〔关键词〕 设疑；情境；解疑；能力
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 02（B）—0029—01
　　
　　 随着新课程改革的全面推进和深入发展，新的教育理念已经逐步渗透到教育教学之中，特别是渗透到了课堂教学的每一个环节，从而使课堂教学呈现出前所未有的勃勃生机。如何在思想政治课教学过程中建立平等、和谐的师生关系，营造活泼、民主的课堂教学气氛，构建自主、探究性的学习模式，让学生积极主动地参与到教育教学之中，有效地培养学生自主学习的能力，笔者谈谈自己的认识。
　　
　　 一、巧妙设疑，创设情境，激发学生的学习兴趣
　　
　　 心理学表明，学习兴趣会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪体验，“求知若渴”的追求，且能化为促进学生主动求知创新的内部动力。因此，思想政治课教师要以学生的发展为中心，培养学生浓厚的学习兴趣。首先，要在全面了解学生，透彻把握新课标理念的基础上导疑设问，创设情境，激发学生的学习兴趣。其次，在教学内容量化、细化的基础上，使课堂教学中所出示的教学目标环环相扣，层层深入，从而激发学生强烈的求知欲。在教学内容量化、细化的过程中，教师应注重教学内容的目标性、联系性和梯度性。所谓目标性，就是教师所出示的教学目标能正确引导学生明确课堂教学内容，这样学生学习就会有很强的针对性；所谓联系性，就是教学目标各知识点之间要相互联系、相互渗透，充分体现知识的完整性和系统性；所谓梯度性，即教学目标设计应充分反映学生的个性差异，应遵循因材施教的原则，由浅入深，面向全体学生。教师在教学设计上只有注重教学内容的目标性、联系性和梯度性，才能巧妙设疑，以疑导学，让学生有目的、有针对性、主动积极地参与课堂教学。学生强烈的求知欲被充分调动起来，进而会对进一步探究下文产生浓厚的兴趣。
　　
　　 二、自主解疑，培养学生勤于思考、善于分析、勇于探索的品质
　　
　　 爱因斯坦说过：“学习知识，要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”思想政治课教学离不开学生的认真思考，要使学生在学习知识的过程中积极思考，学会动手，养成独立求知，自主解疑的习惯，教师就必须在课堂教学中做到：一是让学生在明确学习目标的基础上去阅读、感知、理解教材，进而努力解答问题；二是采用精读和泛读相结合的方法，这样便于学生在教师的指导下集中精力对重点、难点问题有针对性地学习和探究，易于突破重点、难点，提高课堂学习效率，同时培养了学生针对不同问题采取不同学习策略的能力；三是让学生在阅读、思考、解疑过程中标记出不理解的问题，以便教师及时准确解疑；四是允许学生之间相互解疑，以促进合作精神和科学竞争意识的培养。这样，不但可以点燃他们智慧的火花，使之感受到探究知识的成功愉悦感，而且能培养他们勤学、善思、勇于探索的学习品质。
　　
　　 三、善于讲疑，开拓学生的视野，拓展学生的思维空间
　　
　　 教师在学生自学、相互讨论、学习的基础上，一方面应鼓励学生以学习主人翁的要求、学者的态度、探究新知的激情去挖掘知识疑点，大胆、积极、主动质疑，解疑；另一方面，教师对学生提出的问题要进行细致全面的讲解。全面讲解，并不是要教师面面俱到，重复教材内容，而是有针对性地讲重点、难点、易混淆的地方，必要时也可谈教师自身的认识和见解，以拓展和强化学生的思维能力，引导学生在积累丰富知识的基础上，多层次、全方位地去发现、思考、分析、解决问题，使学生的认识进一步深化，最终自主学习的能力得到培养。