摘要：在我们的农村小学校园里，文明礼貌用语用得不多，反而一些不文明、不规范的语言却屡见不鲜。本文针对这种现象，透过个案，分析了这一现象出现的原因，并提出了几点建议对策。
　　关键词：小学生；文明礼貌；日常用语
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0135-01
　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”日常生活中，一句不文明的语言，轻则伤和气，重则伤感情，然而，曾几何时，文明的校园中却发现一些不文明的现象。公共场所大声喧哗；为一句话大打出手；顶撞老师也理直气壮……说一句脏话看似小事，但却能反映一个人的品质。如果“充耳不闻视而不见”，却能影响到一个人整个身心的发展，甚至影响到班风、校风的形成。
　　一、语言现状
　　个案1：礼貌用语都去哪儿了——
　　一天，一个别班的学生在其他学生的搀扶下哭哭啼啼地来到办公室来找他们的班主任老师，不巧，他们的老师不在，我一见急了，连忙问是怎么回事。那个学生说自己的手流血了，我小心地查看了一下，问题不大，就是擦破了点皮，于是我拿来创口贴为他小心翼翼贴好。之后，又关切地问他还痛不痛，还对他说不痛的话可以回教室去休息了。结果，这个孩子什么也没说就自顾走了。
　　个案2：不文明用语倒来了——
　　一天早晨，在离学校不远的路上，一个学生对另一个学生说：“喂，有没有红领巾啊？借我一条！”“他妈的，借你妈的×，不借。”“你妈的××，狗生的。”
　　以上两个案例虽然只是个案，但是却非常具有代表性。我们通过对此类现象的调查研究，深入分析发现，事实上，在如今的校园里，有不少学生日常用语不文明、不礼貌，通过调查发现只有28%的同学能经常使用“请”“您好”“谢谢”“对不起”等基本礼貌用语；63%的同学会因讲了脏话而与别人吵架或打架；27%的同学承认在公共场所会说脏话。我们还发现以下几种现象：
　　1.出口成“脏”型
　　比如同学之间平时讲话带有不文雅的口头禅，这是用语不文明最普遍、最突出的现象。如有的同学张口就带有“他××”、“找死”“我靠”“滚开”之类的粗话，觉得这些就像口号一样，离开它好像话都很难讲下去。
　　2.口不择言型
　　有些学习成绩较优异的学生在批评他人时常用“笨蛋”、“脑子进水啦”等侮辱性词语，或“这下你死定了”等威胁性语句。
　　3.爱赶流行型
　　有些同学把地方上的流行叫法也带到校园里来了，有的叫“老婆”、“老公”，“李老板”；还有的相互之间不是称同学或姓名，而是称兄道弟，叫“哥们”、“老兄”、“老弟”等等。
　　4.忘乎所以型
　　最基本的礼貌用语“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语似乎变得敬而远之了。即使请同学帮忙也往往是粗声大气一副命令的口吻，说“快给我！”、“怎能搞的，把我的书没带来”，而不愿说“打搅您了”、“麻烦您”等词语。
　　二、现象分析
　　（一）由于小学生的心理特点引发的
　　获得各种新的体验是儿童的基本需要，也是促进儿童智力、适应能力、兴趣、情感发展的源泉。正是这种心理特点是引发校园不文明语言的主要根源。一方面，小学生认知能力不强，主观自控能力较为薄弱，容易受外界因素干扰；另一方面，小学生有着很强的猎奇心理，以为自己讲几句自认为“特牛”的话，就十分得了不起了。
　　（二）家庭、社会方面
　　家庭、社会方面对这种语言现象冲击反应的滞后性也是小学生文明礼貌语言流失的重要因素。许多父母平时也不注重自己的言语，粗话脏话也是脱口而出的。另外，我们农村的学生平时的娱乐大都是看电视，打游戏，以至于沾染了很多不良的语言习惯。
　　三、对策及建议
　　面对这种语言现象，家庭、学校、社会应该要辩证地看待，不能一味地训斥而加以制止，应在学生文明用语教育上采取多种举措，以规范学生用语，并以此推进校园文明，提高学生文明程度。
　　（一）利用氛围和榜样给予强化
　　一方面要教育学生认识讲究文明礼貌，提倡文明用语的重要性，认清用语不文明的严重危害。另一方面，教师要以身作则，做学生的表率，以文明的教风和师德感染学生；同时在校园显眼处张贴名人名言，提醒师生的一言一行，造就良好的校园氛围。
　　（二）改变家长的观念
　　当人们的观念改变了以后，人们会自动放弃一些不文明的语言。高尔基说过：“语言是一切事物和思想的衣裳”。经常向家长灌输做为一名现代家长要怎么样做，比如正确地称呼大人，说“谢谢、请、对不起”等礼貌用语。
　　（三）让文明用语常挂嘴边
　　对校园用语作出明确具体的规范性要求，让学生在交往中讲究礼貌用语。要把优化语言环境贯穿到学校各项工作之中，采取结对互帮、定期整改等行之有效的办法，让学生在日常生活中互相监督，互相纠正。做到自己不说脏话、粗话，甚至劝别人特别是家长也不要说。
　　（四）争做我是语言文明小标兵
　　针对小学生上进心、好胜心强的特点， 根据学生的自评和互评，教师对开展“说好话”活动以来表现突出和进步明显的同学进行表彰，授予班级“文明之星”。
　　（五）发挥班干部的带头作用
　　在实践中，通过培养小干部，充分发挥学生干部带头力量。在普及礼貌用语中，我一周开一次班队干部会，要求他们先说文明话，会唱《礼貌用语十字歌》，值日干部在管理班级时时处处使用礼貌用语，态度不能强硬。在班干部的带动下，不文明语言也是日益减少。
　　（六）运用各科教师的辅助力量
　　班主任一个人的力量是不够的，应与其他任课老师齐心协力我经常向其他任课老师交流反映学生的礼貌用语状况，适时提出一些建议让其一起协助执行。依靠各科教师的密切配合，有力地促进了班级文明礼貌用语活动的开展。
　　（七）开展活动体验文明
　　古人说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同样的道理，孩子们的道德品质也是更易于在各种活动中和体验中形成的。有些孩子不会用文明礼貌用语，不注意自己的言行举止是否得当、不懂得在不同的场合需要注意什么等等。比如我开展了“争做礼仪小天使”的主题活动。在情景模拟表演中，很多孩子都不知道应该怎么做。通过师生的指点，很多孩子学会了文明礼貌用语。
　　“眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路”。文明用语是打开心扉的一把钥匙，是交流思想的窗口，是沟通感情的桥梁。我们应教育学生从日常生活中的点点滴滴做起，让文明之花在儿童心中开放，让具有“礼仪之邦”美誉的中华民族传统美德在下一代身上发扬光大。
　　参考文献：
　　[1]王鸿静《班主任之友》2004年总第230期36页。
　　[2]邬亚军 叶静波 《小学德育》2005年4月上第7期19页。
　　作者简介：张颖（1986-）女，汉，浙江温州人，仙岩镇第二小学教师，职称：小学一级，本科学历，研究方向：美术学科方向。