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摘要：音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力本文主要探讨了构建小学音乐高效课堂的策略，从而提升音乐课堂教学的实效，培养学生的艺术素养。
关键词：小学音乐；高效性；课堂教学
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0133-01
一、教师树立“以审美为核心”的教学理念 ，构建高效课堂
众所周知，音乐本身就是一种艺术，一种美。因此，我们作为音乐老师要树立以“审美为核心”的教学理念。教师在教学的过程中不仅仅是传授音乐知识，更重要的是进行情感教育和审美教育。
（1）扩展学生的审美观，开阔音乐视野。音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。因此，在音乐教学中，我们要培养学生们的审美意识，让学生在情感体验的过程中，愉悦身心，完善人格。教材中安排的喷呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的很好的材料，笔者在教学过程中，让学生在欣赏这些音乐的过程中，提高审美意识，丰富音乐欣赏的情感体验，引领学生走进音乐，培养美感，从而培养学生对音乐的欣赏能力。
（2）提高审美品位，培养高尚情操。在小学教育中，美育是主要的素质教育之一，它是一个审美能力、审美理想的培养过程，即践行审美心理结构的过程。例如笔者在教唱《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：a.笔者创设一个类似于生日的情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，b.笔者手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，当学生被这熟悉的情景以及熟悉的歌声吸引住时，很快就会唤起他们强烈的参与到学习中的共鸣，让音乐成为他们一生的好朋友，让他们在享受美妙音乐的时候，感到身心的愉悦。
二、通过创设情境激发小学生对于音乐的兴趣
教学是一门艺术，课堂教学中良好的情境创设更是成功实施有效教学的重要手段之一。兴趣是一种带有比较强烈的感情色彩的心理活动，在教学的过程中教师要不断激发学生对于音乐学习的兴趣和热情，让学生主动热爱音乐。在教学中，教师如果把学生比做“演员”的话，情境教学就是一个供“演员”发挥想象并且施展才华的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。
（1）运用真情实感自主地对音乐作品进行讨论、理解，运用科学合理的观点对音乐作品进行正确归纳，从而增强学习音乐的兴趣。 例如笔者在《小乌鸦爱妈妈》一课的教学中，笔者进行这样的讲述：今天从森林里飞出来了三只小鸟，它们是小麻雀、小鸽子以及小乌鸦，同学们会模仿他们的叫声吗？有些孩子在老师的倡导下开始模仿起来，小麻雀：叽叽喳喳；小鸽子的叫声是咕咕；小乌鸦：哇……这样学生在不知不觉中就会很快地掌握了歌曲中的节奏。有效地调动了学生的积极的、健康的情感体验，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
（2）学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如笔者在教学《对花》一课时，向学生先播放了《对花》与《茉莉花》两首歌曲让学生来进行欣赏。通过南北民歌的对比欣赏，再结合学生已有的生活经验以试听的感受，让学生谈一谈自己寻找到的南北民歌的不同之处，发表自己的不同看法；因此善于把握时机，利用条件，为学生创设不同的情境，才能真正为学生提供学习音乐的有利环境和条件。
三、结合生活实际，激活学生的原有经验
小学音乐课堂应富有生活气息，注重课堂教学与学生生活的有机结合，以激活学生的原有经验，让他们更深刻地理解知识。在教学中，教师要充分利用学生身边的生活现象引入新的知识点，使学生对音乐有一种亲近感，感到音乐与生活同在，并不神秘。
教学中，教师应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。 例如笔者在教学《甜甜的秘密》这一课的时候，利用学生们的生活体验，比如在教师节对老师表达敬意的不同方式，让孩子回想一下老师看到学生懂事时的开心和满足，这一生活经验，通过这样的引入，很快能激发学生们的共鸣，同时也能让孩子们的学习变得有情可依，让他们感受到音乐与生活的紧密联系，展现音乐的魅力。
四、运用多媒体，注重视听同步
音乐作品在本质上是听觉艺术，先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。小学音乐课堂教学中科学、合理的利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，合理运用多媒体，调动了学生学习的兴趣；增长了学生的音乐知识；丰富学生的情感体验；鼓励了学生的音乐创造。因此，在教学中，我们教师要合理地去分配多媒体课件的教学方式，在教师的正确指导下利用多媒体方式进行音乐学习，能够提高学生的欣赏能力，音乐教学的效果及水平也势必稳步提高。
（1）通过寻找教材与学生生活的结合点，精心创设体验性学习活动等形式，利用过媒体课件就是很好的教学模式。例如笔者在教学生唱《中华人民共和国国歌》时，精心剪辑了一组电影的相关镜头，让学生通过多媒体课件的播放看到：抗日将士万众一心冒着敌人的炮 火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，
（2）在现代教学中，多媒体课件的教学已经成为一种趋势，同时，多媒体给学生和老师们的学习带来了多种多样的方便，在音乐教学中更是如此。比如通过多媒体课件欣赏民乐合奏《丰收欢乐而归》的教学中，笔者先让学生观看了一些关于丰收的相关视频，让学生们去感受农民在丰收时的喜悦，紧接着笔者边放视频边放歌词，但没有伴乐，让学生们看到后来进行讨论。很多学生认为没有伴乐很难表达出农民伯伯那种喜悦的情感，因此，笔者又重新回归到《丰收欢乐而归》中，并且配上欢快的音乐伴奏，从而更好的让学生理解音乐旋律对情感的表达。
课堂教学实际是小学音乐课程的出发点和落脚点，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学的教育现状下，我们教师要不断地去学习，努力地提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，将之前的繁琐工作变得简单，这样不仅可以提高教师的工作效率，减轻教师的工作负担，同时也能使学生在轻松、愉悦的氛围中能够激发学生的学习兴趣，获得最深刻的审美体验和情感共鸣。
参考文献：
[1]任丽莉. 新课程下的音乐课仍应坚持以音乐为本——对课改中若干现象的思考[J]. 儿童音乐. 2009（01）。
[2]余亚，谢广田. 小学教师柔性课堂管理与刚性课堂管理的观察比较——在课堂失序状态下的研究[J]. 教育测量与评价（理论版）. 2011（05）。
[3]黄菊清. 实施动态音乐教学 培养学生创新精神[J]. 中国科教创新导刊. 2011（17）。
[4]顾爱萍. 致音乐课堂——一封给音乐老师的信之感想[J]. 新课程学习（基础教育） 2010年07期。
[5]刘娟. 巧用打击乐器 创建多彩课堂——浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（01）。
关键词：小学音乐；高效性；课堂教学
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0133-01
一、教师树立“以审美为核心”的教学理念 ，构建高效课堂
众所周知，音乐本身就是一种艺术，一种美。因此，我们作为音乐老师要树立以“审美为核心”的教学理念。教师在教学的过程中不仅仅是传授音乐知识，更重要的是进行情感教育和审美教育。
（1）扩展学生的审美观，开阔音乐视野。音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。因此，在音乐教学中，我们要培养学生们的审美意识，让学生在情感体验的过程中，愉悦身心，完善人格。教材中安排的喷呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的很好的材料，笔者在教学过程中，让学生在欣赏这些音乐的过程中，提高审美意识，丰富音乐欣赏的情感体验，引领学生走进音乐，培养美感，从而培养学生对音乐的欣赏能力。
（2）提高审美品位，培养高尚情操。在小学教育中，美育是主要的素质教育之一，它是一个审美能力、审美理想的培养过程，即践行审美心理结构的过程。例如笔者在教唱《祝你生日快乐》时，作了这样的导入尝试：a.笔者创设一个类似于生日的情景：在一个生日蛋糕上点燃腊烛，b.笔者手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，当学生被这熟悉的情景以及熟悉的歌声吸引住时，很快就会唤起他们强烈的参与到学习中的共鸣，让音乐成为他们一生的好朋友，让他们在享受美妙音乐的时候，感到身心的愉悦。
二、通过创设情境激发小学生对于音乐的兴趣
教学是一门艺术，课堂教学中良好的情境创设更是成功实施有效教学的重要手段之一。兴趣是一种带有比较强烈的感情色彩的心理活动，在教学的过程中教师要不断激发学生对于音乐学习的兴趣和热情，让学生主动热爱音乐。在教学中，教师如果把学生比做“演员”的话，情境教学就是一个供“演员”发挥想象并且施展才华的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。
（1）运用真情实感自主地对音乐作品进行讨论、理解，运用科学合理的观点对音乐作品进行正确归纳，从而增强学习音乐的兴趣。 例如笔者在《小乌鸦爱妈妈》一课的教学中，笔者进行这样的讲述：今天从森林里飞出来了三只小鸟，它们是小麻雀、小鸽子以及小乌鸦，同学们会模仿他们的叫声吗？有些孩子在老师的倡导下开始模仿起来，小麻雀：叽叽喳喳；小鸽子的叫声是咕咕；小乌鸦：哇……这样学生在不知不觉中就会很快地掌握了歌曲中的节奏。有效地调动了学生的积极的、健康的情感体验，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
（2）学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如笔者在教学《对花》一课时，向学生先播放了《对花》与《茉莉花》两首歌曲让学生来进行欣赏。通过南北民歌的对比欣赏，再结合学生已有的生活经验以试听的感受，让学生谈一谈自己寻找到的南北民歌的不同之处，发表自己的不同看法；因此善于把握时机，利用条件，为学生创设不同的情境，才能真正为学生提供学习音乐的有利环境和条件。
三、结合生活实际，激活学生的原有经验
小学音乐课堂应富有生活气息，注重课堂教学与学生生活的有机结合，以激活学生的原有经验，让他们更深刻地理解知识。在教学中，教师要充分利用学生身边的生活现象引入新的知识点，使学生对音乐有一种亲近感，感到音乐与生活同在，并不神秘。
教学中，教师应从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。 例如笔者在教学《甜甜的秘密》这一课的时候，利用学生们的生活体验，比如在教师节对老师表达敬意的不同方式，让孩子回想一下老师看到学生懂事时的开心和满足，这一生活经验，通过这样的引入，很快能激发学生们的共鸣，同时也能让孩子们的学习变得有情可依，让他们感受到音乐与生活的紧密联系，展现音乐的魅力。
四、运用多媒体，注重视听同步
音乐作品在本质上是听觉艺术，先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。小学音乐课堂教学中科学、合理的利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，合理运用多媒体，调动了学生学习的兴趣；增长了学生的音乐知识；丰富学生的情感体验；鼓励了学生的音乐创造。因此，在教学中，我们教师要合理地去分配多媒体课件的教学方式，在教师的正确指导下利用多媒体方式进行音乐学习，能够提高学生的欣赏能力，音乐教学的效果及水平也势必稳步提高。
（1）通过寻找教材与学生生活的结合点，精心创设体验性学习活动等形式，利用过媒体课件就是很好的教学模式。例如笔者在教学生唱《中华人民共和国国歌》时，精心剪辑了一组电影的相关镜头，让学生通过多媒体课件的播放看到：抗日将士万众一心冒着敌人的炮 火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角，
（2）在现代教学中，多媒体课件的教学已经成为一种趋势，同时，多媒体给学生和老师们的学习带来了多种多样的方便，在音乐教学中更是如此。比如通过多媒体课件欣赏民乐合奏《丰收欢乐而归》的教学中，笔者先让学生观看了一些关于丰收的相关视频，让学生们去感受农民在丰收时的喜悦，紧接着笔者边放视频边放歌词，但没有伴乐，让学生们看到后来进行讨论。很多学生认为没有伴乐很难表达出农民伯伯那种喜悦的情感，因此，笔者又重新回归到《丰收欢乐而归》中，并且配上欢快的音乐伴奏，从而更好的让学生理解音乐旋律对情感的表达。
课堂教学实际是小学音乐课程的出发点和落脚点，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学的教育现状下，我们教师要不断地去学习，努力地提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，将之前的繁琐工作变得简单，这样不仅可以提高教师的工作效率，减轻教师的工作负担，同时也能使学生在轻松、愉悦的氛围中能够激发学生的学习兴趣，获得最深刻的审美体验和情感共鸣。
参考文献：
[1]任丽莉. 新课程下的音乐课仍应坚持以音乐为本——对课改中若干现象的思考[J]. 儿童音乐. 2009（01）。
[2]余亚，谢广田. 小学教师柔性课堂管理与刚性课堂管理的观察比较——在课堂失序状态下的研究[J]. 教育测量与评价（理论版）. 2011（05）。
[3]黄菊清. 实施动态音乐教学 培养学生创新精神[J]. 中国科教创新导刊. 2011（17）。
[4]顾爱萍. 致音乐课堂——一封给音乐老师的信之感想[J]. 新课程学习（基础教育） 2010年07期。
[5]刘娟. 巧用打击乐器 创建多彩课堂——浅谈打击乐器在小学音乐教学中的运用[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（01）。