《早慧儿童的奥秘——我的超常教育》一书是一本浸透着作者的真诚、心血与全新思考的书，是一支奉献给所有情深似海、望子成龙的母亲和一切对儿童事业感兴趣的人们的心曲，因为它不仅仅是素材丰富的“婴儿传记”，同时，也是起点和触点较高的论著(是来源于实际的理论)。作品文笔生动、立体，活脱脱地再现了一个婴儿独特的发展过程。
　　国外近二三十年来儿童心理学的最大成就就是用新技术、新方法、新指标证明：○——三岁婴幼儿的智力潜在能力比过去想像的大得多……不过，这些能力大多是在实验室证明的，作者却是从自己的家里、自己的孩子身上，更有趣的是从一个孩子的特殊发展过程中得出了相同的结论，并提出了自己的看法。作者说：“我发现○——三岁是一个充满机会和奥妙的时期，瞬息即逝、去而不返，但是，这样的时刻却决定着我们每一个人生命的独特感情，决定着我们面临经验时的每一次独特选择，决定我们每一个人未来精神上的力度、智慧与品质。”
　　敏感期，或称关键期，是欧洲一位生态学家劳伦斯在五十——六十年代提出来的。此后人们认为“关键期”的研究有很大的价值，如果能找到学习某种知识或形成某种习惯的“关键期”或“敏感期”，则不但可以更好地利用这个时期，而且还可以预测这个时期，提前给予相应的敏感环境、措施，使学习的能力或个性的形成加速，这岂不是可以大大提高我们的教育效率吗？可惜，研究这种敏感期的人太少了。
　　作者的探索之所以引起我的重视，也正是因为她通过仔细的观察，记录了自己孩子几乎每一种品质最早出现的时刻(即关键期、敏感期)，留下了数十种心理能力敏感期的材料(如语调敏感、语言敏感、色彩敏感、数词敏感、因果关系敏感、时空敏感、类比推理敏感……)，这对儿童心理发展这门科学来说是一大笔财富。
　　心理学上，强调语言的两个作用：一、表达思想，二、与环境交流，作者在这本书里对语言的论述也与这两者一致，但她做了更多的注脚，她认为：“当幼小儿童尚未发展其它更复杂的个别技能之前，语言是人类唯一可以向世界倾吐和证实自身感受存在及维护心理输入与输出平衡的重要媒介。”“通过语言可以及时反馈幼儿的心理感受”，善用语言的孩子“可以用语言来照料自已”用“语言平衡内心意识”，有助于儿童心理的健康发展。
　　作者认为，识字与阅读是儿童学习语言的一部分，一岁半左右的孩子有最好的识字条件。有人认为幼儿识字是“负担”，文字是第二信号系统的东西，但是，作者通过观察自己孩子的识字过程以及走访调查和多方面的收集资料，提出了幼儿时期“语言与识字同步”的可能性。她分析道：“幼儿时期，人对第一、第二信号系统的认识尚未分化。在小儿童眼里，实物、图画、文字都不过是同一的、单纯的、有特征的模式符号，儿童既然能够毫不费力地识记实物，同样也能够识记文字，这一时期，学习文字也是一种乐趣”。我近两三年在弱智幼儿那里试验的识字教学，也完全证实了这一点。
　　关于阅读，作者说：童年中“读上五年童话，人的心理机制就会大大地改观”！她认为：“幼儿完全有条件在幼年的语调敏感期中轻而易举地掌握阅读”使“阅读成为一种走路般的习惯。”她总结道：“人在婴幼儿时期的认知学习与成人全然不同，婴儿面世，心理认识的形成，依赖于一个由潜在到现实，由内在到实现的渐进过程，从无意识到潜意识，从潜在意识向意识转化，这个过程是看不见的，但却是存在的。儿童语言、阅读的形成过程也正是遵循着这样的心理机制。”这些话都是值得注意的。
　　作者对以往的早期教育不满意，她认为：“我们如今教育中最大的遗憾莫过于我们尚没有大规模地把人类学习、认知的主动快感挽留下来，以成为每一个人自觉学习、发展、创造的一部分。”她认为早期教育不在于“授”，而在于“改善儿童生命发展的社会环境”“早期教育只有推开所有偏见的牢笼，任精神的人类从物质的人类上面自由自在地、健康地发生、舒展开来，我们才能看到一个新型世界的开始。”
　　对于什么年龄开始教育，以及教育什么，作者又提出了一系列的见解，她说：“六个月以前最理想的教育是调动笑”，“假如您常常见到您的婴儿的笑——恬静的笑、微笑、大笑、活泼迎人的笑、欢呼雀跃的笑，你向他(她)提供了充满笑的机会，你便是履行了六个月前最理想的教育。只因为，我们要想调动人类情绪的活力，首先是笑，笑里面包含着人类面向世界舒展开心理空间时的极大的开放性。”这种崇尚儿童心理开放，主张改善儿童的社会环境，启发、诱导他们用自己的感情来“展露”他们自己的潜能的自然派，很有新意。
　　在这本书结束的时候，作者说：“童年的确是一本充满良知的天书，读通、读懂、读透它，也许会使我们学到许许多多我们不甚了解，但足以改善世界、改善人类的新知识。”
　　
　　(《早慧儿童的奥秘》，谢亚力著，四川少年儿童出版社一九八九年十二月第一版，4.10元)