一、口头表达及书写能力。会说、会写是最起码的素质。现在的学生能讲比较纯正的普通话的是越来越多，但却不会说，不善于说。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。在写作方面，不少学生字迹潦草，网络语汇、错别字在作业中随处可见。语文教学应该培养学生的良好习惯——讲普通话、写规范字，在课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。
　　二、解题能力。理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此老师要注重学生解题能力的培养和解题方法的指导。如在阅读理解中，看作者是如何来写的，用了什么写作手法或修辞方法，这样写有什么好处，再领会重点词句在语言环境中的含义和作用。最后由文章联想到什么，受到什么启示，这样训练理解、揣摩、联想三步功夫，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。
　　三、写作能力。写作能力是一个学生语文素质的综合反映。课堂上老师应根据大纲要求，以及教材内容的编排，循序渐进地对学生进行写作能力训练，在不同的时期作必要的写作指导，使学生掌握不同文体的基本要求和写法。课堂作文结合课外的观察和积累，定能提高学生的写作能力。
　　四、审美能力。审美教育是语文教育的一个重要内容。我们语文老师要善于挖掘教材蕴涵的美，在课堂教学中，引导学生从景、行、情中去挖掘美、感悟美、接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美素质。
　　五、创造能力。现在的中学生思维活跃，容易接受新事物。针对这一特点，教师要加以指导、引导。比如，学习《愚公移山》时，可提这样的问题：“我们今天是否仍然需要愚公精神？”有人说：“谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？”诸如此类这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性，有利于激发学生创新的欲望。◆（作者单位：江西省鄱阳县第二中学）
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