定义的，他拿着蛋糕在办公室送了一圈都被拒绝了，多可怜啊！我的行为让他的爱心得到了释放。因此，我很开心。”
女儿听了我对这件事情下的定义之后，对我竖起了大拇指。
这时我感觉火候基本上到了，所以我问女儿：“如果，让你给妈妈大休息留你练字下一个积极的定义，你会怎么下呢？”
女儿说：“妈妈留我练字是为了让我的字进一步提升，这对我是有帮助的。”
我及时对女儿进行了鼓励：“对啊！这样下定义，你会很开心，你会很快乐，你也会积极配合。”
我提醒女儿：“你中午对这件事情下的定义是什么？”
女儿说：“留下练字的都是字写得不好的，留下我练字，我感觉丢人。”
我说：“这种消极的定义，让你很痛苦，中午饭都没吃好。以后怎么办？”
女儿开心地说：“要学会对事情下积极的定义。”
我说：“恭喜你，你完全掌握了幸福的方法。”就这样，女儿的问题解决了。
怎样让孩子拥有对事情下积极定义的能力呢？
首先，要让孩子知道任何事情都有两面性，有积极的一面，也有消极的一面。就像我们的手掌，有掌心，有手背；就像方位，有上，有下，有前，有后；就像人的表情，有哭，有笑；就像人的身材，有胖，有瘦。让孩子建立起两面思维模式，这种思维模式一旦建立，就为下积极的定义奠定了基础。
其次，通过一些常见的事件进行积极下定义训练。比如，感冒了，我会让女儿下个积极的定义，她会说：“感冒能提高我的免疫能力。”
摔倒了，她會说：“这是对我意志力的考验。”
东西找不到了，她会说：“这是提醒我摆放物品要井然有序。”总之，只要你留心，一定会找到很多练习孩子下积极定义的机会。
你有没有发现，人之所以痛苦，很多情况下是对一些事情下错了定义。如果下的定义是消极的，就会产生不良的情绪，如果下的定义是积极的，就会很幸福，就能在黑暗中看到光明，就会让自己产生无限的动力。所以作为父母，我们要学会引导孩子对事情下积极的定义，因为对事情下积极定义的能力能增强孩子的幸福感。
（作者单位：山东省济宁邹城市唐村中学，济宁，273522）
编辑/杜文姬 终校/于 洪