摘要：地理知识与我们的生活息息相关，充盈在我们生活的每个角落。生活中的衣、食、住行都离不开地理。因此，初中地理教师应从实际生活出发，应用更多生活化的地理教学策略。这样才能帮助学生实现地理学习与现实生活的紧密联系，让学生积极感悟地理，并鼓励学生在生活中发现地理、学习地理、运用地理，以提高初中地理教学质量的不断改进。
　　关键词：初中地理;生活化教学
　　地理知识是一种与生活息息相关的知识体系，学习地理能够使人们很好地了解现实世界，快速适应周围的生活环境。初中地理生活化教学不仅让教师充分结合生活资源，丰富课堂教学内容，提高学生学习地理的兴趣，与学生的实际生活相联系，而且有利于学生更好地掌握地理知识，促使学生积极探索生活中的地理知识，发展学生思维，增强学生的自主学习意识和能力。
　　一、建立实际生活与地理知识的联系
　　将地理教学生活化，不仅使教学内容变得生动活泼，而且还能够让学生学会思考，学会观察生活，将身边的事物与地理知识相联系，为今后的学习和生活做好铺垫。在建立实际生活化地理教学最重要的一项就是让学生建立实际生活与地理知识的联系，让他们敢于去探索、敢于去发现。学生通过自己的亲身体会理解课本的知识，并能够把这些知识运用到实际生活中去。这需要地理教师在备课时寻找一些与实际生活相关的例子，尤其是在学习自然地理这一部分时，大多数学生觉得这些知识抽象难懂，教师就可以根据生活实例来对这些知识进行讲解。
　　在实际的教学中，教师还可以向学生推荐一些地理性强的电视节目，如“地理中国”“探索发现”“人与自然”等等，这些节目可以更好地激发学生们对地理知识的学习能力，让他们产生学习地理知识的兴趣，再看完这些节目后，也可以让学生之间进行讨论与交流来表达自己的想法，这样不仅活跃了课堂的学习气氛，而且也让学生们学习到更多的地理知识，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，增长了他们的地理见识。
　　二、创设生活化情景，激发学生地理学习兴趣
　　地理课程的开设，其目的之一就是要帮助学生掌握一定的地理知识，学会利用地理知识更好的认识我们的生活和周边世界，因此对于初中地理的教师来说，在教学过程中应该重视生活化情境的营造，即结合将要讲解的地理知识，在现实生活中多选择一些学生容易理解、感兴趣的教育材料，促进学生对于新地理知识的理解与认知，增长新的知识和经验，最终达到激发学生学习兴趣、提高教学质量的目标。例如，在讲到“多变的天气”时，如果教师只是单向的知识灌输，学生只是对知识进行死记硬背，在过一段时间后很容易遗忘，因此地理教师可以从一年四季的中某几天的天气预报作为教学情境，讲解气温、风向、天气的变化以及相关之间的关系，这样可以降低学生在学习抽象知识时的难度，避免因对知识点的死记硬背而导致的遗忘。
　　三、以乡土地理为着眼点，提高学生生活观察力
　　乡土地理存在于学生的身边，在地理教学中以乡土地理为着眼点，学生比较容易理解与接受。初中地理教师要引导学生多对周围的人事物进行留心和观察，多思多看多想，从而养成观察生活的良好习惯。比如，在讲授初中八年级上册《季风气候显著》这一课中，教师可以让学生先对学校操场上国旗的飘动方向进行观察。然后问学生：国旗的飘动方向在一年四个季节当中都是一样的吗？然后让学生联系已经学过的知识，像初一学过的野外辨别知识，对他们进行分组并实地观察，学生在讨论与查阅相关资料后得知：季风气候是一年当中因盛行不通风向的季风而形成的气候类型。初中地理教师要善于对生活当中一些有趣以及有价值的地理现象进行捕捉，积极引导学生对这些地理现象的变化、地理现象的发展过程进行观察，在分析和讨论时要由浅入深、由表及里，久而久之，学生会在观察当中产生了学习兴趣，也学会了大量的地理知识。因此，要想让初中地理教学趋于生活化，培养学生的生活观察力是前提和基础。
　　四、注重实践应用
　　学习地理知识的最终目的是在生活中运用知识，在学习过程中，只有通过对知识的实际运用，在运用知识的过程中不断进行感悟，才能将所学新知纳入原有认知结构中，生成和构建成自己的知识体系。因此，在初中地理生活化教学中，教师应当注重引导学生在实际生活中运用地理知识，使学生将知识灵活地运用到现实生活中，做到学以致用，并进一步明确地理知识与生活的密切联系，让学生切身感受到学习地理的价值，从而提高学生对地理学科的兴趣。如在教学“水资源”时，先引导学生对近年来发生的重大旱灾进行回忆，让学生了解虽然自己在日常生活中并没有体会到水资源短缺的问题，但我国是水资源严重缺乏的国家之一，再让学生想一想日常生活中见过哪些浪费水资源的现象，进一步让学生思考针对日常生活中这些浪费水资源的现象有什么建议？如果要你为“世界节水日”拟一个宣传主题，你会怎么写？如果你是水利部部长，你会提出什么样的节水措施？等等，让学生通过交流、讨论，运用所學知识，解决实际生活中的问题。为使学生在实践中灵活地运用所学的地理知识，教师可组织学生开展地理综合实践活动，让学生走出课堂，走进生活，扩展地理教学空间，并培养学生的实践能力。
　　五、生活化的编制习题，促进理解运用
　　如果地理生活化教学只是在教学过程中体现，而在平时的练习中却嗅不到一点生活化的气息，这又怎么能提高初中地理生活化教学质量呢？。所以，这就需要教师在平时的课堂设计中，能够结合社会中的时事热点、生活经验等，多编制一些“生活化的习题”，在题干中既要体现真实、客观的情境，又要准确地传达与其匹配的地理信息。通过这样的训练途径，不仅可以极大地提高学生提取信息和实际运用知识的能力，体验地理知识的实用价值，也能使学生进一步明确学习的最终目的是在于应用，而非只是知道。 当地理与学生的生活实际相结合时，地理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅能够理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。
　　综上所述，地理课堂的教学也不应该仅仅是为了学习课本中的知识、为了应付应试教育看中的成绩，而应该是为了更好地服务于生活、与生活相融合的。初中地理教师需要在日常教学工作中大胆探索、积极实践，结合实际情况总结出一套适合初中地理教学的生活化教学策略。