【摘 要】
：
研究并建立了电感耦合等离子体-质谱法(ICP-MS)同时测定地下水中B、P、Br和I的方法,考察了标准之间的相互影响,B、P、Br、I的检出限分别为0.8864、1.286、0.6875、0.1242μg/
【机 构】
：
中国地质科学院水文地质环境地质研究所,
论文部分内容阅读
研究并建立了电感耦合等离子体-质谱法(ICP-MS)同时测定地下水中B、P、Br和I的方法,考察了标准之间的相互影响,B、P、Br、I的检出限分别为0.8864、1.286、0.6875、0.1242μg/L。加标回收率在98.60%—104.4%之间,研究了乙酸和乙醇在ICP-MS中的增强效果,发现乙酸的增敏效果优于乙醇。
A method for the simultaneous determination of B, P, Br and I in groundwater by inductively coupled plasma-mass spectrometry (ICP-MS) was developed and investigated. The interaction between standards and the detection limits of B, P, Br and I Respectively, 0.8864,1.286,0.6875,0.1242μg / L. The spiked recoveries ranged from 98.60% to 104.4%. The enhancement effect of acetic acid and ethanol in ICP-MS was studied. The sensitization effect of acetic acid was better than that of ethanol.
其他文献
中职教育是在高中阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中职教育是目前我国职业教育的主体，主要有中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，还根据职业岗位的要求，有针对性地实施职业教育和职业技能训练。“以能力为本位”是指以能力标准来衡量教学，注重培养学生三大职业行动能力：
摘 要： 成就感在学生的学习过程中越来越重要，是激发学生学习数学兴趣很重要的因素。本文对培养学生在数学学习中的成就感进行了探讨。 关键词： 数学学习 成就感 培养方法 一、对成就感概念的理解 什么是成就感？词典的解释是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。而我认为，成就感就是能让自己看得起自己，“你所做的事能够帮助到别人”，或得到大家的认可,从心底油
人类在不断进步的同时，生存的环境越来越恶劣。环境保护日益成为当今社会的一个重要话题。中学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。我们可以根据数学学科的特点，把环保教育与智育结合起来，贯穿于整个教学过程中。 一、发挥教材的环保教育功能，加强学生的环保意识 数学学科要凸显环保教育的优势。教师可以根据现有的教材在课外进行有关的课题学习，让学生积极参与到活动中来，让学生在活动中体会到环保的重要
摘 要： 本文对农村小学数学教学现状进行了分析，指出了有效教学是农村小学数学教学的最终追求，给出了提高农村小学数学教学有效性的建议。 关键词： 农村小学数学教学 有效教学 教学有效性 随着新课程改革的不断深入，当前农村小学数学课堂也悄然发生着变化：教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习数学的兴趣和学习积极性在提高。但是，农村小学数学课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象，学生在
摘 要： 学生的差异是客观存在的，如何促使全体学生获得良好发展，落实素质教育目标，这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。 关键词： 课堂教学 差异 分层教学 一、学生分层 对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20%，学习成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩
本文作者根据新课改的要求,就初中数学教学活动中整体性教学策略的有效开展,进行了初步的论述。
According to the requirements of the new curriculum reform, the author
摘 要： 提高学生的数学素质是时代提出的要求，其核心就在于提高学生的数学思维能力。而培养学生的数学思维能力，只靠单一的教师传授知识是不够的，因此必须探索适合这一培养目标的教学策略。本文对近年来一种较好的课堂教学策略——以学生活动为主的数学课堂教学作一探讨。 关键词： 数学课堂教学 学生活动 教学策略 近两年来，我在九年义务教育课程标准实验教科书《数学》（七年级）的教学过程中，对如何提高学生
课堂是鲜活的，是一个学生与教师、同伴“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程。在这个过程中，除了“预设”和“预设生成”外，往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料，即非预设性生成。然而在现实的课堂中，教师们由于惯性思维的影响，总期望教学按自己的预设推进，对于预设生成的结果往往表现出“正中下怀”的惊喜，而对于那些非预设生成的意外，则采取回避的态度，认为它们影响了课堂教学进程，是“节外生枝”。事
“开放式”课堂是以师生共同营造开放的学科世界为途径，让学生获得主动发展为目的的教学活动过程。只有充分解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的积极性，才能使课堂焕发出生命的活力，才能使安静的课堂活跃起来，才能达到真正意义上的开放。 一、操作开放，培养学生探究兴趣 在传统教学中教师总是怕学生不会学，每次课上都是教师讲、学生听，学生只是被动地接受。教师往往把