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【摘 要】在小学低年级数学教学中，如果能够科学地利用游戏来辅助教学，将枯燥乏味的学习变为生动、活泼、有趣的，让学生在玩中学、学中玩，数学教学的效果能显著提高。但在实际的游戏教学中存在着一些问题，如游戏教学目标不明确、教师对游戏教学过程缺乏管理等。本文针对以上问题提出针对性的策略，如围绕课程目标设计好游戏内容，把握好游戏难度等。
【关键词】游戏教学法；低年级；数学教学；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0108-01
数学是一门较为抽象的学科，对于小学低年级学生来说，要学好数学这门课程就需要教师花更多的时间和精力。将游戏引入教学，是当前教学改革的一种重要方式。本文通过对小学数学“游戏教学法”的实践、研究与反思，对“游戏教学法”有了进一步的思考。
一、小学低年级数学教学运用游戏教学法的意义
1.能够激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。小学低年级学生天性喜欢各种游戏。数学游戏的引入，让数学教学变得生动活泼、有趣有效。比如，教师在讲解“认识人民币”时，可以引入“请你来猜一猜”的猜价格游戏。给出一件物品和价格范围，让学生猜，比一比谁能又快又准确地猜出物品价格。这样一个简单的小游戏既能活跃课堂气氛，激发兴趣，又助于学生学习人民币的知识。
2.可以培养学生团结协作意识和能力。
小学低年级学生仍有“自我中心主义”的倾向，在课堂教学中使用游戏，可以帮助儿童摆脱自我中心倾向。游戏通常需要一起完成、配合，共同完成。游戏过程中，无形引导了学生学会合作、礼让、分享，培养学生的团结协作意识。例如进行长方形和正方形的周长教学中，学生们分小组开展“量一量，算一算”数学活动，组员一起分工合作，有的测量，有的记录，有的汇报等，整个学习的过程就是培养学生团结合作能力的过程。
3.可以提高小学低年级数学课堂教学效果。
低年级学生注意力容易分散，持续性也比较差。要想让儿童在40分钟里遵守纪律，主动积极完成学习任务，对教师来说是一种挑战。而游戏教学为这种挑战的提供了一种成功的可能，儿童非常愿意参与到游戏中去。在课堂上实施游戏教学法，可以调动学生的学习的主动性和积极姓，使数学教学活动能够有效、持续地进行，从而提高课堂教学效果。
二、小学低年级数学游戏教学存在的问题
1.游戏教学目标不明确。
游戏教学是学生在教师的指引下进行的学习活动，若缺乏目标或者是目标不明确，游戏教学将失去方向与重心，难以达成预期的教学效果。而从调查问卷及对访谈的结果来看，教师在进行游戏教学前，对教学目标的设定还不够明确，缺乏详细的教学设计。在访谈中笔者发现，一些教师认为做游戏只是为了活跃课堂气氛，引起学生的注意力，没有必要进行详细的教学设计，只是为了“游戏”而“游戏”。
2.教师对游戏教学过程缺乏管理。
良好的秩序是开展游戏教学活动的前提。但在开展游戏教学中，出现班级纪律混乱现象，如由于低年级学生好奇心强，在参加游戏时容易兴奋，活泼好动，难以控制自己，容易出现“乱走动”。又如由于老师没有提前向学生讲清楚游戏规则，儿童在参加游戏时不知所措。面对这些情况时，部分教师选择用严厉批评的方法来维持课堂纪律，甚至终止游戏，导致整体教学效果就大打折扣。
3.课堂游戏流于形式，缺乏实质性。
我们常看到教师会采用各种游戏吸引学生的注意力，学生在参加游戏时，整个氛围看起来很“热闹”，但是仔细观察会发现，由于环节过多，学生在整个过程是盲目的，不知所措的，不知道老师组织游戏的目的是什么。为了让课堂看起来“充实”，老师对这些游戏进行简单的组合，没有考虑到游戏对教学目标有实质性帮助。
三、游戏教学法在小学低年级数学教学运用策略
1.围绕课程目标设计好游戏内容。
游戏必须为教学目标服务，这是“游戏教学法”的核心。游戏内容要根据教学内容和教学目标来确定。例如在教学“平均分”时，老师设计“春游分发食品”的游戏活动，应把握游戏的主题，让游戏的重点围绕着“总数是多少”、“怎么分”、“分成几份”、“有没有多余”等数学问题上，而不是“食品是否合理”、“春游要注意的事项”等非数学问题，才能在游戏活动中突出数学主题。
2.把握好游戏难度。
教师要结合学生的认知水平和教学内容衡量游戏难度。游戏难度太难，不易开展，达不到目的，挫伤学生积极性；太简单，又会觉得没意思，不能调动学习兴趣，所以要把握好“度”。如“小小超市”，学生通过超市购物游戏活动认识人民币，超市里物品标的价格数字在孩子们的认知范围内，孩子们兴趣浓，教学效益也好。如果价格数字孩子們都不大认识，那能愉快、有效购物吗？甚至有的老师还补充了人民币的产生、识别、与外币的兑换等，对于低年级的学生来说，这样的内容过于繁琐。
3.明确好游戏规则。
游戏规则是游戏顺利进行的主要武器，也是实现“游戏有效”的首要前提。游戏进行前，必须交待清楚规则。针对低年级学生的实际情况，教师设置的游戏规则需要简单、明了。其次，游戏规则的制定要与教学目标、游戏任务相一致。明确了游戏规则，数学游戏课堂才会“活而不乱”、“争而不吵”。
4.制定好游戏评价方法。
每一个游戏活动结束后，教师要组织评价，从不同的角度、用不同的方法对学生进行有效评价。由于小学生年龄比较小，心理机能尚未发育完善，不能过早承受压力，防止形成为结果而不顾一切的现象发生。所以教师的评价应重视过程，淡化结果，不一定要评出优胜劣汰来，而是告诉学生们，只要大家付出努力，都能成为优胜者，以此来保护学生的积极性，激发学习的兴趣。某个游戏学生经历探究，有可能没有得出结果，但过程很是精彩，那也是值得肯定的。
游戏教学法将枯燥乏味的学习变为生动活泼、有趣有效的，让学生在玩中学、学中玩，让教师的教学效果更显著。“游戏教学法”要运用自如，更需要教师有较强的自身教学能力。因此，在实施游戏教学时，教师要善于从教学中进行反思、总结，不断完善，从而提高自身的游戏教学的能力。
参考文献
[1]翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].教学研究，2014（16）.
[2]赵耀莹.游戏——低年级数学教育的有效途径[J].陕西教育，2013年.
【关键词】游戏教学法；低年级；数学教学；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0108-01
数学是一门较为抽象的学科，对于小学低年级学生来说，要学好数学这门课程就需要教师花更多的时间和精力。将游戏引入教学，是当前教学改革的一种重要方式。本文通过对小学数学“游戏教学法”的实践、研究与反思，对“游戏教学法”有了进一步的思考。
一、小学低年级数学教学运用游戏教学法的意义
1.能够激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。小学低年级学生天性喜欢各种游戏。数学游戏的引入，让数学教学变得生动活泼、有趣有效。比如，教师在讲解“认识人民币”时，可以引入“请你来猜一猜”的猜价格游戏。给出一件物品和价格范围，让学生猜，比一比谁能又快又准确地猜出物品价格。这样一个简单的小游戏既能活跃课堂气氛，激发兴趣，又助于学生学习人民币的知识。
2.可以培养学生团结协作意识和能力。
小学低年级学生仍有“自我中心主义”的倾向，在课堂教学中使用游戏，可以帮助儿童摆脱自我中心倾向。游戏通常需要一起完成、配合，共同完成。游戏过程中，无形引导了学生学会合作、礼让、分享，培养学生的团结协作意识。例如进行长方形和正方形的周长教学中，学生们分小组开展“量一量，算一算”数学活动，组员一起分工合作，有的测量，有的记录，有的汇报等，整个学习的过程就是培养学生团结合作能力的过程。
3.可以提高小学低年级数学课堂教学效果。
低年级学生注意力容易分散，持续性也比较差。要想让儿童在40分钟里遵守纪律，主动积极完成学习任务，对教师来说是一种挑战。而游戏教学为这种挑战的提供了一种成功的可能，儿童非常愿意参与到游戏中去。在课堂上实施游戏教学法，可以调动学生的学习的主动性和积极姓，使数学教学活动能够有效、持续地进行，从而提高课堂教学效果。
二、小学低年级数学游戏教学存在的问题
1.游戏教学目标不明确。
游戏教学是学生在教师的指引下进行的学习活动，若缺乏目标或者是目标不明确，游戏教学将失去方向与重心，难以达成预期的教学效果。而从调查问卷及对访谈的结果来看，教师在进行游戏教学前，对教学目标的设定还不够明确，缺乏详细的教学设计。在访谈中笔者发现，一些教师认为做游戏只是为了活跃课堂气氛，引起学生的注意力，没有必要进行详细的教学设计，只是为了“游戏”而“游戏”。
2.教师对游戏教学过程缺乏管理。
良好的秩序是开展游戏教学活动的前提。但在开展游戏教学中，出现班级纪律混乱现象，如由于低年级学生好奇心强，在参加游戏时容易兴奋，活泼好动，难以控制自己，容易出现“乱走动”。又如由于老师没有提前向学生讲清楚游戏规则，儿童在参加游戏时不知所措。面对这些情况时，部分教师选择用严厉批评的方法来维持课堂纪律，甚至终止游戏，导致整体教学效果就大打折扣。
3.课堂游戏流于形式，缺乏实质性。
我们常看到教师会采用各种游戏吸引学生的注意力，学生在参加游戏时，整个氛围看起来很“热闹”，但是仔细观察会发现，由于环节过多，学生在整个过程是盲目的，不知所措的，不知道老师组织游戏的目的是什么。为了让课堂看起来“充实”，老师对这些游戏进行简单的组合，没有考虑到游戏对教学目标有实质性帮助。
三、游戏教学法在小学低年级数学教学运用策略
1.围绕课程目标设计好游戏内容。
游戏必须为教学目标服务，这是“游戏教学法”的核心。游戏内容要根据教学内容和教学目标来确定。例如在教学“平均分”时，老师设计“春游分发食品”的游戏活动，应把握游戏的主题，让游戏的重点围绕着“总数是多少”、“怎么分”、“分成几份”、“有没有多余”等数学问题上，而不是“食品是否合理”、“春游要注意的事项”等非数学问题，才能在游戏活动中突出数学主题。
2.把握好游戏难度。
教师要结合学生的认知水平和教学内容衡量游戏难度。游戏难度太难，不易开展，达不到目的，挫伤学生积极性；太简单，又会觉得没意思，不能调动学习兴趣，所以要把握好“度”。如“小小超市”，学生通过超市购物游戏活动认识人民币，超市里物品标的价格数字在孩子们的认知范围内，孩子们兴趣浓，教学效益也好。如果价格数字孩子們都不大认识，那能愉快、有效购物吗？甚至有的老师还补充了人民币的产生、识别、与外币的兑换等，对于低年级的学生来说，这样的内容过于繁琐。
3.明确好游戏规则。
游戏规则是游戏顺利进行的主要武器，也是实现“游戏有效”的首要前提。游戏进行前，必须交待清楚规则。针对低年级学生的实际情况，教师设置的游戏规则需要简单、明了。其次，游戏规则的制定要与教学目标、游戏任务相一致。明确了游戏规则，数学游戏课堂才会“活而不乱”、“争而不吵”。
4.制定好游戏评价方法。
每一个游戏活动结束后，教师要组织评价，从不同的角度、用不同的方法对学生进行有效评价。由于小学生年龄比较小，心理机能尚未发育完善，不能过早承受压力，防止形成为结果而不顾一切的现象发生。所以教师的评价应重视过程，淡化结果，不一定要评出优胜劣汰来，而是告诉学生们，只要大家付出努力，都能成为优胜者，以此来保护学生的积极性，激发学习的兴趣。某个游戏学生经历探究，有可能没有得出结果，但过程很是精彩，那也是值得肯定的。
游戏教学法将枯燥乏味的学习变为生动活泼、有趣有效的，让学生在玩中学、学中玩，让教师的教学效果更显著。“游戏教学法”要运用自如，更需要教师有较强的自身教学能力。因此，在实施游戏教学时，教师要善于从教学中进行反思、总结，不断完善，从而提高自身的游戏教学的能力。
参考文献
[1]翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].教学研究，2014（16）.
[2]赵耀莹.游戏——低年级数学教育的有效途径[J].陕西教育，2013年.