一切源于兴趣

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  摘 要:学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素。当前,中职学生德育课学习兴趣不足,学习效果不佳。笔者以固原市某中职学校学生为对象展开学习兴趣调查,对部分德育课教师和学生进行访谈,以厘清中职学生德育课学习的现状,分析其原因,并在此基础上探索如何激发中职学生学习德育课的兴趣。
  关键词:德育课;学习兴趣;教学方法
  1中职学生德育课学习现状
  中职学校德育课是对中职学生进行德育教育的主渠道,但是很多教师都感到课堂教学难度大,这和中职学生德育课学习兴趣现状密不可分。主要表现在以下几个方面:
  1.1德育课学习的兴趣不强
  从总体上看,该校中职生对德育课学习有浓厚兴趣的只占2.02%,且主要是女生,有一点学习兴趣的占20.2%,剩下的学生则显示出对德育课学习兴趣不强或毫无兴趣(男生所占比例较大)。这种状况不利于该地区中职学校德育教学质量的提高。
  1.2德育课学习的目的不明确
  调查结果显示:90.8%的学生认为学习德育的目的是为了应付考试和顺利毕业,2.2%的学生认为学习德育是出于自身的兴趣爱好,1.1%的学生认为德育课学习是为了提高其自身的综合素质,为未来就业打好基础,其余的学生对进行德育学习的原因感到较迷茫,德育课学习缺少目的性和方向性。
  2成因分析
  2.1教师的教学方法影响学生学习动机
  调查显示,学生能否认真听课是德育课学习成败的一个重要因素。而能不能让学生有兴趣听课跟教师讲课的水平有着密切关系。访谈中部分学生表示,“我们老师上德育就是讲大篇的大道理,有的我们都听不懂”,也有学生表示最反感的德育课就是“照本宣科”。教师讲课生动、活泼,学生就愿意认真听,学习动机就强,学习效果就好;相反,教师的教学水平不高,学生就不愿意认真听,学习动机就弱,学习效果也就不好。
  2.2德育课内容空泛,对职校学生吸引力不足尽管德育课重要,关系着学生身心的健康发展,但内容往往比较抽象而深奥,此外,我们很多教师把德育课上成了思想“灌輸”课,只是一味地照本宣科,“填鸭式”教学,缺乏趣味性。作业抄答案,考试背答案,通过现状的展示,原因的分析,决定采取以下的措施提高学生对德育课的学习兴趣。
  3激发学生学习德育课兴趣的策略
  3.1学生转变学习态度,端正德育课学习动机
  教育家苏霍姆林斯基在《教育与自我教育》一文中指出,只有学会自我教育的人,才可能成为一个真正的人;能激发自我教育的教育,才是真正的教育。马克思主义哲学也告诉我们,内因是事物发展的根本原因。当前的中职学生德育课学习习惯于教师讲、学生听的教学方法,形成机械接受学习的心理定势。激发学生学习动机,指导自主学习要求德育课教师充分利用学生逐渐成熟的社会性心理,认识到自主学习能力与个人成长的关系,激发学生自主学习的积极性,调动情感和意志的积极作用,使学生形成自主学习的习惯,满足其内在发展的需要。
  3.2教师改进教学策略,激发学生学习德育课兴趣
  3.2.1教师要加强对学生德育课学习重要性的教育。教师在教学中注重挖掘德育课的实用功能,把德育课学习和学生的生活紧密结合起来,让学生真切感觉到所学的知识确实可以指导自己的生活,确实是有用的,从而重视德育课学习。调查显示,87%的学生希望能在德育课上学到真正能指导自己生活的德育知识。德育课对学生进行职业生涯规划与就业创业指导,培养观察、分析社会政治、经济等现象的能力,使其懂得用法律知识维护自身合法的权益,掌握哲学原理来指导自己学习、生活、工作。访谈中德育课教师也反映,如果教师讲的知识紧贴学生生活,或者和他们未来的职业有关,学生一般更愿意认真听讲。
  3.2.2德育课教师要优化教学方法。德育课教师应坚持以学生为本,重新审视、定位德育课教学,摒弃传统接受学习、机械记忆、被动模仿的教学方式,采用能促进学生发展的新教学模式,促成学生思维、人格个性和实践能力的综合发展。具体可采取以下教学方法:
  第一,通过别出心裁的导入激发兴趣。如在《职业生涯规划》教材中,讲到求职面试内容时,通过出示猪八戒求职故事的动画视频,一下子就吸引学生,让课堂一下子就活跃起来,使学生在瞬间就呈现出对知识的渴望,很快进入“最佳学习状态”,积极主动地探究新知。通过恰到好处的课堂导入,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能提高学习的主动性,顺利过渡到新知识的学习。
  第二,信息技术与传统教学混搭,让课堂多彩起来。当前,信息技术已经在课堂教学中得到了普遍的应用,它的先进性和优势是毋庸置疑的。源于此,教师们的认识走入了一个误区,认为似乎只有使用信息技术才能进课堂,只有使用信息技术才能算是一堂好课,而忽视了信息技术手段并非适用于所有的教学内容,勉强使用只会适得其反。没有认识到传统的教学手段与信息技术不是非此即彼的关系,无须黯然离场。根据教学内容,两者既可以你方唱罢我登场,也可以同课竞技,教师可将两者有机结合,从而有效提升课堂教学效果,让课堂变得多彩起来。
  第三,增加实践性教学活动。在教学中,可让学生搞调查研究、写小论文、参观等实践活动。学生通过这些活动,既能巩固和深化课堂教学的知识,扩大知识面,促进其个性爱好和创造才能的发展,又能寓教于乐,激发学生的学习兴趣。寓德育课教学于社会实践活动中,让学生在实践中接受教育,在实践中得到提高,从而提高对德育课堂学习的兴趣,提高德育课堂教学的实效性。
  综上所述,激发中职校学生德育课学习兴趣应坚持以内部动机作用为主,外部动机作用为辅,转变学生的学习态度,改进教学策略,凸现德育课的启蒙色彩。
  参考文献:
  [1]J·布罗菲,陆怡如,译.激发学习动机[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
  [2]陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京:气象出版社,2012.
  [3]郭德俊.中小学课堂教学的动机设计与情绪调节[M].北京:首都师范大学出版社,2012.
  作者简介:
  何智瑞(1980.08—),女,汉族,宁夏回族自治区固原市西吉县,本科,中教二级,职业教育德育教学,宁夏回族自治区固原市农业学校。
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