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现在的小学信息技术课堂,教师们大多运用采用任务驱动教学法,将操作难度呈现在“学习任务单”上,或制作成“微视频”,学生参考“学习任务单”或自学“微视频”能快速完成操作.笔者以自身教学《填充颜色》一课为例,通过三次不同设计的尝试,发现“陷阱”教学有着重要的意义.
点燃学生思维之花——以小学信息技术三年级《填充颜色》教学为例
【摘 要】
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现在的小学信息技术课堂,教师们大多运用采用任务驱动教学法,将操作难度呈现在“学习任务单”上,或制作成“微视频”,学生参考“学习任务单”或自学“微视频”能快速完成操作
【机 构】
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江苏省南京市浦口外国语学校
【出 处】
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新智慧
【发表日期】
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2018年34期
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