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摘 要：学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素。当前，中职学生德育课学习兴趣不足，学习效果不佳。笔者以固原市某中职学校学生为对象展开学习兴趣调查，对部分德育课教师和学生进行访谈，以厘清中职学生德育课学习的现状，分析其原因，并在此基础上探索如何激发中职学生学习德育课的兴趣。
关键词：德育课；学习兴趣；教学方法
1中职学生德育课学习现状
中职学校德育课是对中职学生进行德育教育的主渠道，但是很多教师都感到课堂教学难度大，这和中职学生德育课学习兴趣现状密不可分。主要表现在以下几个方面：
1.1德育课学习的兴趣不强
从总体上看，该校中职生对德育课学习有浓厚兴趣的只占2.02%，且主要是女生，有一点学习兴趣的占20.2%，剩下的学生则显示出对德育课学习兴趣不强或毫无兴趣（男生所占比例较大）。这种状况不利于该地区中职学校德育教学质量的提高。
1.2德育课学习的目的不明确
调查结果显示：90.8%的学生认为学习德育的目的是为了应付考试和顺利毕业，2.2%的学生认为学习德育是出于自身的兴趣爱好，1.1%的学生认为德育课学习是为了提高其自身的综合素质，为未来就业打好基础，其余的学生对进行德育学习的原因感到较迷茫，德育课学习缺少目的性和方向性。
2成因分析
2.1教师的教学方法影响学生学习动机
调查显示，学生能否认真听课是德育课学习成败的一个重要因素。而能不能让学生有兴趣听课跟教师讲课的水平有着密切关系。访谈中部分学生表示，“我们老师上德育就是讲大篇的大道理，有的我们都听不懂”，也有学生表示最反感的德育课就是“照本宣科”。教师讲课生动、活泼，学生就愿意认真听，学习动机就强，学习效果就好；相反，教师的教学水平不高，学生就不愿意认真听，学习动机就弱，学习效果也就不好。
2.2德育课内容空泛，对职校学生吸引力不足尽管德育课重要，关系着学生身心的健康发展，但内容往往比较抽象而深奥，此外，我们很多教师把德育课上成了思想“灌輸”课，只是一味地照本宣科，“填鸭式”教学，缺乏趣味性。作业抄答案，考试背答案，通过现状的展示，原因的分析，决定采取以下的措施提高学生对德育课的学习兴趣。
3激发学生学习德育课兴趣的策略
3.1学生转变学习态度，端正德育课学习动机
教育家苏霍姆林斯基在《教育与自我教育》一文中指出，只有学会自我教育的人，才可能成为一个真正的人；能激发自我教育的教育，才是真正的教育。马克思主义哲学也告诉我们，内因是事物发展的根本原因。当前的中职学生德育课学习习惯于教师讲、学生听的教学方法，形成机械接受学习的心理定势。激发学生学习动机，指导自主学习要求德育课教师充分利用学生逐渐成熟的社会性心理，认识到自主学习能力与个人成长的关系，激发学生自主学习的积极性，调动情感和意志的积极作用，使学生形成自主学习的习惯，满足其内在发展的需要。
3.2教师改进教学策略，激发学生学习德育课兴趣
3.2.1教师要加强对学生德育课学习重要性的教育。教师在教学中注重挖掘德育课的实用功能，把德育课学习和学生的生活紧密结合起来，让学生真切感觉到所学的知识确实可以指导自己的生活，确实是有用的，从而重视德育课学习。调查显示，87%的学生希望能在德育课上学到真正能指导自己生活的德育知识。德育课对学生进行职业生涯规划与就业创业指导，培养观察、分析社会政治、经济等现象的能力，使其懂得用法律知识维护自身合法的权益，掌握哲学原理来指导自己学习、生活、工作。访谈中德育课教师也反映，如果教师讲的知识紧贴学生生活，或者和他们未来的职业有关，学生一般更愿意认真听讲。
3.2.2德育课教师要优化教学方法。德育课教师应坚持以学生为本，重新审视、定位德育课教学，摒弃传统接受学习、机械记忆、被动模仿的教学方式，采用能促进学生发展的新教学模式，促成学生思维、人格个性和实践能力的综合发展。具体可采取以下教学方法：
第一，通过别出心裁的导入激发兴趣。如在《职业生涯规划》教材中，讲到求职面试内容时，通过出示猪八戒求职故事的动画视频，一下子就吸引学生，让课堂一下子就活跃起来，使学生在瞬间就呈现出对知识的渴望，很快进入“最佳学习状态”，积极主动地探究新知。通过恰到好处的课堂导入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学习的主动性，顺利过渡到新知识的学习。
第二，信息技术与传统教学混搭，让课堂多彩起来。当前，信息技术已经在课堂教学中得到了普遍的应用，它的先进性和优势是毋庸置疑的。源于此，教师们的认识走入了一个误区，认为似乎只有使用信息技术才能进课堂，只有使用信息技术才能算是一堂好课，而忽视了信息技术手段并非适用于所有的教学内容，勉强使用只会适得其反。没有认识到传统的教学手段与信息技术不是非此即彼的关系，无须黯然离场。根据教学内容，两者既可以你方唱罢我登场，也可以同课竞技，教师可将两者有机结合，从而有效提升课堂教学效果，让课堂变得多彩起来。
第三，增加实践性教学活动。在教学中，可让学生搞调查研究、写小论文、参观等实践活动。学生通过这些活动，既能巩固和深化课堂教学的知识，扩大知识面，促进其个性爱好和创造才能的发展，又能寓教于乐，激发学生的学习兴趣。寓德育课教学于社会实践活动中，让学生在实践中接受教育，在实践中得到提高，从而提高对德育课堂学习的兴趣，提高德育课堂教学的实效性。
综上所述，激发中职校学生德育课学习兴趣应坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅，转变学生的学习态度，改进教学策略，凸现德育课的启蒙色彩。
参考文献：
[1]J·布罗菲，陆怡如，译.激发学习动机[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京：气象出版社，2012.
[3]郭德俊.中小学课堂教学的动机设计与情绪调节[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
作者简介：
何智瑞（1980.08—），女，汉族，宁夏回族自治区固原市西吉县，本科，中教二级，职业教育德育教学，宁夏回族自治区固原市农业学校。
关键词：德育课；学习兴趣；教学方法
1中职学生德育课学习现状
中职学校德育课是对中职学生进行德育教育的主渠道，但是很多教师都感到课堂教学难度大，这和中职学生德育课学习兴趣现状密不可分。主要表现在以下几个方面：
1.1德育课学习的兴趣不强
从总体上看，该校中职生对德育课学习有浓厚兴趣的只占2.02%，且主要是女生，有一点学习兴趣的占20.2%，剩下的学生则显示出对德育课学习兴趣不强或毫无兴趣（男生所占比例较大）。这种状况不利于该地区中职学校德育教学质量的提高。
1.2德育课学习的目的不明确
调查结果显示：90.8%的学生认为学习德育的目的是为了应付考试和顺利毕业，2.2%的学生认为学习德育是出于自身的兴趣爱好，1.1%的学生认为德育课学习是为了提高其自身的综合素质，为未来就业打好基础，其余的学生对进行德育学习的原因感到较迷茫，德育课学习缺少目的性和方向性。
2成因分析
2.1教师的教学方法影响学生学习动机
调查显示，学生能否认真听课是德育课学习成败的一个重要因素。而能不能让学生有兴趣听课跟教师讲课的水平有着密切关系。访谈中部分学生表示，“我们老师上德育就是讲大篇的大道理，有的我们都听不懂”，也有学生表示最反感的德育课就是“照本宣科”。教师讲课生动、活泼，学生就愿意认真听，学习动机就强，学习效果就好；相反，教师的教学水平不高，学生就不愿意认真听，学习动机就弱，学习效果也就不好。
2.2德育课内容空泛，对职校学生吸引力不足尽管德育课重要，关系着学生身心的健康发展，但内容往往比较抽象而深奥，此外，我们很多教师把德育课上成了思想“灌輸”课，只是一味地照本宣科，“填鸭式”教学，缺乏趣味性。作业抄答案，考试背答案，通过现状的展示，原因的分析，决定采取以下的措施提高学生对德育课的学习兴趣。
3激发学生学习德育课兴趣的策略
3.1学生转变学习态度，端正德育课学习动机
教育家苏霍姆林斯基在《教育与自我教育》一文中指出，只有学会自我教育的人，才可能成为一个真正的人；能激发自我教育的教育，才是真正的教育。马克思主义哲学也告诉我们，内因是事物发展的根本原因。当前的中职学生德育课学习习惯于教师讲、学生听的教学方法，形成机械接受学习的心理定势。激发学生学习动机，指导自主学习要求德育课教师充分利用学生逐渐成熟的社会性心理，认识到自主学习能力与个人成长的关系，激发学生自主学习的积极性，调动情感和意志的积极作用，使学生形成自主学习的习惯，满足其内在发展的需要。
3.2教师改进教学策略，激发学生学习德育课兴趣
3.2.1教师要加强对学生德育课学习重要性的教育。教师在教学中注重挖掘德育课的实用功能，把德育课学习和学生的生活紧密结合起来，让学生真切感觉到所学的知识确实可以指导自己的生活，确实是有用的，从而重视德育课学习。调查显示，87%的学生希望能在德育课上学到真正能指导自己生活的德育知识。德育课对学生进行职业生涯规划与就业创业指导，培养观察、分析社会政治、经济等现象的能力，使其懂得用法律知识维护自身合法的权益，掌握哲学原理来指导自己学习、生活、工作。访谈中德育课教师也反映，如果教师讲的知识紧贴学生生活，或者和他们未来的职业有关，学生一般更愿意认真听讲。
3.2.2德育课教师要优化教学方法。德育课教师应坚持以学生为本，重新审视、定位德育课教学，摒弃传统接受学习、机械记忆、被动模仿的教学方式，采用能促进学生发展的新教学模式，促成学生思维、人格个性和实践能力的综合发展。具体可采取以下教学方法：
第一，通过别出心裁的导入激发兴趣。如在《职业生涯规划》教材中，讲到求职面试内容时，通过出示猪八戒求职故事的动画视频，一下子就吸引学生，让课堂一下子就活跃起来，使学生在瞬间就呈现出对知识的渴望，很快进入“最佳学习状态”，积极主动地探究新知。通过恰到好处的课堂导入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学习的主动性，顺利过渡到新知识的学习。
第二，信息技术与传统教学混搭，让课堂多彩起来。当前，信息技术已经在课堂教学中得到了普遍的应用，它的先进性和优势是毋庸置疑的。源于此，教师们的认识走入了一个误区，认为似乎只有使用信息技术才能进课堂，只有使用信息技术才能算是一堂好课，而忽视了信息技术手段并非适用于所有的教学内容，勉强使用只会适得其反。没有认识到传统的教学手段与信息技术不是非此即彼的关系，无须黯然离场。根据教学内容，两者既可以你方唱罢我登场，也可以同课竞技，教师可将两者有机结合，从而有效提升课堂教学效果，让课堂变得多彩起来。
第三，增加实践性教学活动。在教学中，可让学生搞调查研究、写小论文、参观等实践活动。学生通过这些活动，既能巩固和深化课堂教学的知识，扩大知识面，促进其个性爱好和创造才能的发展，又能寓教于乐，激发学生的学习兴趣。寓德育课教学于社会实践活动中，让学生在实践中接受教育，在实践中得到提高，从而提高对德育课堂学习的兴趣，提高德育课堂教学的实效性。
综上所述，激发中职校学生德育课学习兴趣应坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅，转变学生的学习态度，改进教学策略，凸现德育课的启蒙色彩。
参考文献：
[1]J·布罗菲，陆怡如，译.激发学习动机[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京：气象出版社，2012.
[3]郭德俊.中小学课堂教学的动机设计与情绪调节[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
作者简介：
何智瑞（1980.08—），女，汉族，宁夏回族自治区固原市西吉县，本科，中教二级，职业教育德育教学，宁夏回族自治区固原市农业学校。