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摘 要：科学来源于生活，同时也推进初中科学课堂教学与生活相互的衔接，帮助学生提升科学知识的学习兴趣，力求提升课堂教学实效。所以，在初中科学课堂中，教师就应该利用教学情景的创设，帮助学生将理论知识与实际的生活情境相互的结合起来，这样就可以让每一位学生在实际生活中探索生活化理念，为学生奠定良好的基础条件，让其充分的理解生命的意义。
关键词：初中科学；生活化；教学
在初中教育中，科学教学是一个重要课题。初中科学作为基于实验为基础的学科，在教学中，就要懂得帮助学生利用丰富的科学事实，让学生去观察，去感受，从而提供思维感官刺激，不断激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。在教学之中，将教学内容与实际生活相互的联系起来，利用情景创设的方式，就可以实现高效课堂教学。所以，生活化策略的运用是不可或缺的重要组成部分。
一、课堂导入生活化
科学课堂的导入就仿佛乐章的前奏。在我们的日常生活之中，包含了大量真实情境以及科学知识，从学生的实际经验出发，创设符合课堂内容的情景，导入新课，就可以帮助课堂增加学习的兴奋度，让学生感受到科学并不陌生。在日常生活中，生活化资源很多，如社会、文学、日常生活等等。如，在“压强”方面的知识学习中，就可以让学生自己动手实验，利用手指来压住圆珠笔的两头，然后感受一下两个手指的实际触感。然后，利用图片创设一个图钉压板的小情景，让学生体验一下图钉压入木板（一个是尖的，一个是钝的），让学生自己想象一下哪一个更容易压入，并且验证一下自己的想法。
这一种新课导入的方式，不仅学生可以直接参与，而且还可以调动学生的思维，学生在尝试之后，就会提出各种问题：为什么两根手指的感觉是不一样的？为什么尖端痛，但是平端不痛？为什么图钉的帽檐需要设置的那么大？
二、紧密联系生活实际
从课堂教学中、教师讲解中、书本教材中直接获取理论知识，然后将其在实际问题中运用，就可以很好的解决实际面临的问题。之后，与实际生活相互结合，适当融入情景，就可以简单的解决生活的难题。所谓实际，指的是书本的知识能够将客观的事物或者是現象直接反应出来，同时也能够呈现出实际生活之中学生所遇到的各种生活现象。在教学过程中，教师需要向学生传授各种理论知识，这也是实际生活作为基础的关键阶段。理论知识的学习，不但有利于实际生活的辅助，同时，将理论知识与实际生活相互的结合起来，也有利于理论知识的理解与深化，因此，彼此之间是相辅相成的。
如，在关于青春期的相关内容时，青春期的心理变化以及卫生会涉及到青春期的心理变化。正确的了解青春期学生的心理，才能够推动初中生心理健康的发展。那么，与学生实际的生活相互的联系，就成为探索生活化内容不可或缺的一部分。在进行这一部分内容讲授到，教师就可以为学生创设一个情景——青春期的你，可能会遇到什么。第一，让学生自己在脑海中想像一下，当我们进入青春期之后，会有怎样的共性问题出现？青春期的叛逆、早恋或者是未成年早孕等，通过教师在多媒体上呈现出来的各种共性问题，估计学生充分发表意见，从而归纳在面临青春期重大事件的时候应该采取怎样的做法。
三、实验材料生活化
一直以来，探究都是初中科学学习重要的环节，可以帮助学生增加自信心，感受到乐趣，从而形成正确的思维方式。在各种探究活动开展中，教师需要利用各种实验器材，帮助学生营造一个情景，利用学生生活中、身边的材料，这样才可以进一步深化探究。
如，在pH值的教学中，教师就可以让学生带着问题：水的pH值和各种水的pH值是否一样的问题进行学习。在具体的教学中，让学生带一种自己觉得有特色的水，在课堂上进行测验，然后通过各种数据的分析与归纳，获取一般的规律。这样，不但可以让学生掌握到相关使用方法方面的知识，同时还可以进一步提升，让器材完全的生活化。
另外，对于学生而言，物体浮沉条件是学习浮力知识的一个难点。所以，教师就可以为学生营造一个家庭实验的情景。让学生带着这一部分内容，进入到家庭生活实验，利用牙签、可乐瓶、铁钉等来制作具备浮沉条件的物品。这样的方式不但会提升学生的兴趣，同时，在试验之中还会表现出各种创新的技巧，如放大、改变、替代等等，都能够很好的帮助学生提升其实践能力。这样的方式，不仅让学生感受到知识学习就在我们身边，同时又能够与生活实际相互的联系起来。
四、课后练习生活化
课后的练习中，为了让学生愿意融入其中，就可以让学生在欢乐的过程中开展课后练习。第一，生活化的课后作业。在课后作业布置中，不但可以练习课堂知识，同时还需要结合学生的生活实际，让学生在所学知识巩固的同时，还可以提升其实际应用能力，最终满足学生全面发展的要求。第二，开展丰富多样的课外活动。作为教师，应该多多带领学生开展课外活动，以此来增强学生的实际动手操作能力，不断帮助学生培养团体意识，进而解决日常生活中面临的问题，帮助学生锻炼意志，力求达到素质的全面发展。
五、结语
总而言之，初中科学教学与学生的生活实际有着密切的联系。生活是知识的源泉，只有掌握的知识，才能够加深对生活的理解与认识。在初中科学教学中，懂得将教学内容与生活相互的连接起来，才能够实现生活化的教学策略，这也是满足我国教育理念和精神的一项尝试，同时，对于现阶段的教育模式也可以进行适当的创新改进。由于新课程注重教学的生活化体验。所以，初中科学教师就应该懂得整合生活化的教材，能够不断的创设生活化的情景，营造一个生动活泼的氛围，布置课后生活化作业，这样就能够将课堂教学生活化最大限度的实现。
参考文献：
[1]王红波.探讨生活化的农村初中科学实验教学[J].才智，2013（14）：196.
[2]戴丰珍.初中科学课堂教学生活化的实践研究[D].温州大学，2012.
[3]赵克俭.让我们剥开科学的坚果——例析初中科学实验教学的“生活”化探索[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）[C]，2014：8.
关键词：初中科学；生活化；教学
在初中教育中，科学教学是一个重要课题。初中科学作为基于实验为基础的学科，在教学中，就要懂得帮助学生利用丰富的科学事实，让学生去观察，去感受，从而提供思维感官刺激，不断激发学生的学习兴趣，进而提高教学效果。在教学之中，将教学内容与实际生活相互的联系起来，利用情景创设的方式，就可以实现高效课堂教学。所以，生活化策略的运用是不可或缺的重要组成部分。
一、课堂导入生活化
科学课堂的导入就仿佛乐章的前奏。在我们的日常生活之中，包含了大量真实情境以及科学知识，从学生的实际经验出发，创设符合课堂内容的情景，导入新课，就可以帮助课堂增加学习的兴奋度，让学生感受到科学并不陌生。在日常生活中，生活化资源很多，如社会、文学、日常生活等等。如，在“压强”方面的知识学习中，就可以让学生自己动手实验，利用手指来压住圆珠笔的两头，然后感受一下两个手指的实际触感。然后，利用图片创设一个图钉压板的小情景，让学生体验一下图钉压入木板（一个是尖的，一个是钝的），让学生自己想象一下哪一个更容易压入，并且验证一下自己的想法。
这一种新课导入的方式，不仅学生可以直接参与，而且还可以调动学生的思维，学生在尝试之后，就会提出各种问题：为什么两根手指的感觉是不一样的？为什么尖端痛，但是平端不痛？为什么图钉的帽檐需要设置的那么大？
二、紧密联系生活实际
从课堂教学中、教师讲解中、书本教材中直接获取理论知识，然后将其在实际问题中运用，就可以很好的解决实际面临的问题。之后，与实际生活相互结合，适当融入情景，就可以简单的解决生活的难题。所谓实际，指的是书本的知识能够将客观的事物或者是現象直接反应出来，同时也能够呈现出实际生活之中学生所遇到的各种生活现象。在教学过程中，教师需要向学生传授各种理论知识，这也是实际生活作为基础的关键阶段。理论知识的学习，不但有利于实际生活的辅助，同时，将理论知识与实际生活相互的结合起来，也有利于理论知识的理解与深化，因此，彼此之间是相辅相成的。
如，在关于青春期的相关内容时，青春期的心理变化以及卫生会涉及到青春期的心理变化。正确的了解青春期学生的心理，才能够推动初中生心理健康的发展。那么，与学生实际的生活相互的联系，就成为探索生活化内容不可或缺的一部分。在进行这一部分内容讲授到，教师就可以为学生创设一个情景——青春期的你，可能会遇到什么。第一，让学生自己在脑海中想像一下，当我们进入青春期之后，会有怎样的共性问题出现？青春期的叛逆、早恋或者是未成年早孕等，通过教师在多媒体上呈现出来的各种共性问题，估计学生充分发表意见，从而归纳在面临青春期重大事件的时候应该采取怎样的做法。
三、实验材料生活化
一直以来，探究都是初中科学学习重要的环节，可以帮助学生增加自信心，感受到乐趣，从而形成正确的思维方式。在各种探究活动开展中，教师需要利用各种实验器材，帮助学生营造一个情景，利用学生生活中、身边的材料，这样才可以进一步深化探究。
如，在pH值的教学中，教师就可以让学生带着问题：水的pH值和各种水的pH值是否一样的问题进行学习。在具体的教学中，让学生带一种自己觉得有特色的水，在课堂上进行测验，然后通过各种数据的分析与归纳，获取一般的规律。这样，不但可以让学生掌握到相关使用方法方面的知识，同时还可以进一步提升，让器材完全的生活化。
另外，对于学生而言，物体浮沉条件是学习浮力知识的一个难点。所以，教师就可以为学生营造一个家庭实验的情景。让学生带着这一部分内容，进入到家庭生活实验，利用牙签、可乐瓶、铁钉等来制作具备浮沉条件的物品。这样的方式不但会提升学生的兴趣，同时，在试验之中还会表现出各种创新的技巧，如放大、改变、替代等等，都能够很好的帮助学生提升其实践能力。这样的方式，不仅让学生感受到知识学习就在我们身边，同时又能够与生活实际相互的联系起来。
四、课后练习生活化
课后的练习中，为了让学生愿意融入其中，就可以让学生在欢乐的过程中开展课后练习。第一，生活化的课后作业。在课后作业布置中，不但可以练习课堂知识，同时还需要结合学生的生活实际，让学生在所学知识巩固的同时，还可以提升其实际应用能力，最终满足学生全面发展的要求。第二，开展丰富多样的课外活动。作为教师，应该多多带领学生开展课外活动，以此来增强学生的实际动手操作能力，不断帮助学生培养团体意识，进而解决日常生活中面临的问题，帮助学生锻炼意志，力求达到素质的全面发展。
五、结语
总而言之，初中科学教学与学生的生活实际有着密切的联系。生活是知识的源泉，只有掌握的知识，才能够加深对生活的理解与认识。在初中科学教学中，懂得将教学内容与生活相互的连接起来，才能够实现生活化的教学策略，这也是满足我国教育理念和精神的一项尝试，同时，对于现阶段的教育模式也可以进行适当的创新改进。由于新课程注重教学的生活化体验。所以，初中科学教师就应该懂得整合生活化的教材，能够不断的创设生活化的情景，营造一个生动活泼的氛围，布置课后生活化作业，这样就能够将课堂教学生活化最大限度的实现。
参考文献：
[1]王红波.探讨生活化的农村初中科学实验教学[J].才智，2013（14）：196.
[2]戴丰珍.初中科学课堂教学生活化的实践研究[D].温州大学，2012.
[3]赵克俭.让我们剥开科学的坚果——例析初中科学实验教学的“生活”化探索[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）[C]，2014：8.